《争吵》的教学设计

《争吵》的教学设计

《争吵》教案篇一

一、导入

课前由同学进行一分钟演讲，演讲的题目是《伴侣》。感谢李思琪同学的精彩演讲，大家送给他一些掌声吧！是啊，伴侣是人生路上最漂亮的风景，我想刚刚李思琪同学的演讲是有感而发的。同学们在学校里共同学习，开心玩耍建立了深厚的友情，但在一起共同学习和生活难免会有磕磕碰碰，你与同学之间发生过争吵么？这节课我们连续学习第14课争吵，让我们一起来看看发生在意大利的学校生之间的争吵。（板书：争吵）

通过上一节课的学习老师想请问大家，谁和谁之间发生了争吵？

（板书：安利柯克莱谛）

但是他们之间为什么发生争吵呢？请同学们有感情的自由朗读课文1—4自然段，思索我和克莱谛为什么发生争吵呢？

二、讲授新课

分析课文1——4自然段

师：我和克莱谛为什么发生争吵呢？

生1克莱谛把我的本子弄脏了。生2我也碰了他一下。

师：特别好大家一起看黑板上这两句话，哪一个动词最能说明事情的起因？

生：碰

师：这两个“碰”字有什么不同？

生1：我是有意的。生2：克莱谛是不当心的。

师：从文中哪个语句可以看出克莱谛不是有意的？

生：他只是微笑着说：“我不是有意的。”

师：克莱谛是怎么说的？

生：微笑着说

师：谁能微笑着再读一遍。

是啊，这么点的小事儿，假如放在平常，我会发火，并且要反过来骂克莱谛么？

生：不会

师：从哪句话可以看出来。

生：我原来会信任他的。

师：今日我为什么想报复克莱谛呢？

生：由于我嫉妒克莱谛得了奖。

师：什么是嫉妒？（板书：嫉妒）

生自由回答

师：你们在生活中有过对别人的嫉妒么？

生自由回答

师：你们从哪里看出我嫉妒克莱谛得了奖？

生：心想：哼……

师：这是对人物的什么描写？

生：心理描写

师：哪位同学能读出他嫉妒的心理？

生自由读

师：原来啊嫉妒才是争吵的真实缘由。原来很小的一件事变成了我的报复。我是怎么报复的？

生：过了一会，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

师：克莱谛有什么表现呢？

生：读课文第4自然段

师带着生分析在这一自然段消失的语言、动作、神态描写等。

分析课文5——8自然段

我们渐渐往后看，争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们分小组合作学习5——8自然段，用横线画出吵架后我冲突的心理活动的语句，用波浪线画出克莱谛心理活动的语句。

生：生以小组为单位分别读出克莱谛冲突的'心理

师：孩子们，此时他们放佛看到了一个怎样的克莱谛？

生：勤劳孝顺友善朴实

师：是啊，就是这样一个克莱谛我却想报复他，怪不得我会如此懊悔。

哪位同学能用懊悔的语气把这句话再读一遍

生自由读

师：可是我向克莱谛认错了吗？

生：没有

师：此时我是怎么想的？

生12

师：可以看出我是一个什么样的孩子？

生

师就在我纠结要不要向克莱谛认错时，克莱谛有什么表现？

生：克莱谛不时用眼睛“瞟”着我……

师讲瞟这个动作

师：两个人都说我在外边等你小组争论有什么不同？

生1生2

师：哪个一个字最能体现我在课堂上难熬的心情？

生：挨

分析9——13自然段

请同学们分组争论商议 ，用分角色朗读的形式自学

师：和好了么？

生：和好了

师：谁主动？

生：克莱谛

师：克莱谛用什么方式和好的？

生

师：两个人最终和好了，我的心情怎样？

生：兴奋

师：那咱们就带着兴奋的心情上台来表演一下吧

生表演

师：课文中还有一个人物也很令人感动，令人敬重是哪一位？

生：父亲

师：齐读最终一个自然段，思索父亲的话有什么道理

生自由回答

师：你更喜爱文章中的哪一个人物？

生自由回答

师：小练笔写一写你与同学之间发生过的争吵。

生：读

《争吵》教案篇二

15争吵

今日我和克莱谛吵架，并不是由于他得了奖，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛突然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。

他只微笑着说：“我不是有意的。”

我原来会信任他的。可是他的笑让我很不兴奋。心想：“哼，得了奖，有什么了不起了！”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

克莱谛气得脸都红了。“你这是有意的！”说着就举起手来，正好被老师观察了，克莱谛赶忙缩回手去，说：“我在外边等你！”

我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他肯定不会是有意的。我想起那次去他家玩，他关心父母亲干活、侍侯生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚意诚意地欢迎他，父亲又是那么喜爱他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应当知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，也许是由于扛多了柴的原因吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。

他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防备就是了。”

我心想：“我只是防备，决不还手。”究竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。

最终挨到了放学。我独拘束街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举起戒尺。

“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温柔地对我说：“让我们像从前那样做好伴侣吧！”

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了，好吗？”

“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们就高兴奋兴地分手了。

回到家里，我把这件事告知了父亲，本想让父亲兴奋一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他原谅，而不应当向一个比你高尚的伴侣举起戒尺！”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。

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本文是意大利的亚米契斯。

《争吵》精品教案

教学目标：

1、会认13个生字，会写14个生字。

2、正确读写“石匠、墨水、有意、诚意诚意、承认、原因”等词语。

3、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

教学重点：

抓住关键词语，把握课文的主要内容。

教学难点：

理解最终一段父亲说的话的含义。

教学预备：生字小黑板、词语卡片。

课时支配：二课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

童年地生活是丰富多彩地，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人地故事，有时欢唱着美丽地歌，有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活地同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今日我们来看看意大利地同学地──《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍。

1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠抄写墨水有意报复缩回不料

诚意诚意承认原因生气独自戒尺

三、检查预习，质疑解难。

1、结合课件简洁介绍意大利。2.同学针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……（对预习仔细，能主动、正确地解疑的同学赐予表扬。对有肯定困难的同学予以关心。）

四、指导写字，完成作业。

1、认读要写的字。2.争做写字小老师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，留意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时留意间架结构。3.各自抄写。A把书中田字格中的生字用铅笔描红，特殊留意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时留意上下部位的位置。B抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

其次课时

一、复习生字新词。

1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。2.课文主要讲了一件什么小事？

二、学习课文。

1、请同学们快速扫瞄课文，思索老师提出的问题。2.老师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？b）他们为什么争吵？c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？3.请同学通过读书找出相应的答案，然后抽同学说说。4.评读课文，体会泡泡的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？5.同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后选择同学上台表演。6.表演结束后老师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”7.受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。8.反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

三、沟通读后感想。

1、完整地朗读课文。2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。

四、拓展练习。

1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清晰。2.写一写你和同学发生过的一件事。

五、板书设计。

15

争吵

我克莱谛

争吵缘由

懊悔吵架

重归于好

受到训练

相互宽容

团结友爱

《争吵》优秀教学设计篇三

【学习目标】

1、引导同学从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生冲突应当知错认错，主动恳求对方原谅，和好如初。

2、学习本课13个生字；理解“嫉妒、原因、诚意诚意、防备、究竟、不料”等词语，会用“原因”、“诚意诚意”造句。

3、能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。

【教学难点】

联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。

【教学预备】

多媒体课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今日你们也帮老师处理一件争吵大事，行吗？

2、那就让我们来看看发生在意大利同学身上的──“争吵”吧（板书课题）。

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着美丽的歌，有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

今日我们来看看意大利的同学的──《争吵》（板书课题）。

二、齐读课题，质疑导向

齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问？

1、“谁和谁争吵”

2、“为什么争吵”

3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？……

三、初读课文

看谁能弄清晰下面的问题。

①谁和谁争吵？为了一件什么事？

②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？

③结果怎样？父亲对这件事满足不满足？

2、同学自读。

四、检查自学状况

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家：

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，留意右边的写法以及笔顺，

“愤”字，共有12画，书写时留意间架结构。

五、先学后教，明白争吵的缘由

1、出示目标：自己读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？在书上画上不同的记号。

2、出示“今日我和克莱蒂吵架，并不是由于他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？

3、出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。

（1）、请一同学有感情地读一读这句话。

（2）、从这句话你能明白“我”由于什么缘由嫉妒了吗？

（3）、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平常有过这样的心理吗？举几个例子说说看。

（4）、大家有了自己的感受，再来读读这句话。

（5）、“我”嫉妒后是怎么做的？（板书：报复）

（6）、“我”的报复使克莱蒂非常愤怒。假如是你，你愤怒吗？试着来读读“你这是有意的！”这句话。

（7）、嫉妒使他们的友情消失了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性？

（8）、老师总结危害：嫉妒者经常自寻苦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去伴侣，甚至走上犯罪的道路。

（9）、克莱蒂的愤怒使他们的关系进一步恶化，假如你是克莱蒂，你有没有更好的解决方法？

（10）、同学自由发言。

（11）老师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的劝慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”

4、分角色朗读1——4小节，留意人物的心理，读出感情。

六、课堂小结，当堂练习

这节课我们着重争论了争吵的缘由，熟悉了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，信任大家在以后是学习生活中，肯定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。

七、课堂作业：写生字、词，熟读课文

其次课时

一、复习生字新词

1、听写本课词语。

2、说说课文主要讲了一件什么小事？（提示同学学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容）。

二、学习课文探究体验

1、请同学们快速扫瞄课文，思索上节课提出的问题。

2、老师板书课题，课件出示问题：

a)课文讲了谁与谁在争吵？

b)他们为什么争吵？

c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？

小结提出本节课目标：

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