教师资格证考试之心理学课件

总览《心理学》当前第1页\共有175页\编于星期三\6点心理过程心理条件心理能力心理特征心理领域课程结构当前第2页\共有175页\编于星期三\6点

第一章概论心理学的概念心理学的历史发展和流派心理学的主要分支心理学的研究方法学习心理学的意义和作用

当前第3页\共有175页\编于星期三\6点心理学的概念一、心理学（psychology）对心理或灵魂的解说与研究（最开始的定义）是研究人的行为和心理活动的规律的科学（20世纪中期）心理学的任务：描述→解释→预测→调控心理现象：心理条件、心理过程、心理能力和心理特性心理学是研究心理现象的科学二、心理学的科学性质是不是科学？是哪一类科学？当前第4页\共有175页\编于星期三\6点心理学的历史发展与流派一、科学心理学的诞生及构造主义心理学（1879）二、机能主义心理学（1890）三、格式塔心理学（1912）四、行为主义心理学（1914）五、精神分析学派（1915）六、人本主义心理学（1943）七、认知心理学（1950）

（时间、代表人物、主要观点、评价）当前第5页\共有175页\编于星期三\6点意识心理学行为主义心理学（第一势力）

精神分析（第二势力）

人本主义心理学（第三势力）现代西方心理学系统发展树内容心理学意动心理学构造心理学机能心理学完形心理学认知心理学当前第6页\共有175页\编于星期三\6点心理学的主要分支（一）一、心理学的理论领域（一）实验与认知心理学（二）人格与社会心理学（三）发展心理学（四）心理测量学（五）生理心理学当前第7页\共有175页\编于星期三\6点心理学的主要分支（二）二、心理学的应用领域（一）临床与咨询心理学（二）教育与学校心理学（三）工业与组织心理学（四）广告与消费心理学（五）法律与犯罪心理学当前第8页\共有175页\编于星期三\6点心理学的研究方法一、观察法二、测验法三、实验法四、调查法

（定义、适用条件、操作过程、特点或者局限性）当前第9页\共有175页\编于星期三\6点学习心理学的意义和作用一、认识内外世界二、调整和控制行为三、直接应用在实际工作上

（增长知识、指导工作、品味生活）

p20的复习思考题？当前第10页\共有175页\编于星期三\6点第二章意识与注意意识的性质注意生物节律、睡眠与梦意识的特殊现象当前第11页\共有175页\编于星期三\6点意识的性质一、什么是意识哲学上讲的意识心理学讲的意识（重点）→“觉知”（awareness）对外部事物的觉知对内部刺激的觉知对自身的觉知意识的内容当前第12页\共有175页\编于星期三\6点二、意识的状态自然情况下的状态（一）可控制的意识状态（最清晰，最.....）（二）自动化的意识状态（一边......一边......）（三）白日梦状态（不知怎么回事，不在状态）（四）睡眠状态（正在争论中）特殊的意识状态（催眠、药物等促使的）当前第13页\共有175页\编于星期三\6点注意一、什么是注意？☆是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。注意的特点：指向性：人在每一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了其余对象。集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即精神贯注，兴奋性提高。当前第14页\共有175页\编于星期三\6点选择功能：从大量信息中，选择有用的给以反应，排除无用的干扰。维持功能：保持、持续的紧张状态。(使人的心理活动或意识能够在一段时间内保持比较紧张的状态)调节功能：注意转变，实现活动转变，适应环境。注意的功能当前第15页\共有175页\编于星期三\6点二、注意与意识的关系注意不等同于意识（动作与内容）注意和意识密不可分（注意程度与意识状态有关）可控制意识状态：注意集中。自动化状态：本身要求很少的注意，相应意识的参与较少。白日梦状态：意识变化注意极少，紧张性低。睡眠状态，无意识，注意停止。当前第16页\共有175页\编于星期三\6点三、注意的种类【不随意注意】事先没有目的，不需要意志努力的注意。由刺激物本身的特点引起，人自身的状态、兴趣、过去经验等也起一定作用。【随意注意】有预定目的，需要一定意志努力的注意。受多种因素的影响，活动的目的、兴趣、知识经验、组织、人格和意志等。人类特有的心理现象。【随意后注意】注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。它和自觉的目的、任务联系在一起，类似于随意注意，但又不需要意志的努力，类似于不随意注意.当前第17页\共有175页\编于星期三\6点一、生物节律生物节律：是有机体生理功能周期性变化的结果。它们的存在表明有机体内部有一个生物钟，随时监视着时间的进程。人的生物节律包括四种循环：1年，28天，24小时，90分钟。

日节律：人和动物身上都存在，主要是睡和醒周期性循环,此外还有一些生理方面的节律变化，如血压，排尿，荷尔蒙分泌等。生物节律、睡眠与梦当前第18页\共有175页\编于星期三\6点二、睡眠阶段与脑电波特点正常清醒状态,脑电波为β波,13-20,频率快,振幅小。第一阶段：过渡期,α波,8-12,频率慢,振幅大，1-7分钟第二阶段：轻睡期,θ波,4-7,频率更慢，振幅更大，10-25分钟第三、四阶段：沉睡期,δ波,2-4,频率极慢，振幅极大,梦游,呓语,尿床多在此时发生。第五阶段：快速眼动睡眠（REM）,眼球快速跳动,呼吸和心跳不规则,肌肉完全瘫痪,很难唤醒。REM结束后,再转为轻睡期,一夜4-6次循环。REM出现,就是在做梦。当前第19页\共有175页\编于星期三\6点三、失眠表现与种类睡眠作用：1.恢复机能2.保护自己失眠表现：入睡困难，时睡时醒，无法进入沉睡，容易惊醒，醒后难入睡。1.情境性失眠：生活环境改变引起暂时性失眠。2.假性失眠：个体差异造成心理上的失眠感。3.失律性失眠：突然生活程序改变形成的暂时性失眠。4.药物性失眠：咖啡因导致精神兴奋，对安眠药物的依赖引起。当前第20页\共有175页\编于星期三\6点四、梦梦是人在睡眠中，尤其是快速眼动睡眠时期神经系统活动的结果，是一种心理活动，是意识的一个层面活动的结果。弗洛伊德提出，人的心理分为：意识、无意识和前意识三个层面。无意识是个体不能觉察的心理活动和过程。包括了大量的观念、想法、欲望、冲动等，这些观念与社会伦理道德相冲突而被个体压抑在无意识之中，个体无法觉察到。弗洛伊德认为梦是欲望的满足，梦是一种无意识活动。当前第21页\共有175页\编于星期三\6点梦具有以下特征：1.梦境主要与自己有关，自我中心，倾向于来自个体的内部冲突。2.梦境受生活环境影响，与当前的生活事件有关，有一定性别差异。3.睡眠中的内在和外在刺激，可以影响梦的内容。当前第22页\共有175页\编于星期三\6点意识的特殊现象一、催眠催眠：是一种类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态，在特殊环境下，由催眠师诱导形成。一个人能否进入催眠状态，取决于受暗示性的高低。1.个体对催眠的态度和对催眠者的信任感；2.个体的身心条件和个性特点。催眠诱导：运用暗示性语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程。是一个系统程序，引起人们被动放松，反应降低，注意狭窄，幻觉增强。当前第23页\共有175页\编于星期三\6点催眠状态下心理特征：1.感觉麻痹；2.感觉扭曲和幻觉：幻听，幻视在无刺激下；3.解除抑制，不受任何约束；4.对催眠经验的记忆消失。催眠理论：催眠是角色扮演。巴伯尔，斯潘诺斯：在催眠诱导下，被试高度合作地扮演了另外一个角色。催眠是意识的分离。希尔加德：两个层面同时进行，一层接受暗示后，经历的意识活动，性质可能是扭曲的。二层被掩蔽的，当时难以觉察的意识经验，性质较真实，又称隐蔽观察者。当前第24页\共有175页\编于星期三\6点二、心理促动药物的影响心理促动药物：使用后对中枢神经系统产生影响，使个体，感觉，情绪，行为等心理活动发生变化。心理促动药物的种类：1.镇静剂：鸦片，海洛因，吗啡。2.兴奋剂：咖啡因，尼古丁，可卡因，安非他明。3.迷幻剂：LSD，墨斯卡灵。当前第25页\共有175页\编于星期三\6点第三章感觉与知觉感觉概述视觉听觉知觉——感觉的整合社会知觉当前第26页\共有175页\编于星期三\6点感觉概述一、感觉的一般概念概念：部分属性种类二、感觉的生理机制（产生感觉的过程）三、感受性与感觉阈限（能区分相关概念）（一）绝对感受性与差别感受性（质的定义/衡量）（二）绝对感觉阈限与差别感觉阈限（量的定义/衡量）当前第27页\共有175页\编于星期三\6点四、感觉的类别远距近距当前第28页\共有175页\编于星期三\6点视觉视觉—视觉器官接受光波刺激而产生的感觉。一、视觉的一般概念当前第29页\共有175页\编于星期三\6点适宜刺激------可见光（380-760nm)当前第30页\共有175页\编于星期三\6点二、视觉的基本现象1、视觉适应①暗适应：由亮处转入暗处时视觉感受性先快后慢逐渐提高的过程。（30—40分钟）过程：从明处→暗处,最初看不清→逐渐恢复暗视觉②明适应：由暗处转入亮处时视觉感受性快速下降的过程。（5分钟）过程：从暗处→明处,最初看不清(耀眼的光感)→片刻后恢复明视觉当前第31页\共有175页\编于星期三\6点2、色觉（1）什么是颜色？颜色——光波作用于人眼所引起的视觉经验。广义包括彩色和非彩色，狭义仅指彩色。颜色的三个特征：色调、明度、饱和度当前第32页\共有175页\编于星期三\6点色觉缺陷和色盲男性：6％色弱，2％色盲女性：0.4%,0.03%色盲不自知：经验补偿当前第33页\共有175页\编于星期三\6点正常人眼中的色觉和色盲患者眼中的色觉当前第34页\共有175页\编于星期三\6点三、视觉的生理机制

（一）生理机制包括：折光机制、感觉机制、传导机制和中枢机制当前第35页\共有175页\编于星期三\6点（二）色觉理论（时间、代表人物、主要观点、评价）1、三原色说（红色、绿色、蓝色）人具有三种不同形态的锥体细胞，它们分别对红、绿、蓝三种颜色最敏感；以不同比例混合这三种原色，可以产生各种不同颜色。2、拮抗理论（四色说）红绿黄蓝加上黑白：人眼对光反应的视觉基本单位是成对组织的。每一对的两个要素如红与绿、黄与蓝、黑与白，其作用相反，具有拮抗作用，表现是当其中一个停止作用后，另一个就激活。当前第36页\共有175页\编于星期三\6点三色说赫尔姆霍茨认为，每种感受器都对各种波长的光有反应。但是不同颜色的感受器对不同波长的光敏感性不同。红色感受器－长波；绿色感受器－中波；蓝色感受器－短波不足：它不能解释红绿色盲。当前第37页\共有175页\编于星期三\6点对立过程理论——四色论黑林认为：视网膜存在着三对视素：黑－白视素、红－绿视素、黄－蓝视素。它们在光的刺激下表现为对抗的过程，即同化作用和异化作用。当前第38页\共有175页\编于星期三\6点听觉一、听觉刺激（20—2000赫兹）二、基本的听觉现象（一）声音的属性（二）听觉的适应与疲劳（三）声音的混合与掩蔽三、听觉的机制（一）听觉与耳（二）听觉的理论1、位置学说2、频率匹配学说当前第39页\共有175页\编于星期三\6点知觉——感觉的整合一、知觉的一般概念当前第40页\共有175页\编于星期三\6点当前第41页\共有175页\编于星期三\6点

知觉与感觉的关系感觉是对刺激个别属性的反映，而知觉则是对刺激物的整体反映。感觉是知觉的基础，知觉依赖于感官，是对感觉的深入。要形成知觉，还必须依赖于个体已有的知识经验。当前第42页\共有175页\编于星期三\6点可以根据不同的标准对知觉进行分类。根据知觉对象是否属于人，可以把知觉区分为社会知觉和物体知觉。社会知觉是对人的知觉；除对人的知觉外，其他各种知觉都可称为物体知觉。

知觉的种类当前第43页\共有175页\编于星期三\6点(一)知觉的整体性知觉的对象有不同的属性，由不同的部分组成，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体，知觉的这种特性称为知觉的整体性或知觉的组织性。二、知觉的特性当前第44页\共有175页\编于星期三\6点知觉的整体性当前第45页\共有175页\编于星期三\6点知觉的整体性当前第46页\共有175页\编于星期三\6点当前第47页\共有175页\编于星期三\6点部分与整体的关系当前第48页\共有175页\编于星期三\6点

当我们通过感觉器官接收信息时，并非对环境中所接触到的一切刺激特征都悉数接收，而是有选择地以少数事物作为知觉的对象，对这部分事物知觉得格外清晰，而对其他事物则感知模糊。知觉的这种特性称为知觉的选择性。

(二)知觉的选择性当前第49页\共有175页\编于星期三\6点当前第50页\共有175页\编于星期三\6点少女还是老妇？当前第51页\共有175页\编于星期三\6点当前第52页\共有175页\编于星期三\6点当前第53页\共有175页\编于星期三\6点知觉的对象与背景是互相依存、互相转化的。当前第54页\共有175页\编于星期三\6点人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，知觉的这一特性被称为知觉的理解性。

(三)知觉的理解性当前第55页\共有175页\编于星期三\6点知觉的理解性当前第56页\共有175页\编于星期三\6点当前第57页\共有175页\编于星期三\6点知觉的理解性当前第58页\共有175页\编于星期三\6点1．大小恒常性(四)知觉的恒常性在一定的范围内不论观看距离如何，我们仍倾向于把物体看成特定的大小。当前第59页\共有175页\编于星期三\6点大小恒常性当前第60页\共有175页\编于星期三\6点2．形状恒常性尽管观察物体的角度发生了变化，但我们仍倾向于把它感知为一个标准形状。当前第61页\共有175页\编于星期三\6点3．明度恒常性尽管光照条件下物体的亮度改变了，但我们仍倾向于把物体的表面亮度知觉为不变。当前第62页\共有175页\编于星期三\6点4．颜色恒常性尽管光照改变了物体的颜色，我们仍把它感知为原先的颜色。当前第63页\共有175页\编于星期三\6点当前第64页\共有175页\编于星期三\6点当前第65页\共有175页\编于星期三\6点三、几种复杂的知觉及其机制（一）深度知觉1、来自刺激方面的深度线索（1）大小（2）视野中的高度（3）遮挡（4）线性透视（5）纹理变化（6）光照与阴影2、来自视觉线索本身的深度线索当前第66页\共有175页\编于星期三\6点（二）运动知觉（三）时间知觉1、时间知觉的各种线索（1）自然界的周期性现象（2）有机体各种节律性的活动（3）借助计时工具2、影响时间知觉的各种因素（1）感觉通道的性质（2）一定时间内事件发生的数量和性质（3）个体的兴趣和情绪当前第67页\共有175页\编于星期三\6点社会知觉一、社会知觉的一般概念

注意：社会知觉的独特性二、社会认知的过程（一）信息的搜集和选择（二）信息的整合过程1、首因效应和近因效应2、晕轮效应3、社会刻板效应

当前第68页\共有175页\编于星期三\6点第四章记忆与学习记忆概述记忆系统遗忘学习当前第69页\共有175页\编于星期三\6点记忆概述一、记忆的概念记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。个体经验（事物、问题、情感、活动）信息加工的观点：记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。当前第70页\共有175页\编于星期三\6点二、记忆的基本过程编码（把外界刺激信息转化成记忆代码）保持（记忆策略、意志、遗忘）提取（回忆再认）当前第71页\共有175页\编于星期三\6点(一）陈述性记忆和程序性记忆（内容与过程）（二）情景记忆和语义记忆（陈述性记忆）三、记忆的类型当前第72页\共有175页\编于星期三\6点记忆系统一、感觉记忆二、短时记忆（复述）（一）编码的形式（二）储存的容量（三）储存的持久性三、长时记忆（一）编码形式1、语义代码2、视觉代码（二）长时记忆的储存模型感觉记忆短时记忆长时记忆环境信息丧失信息丧失复述（记忆的三存储模型）当前第73页\共有175页\编于星期三\6点遗忘一、遗忘的进程与遗忘曲线线1009080706050403020100音节保持率20分60分9小时1天2天5天31天回忆时间间隔艾宾浩斯遗忘曲线图当前第74页\共有175页\编于星期三\6点二、遗忘的原因及其影响因素（消退和干扰）（一）与编码信息联系的紧密程度（二）情境和状态的依存性（三）情绪的作用三、有意遗忘的作用四、提高记忆能力的方法（一）地点发（二）韵律法（三）记笔记当前第75页\共有175页\编于星期三\6点学习一、学习的定义行为主义：学习是一个行为改变的过程，是建立某种刺激与反应之间连结的过程。认知学派：学习是个体头脑内部认知结构的形成与改变的过程。学习：通过主客观的相互作用，在个体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现。当前第76页\共有175页\编于星期三\6点信息（刺激）

长时记忆（B）行为（反应）短时记忆工作记忆（C）（A）（D）（E）二、学习过程的一般模式A：注意B：原有意识C：新知识的内部联系D：新旧知识之间的联系E：新知识进入长时记忆当前第77页\共有175页\编于星期三\6点三、学习的分类（一）依学习方式划分1、接受学习2、发现学习3、意义学习4、机械学习当前第78页\共有175页\编于星期三\6点（二）依学习内容划分1、知识学习2、技能学习3、社会规范学习四、学习的策略与方法（一）复习策略1、复习的时间2、复习的次数3、复习的方法（二）组织策略

当前第79页\共有175页\编于星期三\6点第五章思维与创造性思维及其基本特征概念的形成过程推理和问题解决想像和创造性培养当前第80页\共有175页\编于星期三\6点思维及其基本特征一、思维的概念和特征（一）思维的概念（内容、过程和结果）思维是以人已有的知识为中介，对客观事物概括的和间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。思维是一种认知过程，在这一过程中，脑用来自感觉、情绪和记忆的信息创造和操控像概念、意象、图式和脚本这样的心理表征。心理表征的结果：推理、想像、判断、决策、问题解决、专家技能、创造力。

当前第81页\共有175页\编于星期三\6点（二）思维的特征1、间接性2、概括性3、思维和语言有密切关系二、思维的过程和种类（一）思维的过程

当前第82页\共有175页\编于星期三\6点思维过程所凭借的中介不同思维活动探索目标方向不同思维活动依靠过去知识程度

思维的种类当前第83页\共有175页\编于星期三\6点概念的形成过程一、概念（concepts）的心理学定义概念在心理学上指的是反应客户观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本活动单元，以符号或词的形式来表现。（概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。）概念是代表一类事物的观念。概念=内涵（本质特征）+外延（概念范围）当前第84页\共有175页\编于星期三\6点概念的种类：所包含属性的抽象与概括程度当前第85页\共有175页\编于星期三\6点概念的种类：掌握概念的途径日常概念科学概念当前第86页\共有175页\编于星期三\6点概念的种类：反映事物属性的数量极其关系合取概念析取概念关系概念当前第87页\共有175页\编于星期三\6点概念的种类：概念形成的自然性自然概念人工概念当前第88页\共有175页\编于星期三\6点（二）概念的形成过程的研究当前第89页\共有175页\编于星期三\6点推理和问题解决一、推理（一）推理的一般概念推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。（归纳推理、演绎推理）归纳推理：概念形成的过程演绎推理：问题解决的过程当前第90页\共有175页\编于星期三\6点（二）三段论推理三段论推理由三个命题组成，其中两个命题为假定真实的前提，另一个命题为结论。该结论可能符合这两个前提，也可能不符合。A+BC（三）线性推理线性推理也叫做线性三段论，是依据有序事物间的关系进行的推理，它给出的两个前提说明了三个逻项之间的可传递性之间的关系。“AB”+“BC”=“AC”（四）条件推理（如果…，那么）当前第91页\共有175页\编于星期三\6点二、问题解决的定义概念：问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。问题：思维任务问题空间：已知与未知的差距认知操作：消除问题空间当前第92页\共有175页\编于星期三\6点当前第93页\共有175页\编于星期三\6点三、问题解决的策略和方法当前第94页\共有175页\编于星期三\6点四、影响问题解决的因素当前第95页\共有175页\编于星期三\6点想像和创造性培养一、想像和创造思维（一）什么是想像（imagination）想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的高级认知过程。想像的特性：新颖性和形象性没有想像就没有创造，创造离不开想像，想像正是创造性活动中的精神部分。当前第96页\共有175页\编于星期三\6点（二）什么是创造性思维创造性思维是相对于常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维是在常规思维基础上发展起来的，创造性思维是人们创造、发明、想像、设计、假设出新的概念、想法与念头或实物的心理活动。特征：敏感性：容易接受和发现新现象；流畅性：思维敏捷、反应快；灵活性：较强的应变能力和适应性；独创性：首创；再定义性：善于发现特定事物多种使用方法；洞察性：通过现象看本质。二、创造性的测量和鉴别当前第97页\共有175页\编于星期三\6点三、创造性的影响因素和创造性思维训练（一）创造性的影响因素1、智力因素2、人格因素3、环境因素4、动机因素（二）创造性思维训练1、创立目标与意向2、训练基本的技巧3、鼓励个体4、刺激和鼓励好奇心5、建立动机，特备是内部动机6、建立自信，鼓励冒险精神当前第98页\共有175页\编于星期三\6点（二）创造性思维训练7、强调掌握和自我竞争8、培养有关创造力和创造性思维的信念9、提供选择和发现的机会10、促进自我管理技巧11、传授创造性思维的策略与技巧12、运用例子当前第99页\共有175页\编于星期三\6点第六章智力智力概述智力的理论智力的测量智力的影响因素：遗传与环境当前第100页\共有175页\编于星期三\6点智力概述一、智力的性质（一）智力的概念理性思维、有目标行动和有效应对环境的综合能力。（二）智力与能力能力是指人们成功完成某种活动所必须的心理能力，而智力则只是表现在认知学习方面。（三）能力的不同类型1、一般能力和特殊能力2、认知能力、操作能力和社交能力3、模仿能力和创造能力当前第101页\共有175页\编于星期三\6点二、智商与智力差异（一）智商（二）智力的差异

1、智力的个体差异智力水平上的差异智力结构上的差异智力发展形态差异2、智力的团体差异性别年龄职业种族当前第102页\共有175页\编于星期三\6点三、智力发展的特征（一）智力发展的一般趋势智力水平随个体年龄的增长而变化。一般可以划分为三个阶段：增长阶段：从出生到15岁，快速增长；18到25岁达到高峰稳定阶段：成年到持续到60岁左右衰退阶段：60岁以后智力由许多不同成分组成，智力的各种成分的发展轨迹各不相同，达到顶峰的年龄以及增长与衰退的过程也各不相同。（二）智力发展的稳定性和可变性当前第103页\共有175页\编于星期三\6点智力的理论：因素论（一）智力二因素说时间：1927年人物：斯皮尔曼（英国）观点：能力由两种因素组成：一种是一般能力或一般因素，简称G因素，它是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。另一种是特殊能力或特殊因素，简称S因素，它是保证人们完成某项任务所必备的能力。评价：对我们理解能力的结构有重要的启示；把二因素对立起来，不关注两者之间的关系并不可取。当前第104页\共有175页\编于星期三\6点（二）流体智力和晶体智力说时间：1963年人物：卡特尔观点：一般智力或G因素可以进一步分为流体智力和晶体智力。流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量。晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决测验来度量。流体智力主要作用是学习新知识和解决新异问题，主要受生物学因素影响；晶体智力的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题，由教育和经验决定。评价：使我们更深一步了解了智力的多维性结构。当前第105页\共有175页\编于星期三\6点（二）智力多因素论时间：1938年人物：瑟斯顿（美国）观点：评价当前第106页\共有175页\编于星期三\6点智力的理论：多元论时间：1983年人物：加德纳（美国）观点：智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分组成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。评价：加深了…当前第107页\共有175页\编于星期三\6点时间：1967年

人物：吉尔福特（美国）观点：智力活动可以区分为三个维度：内容、操作和产物，这三个维度的各个成分可以组成一个三维结构模型。评价：智力的理论：结构论当前第108页\共有175页\编于星期三\6点智力的理论：认知理论（一）智力三元理论时间：1985年人物：斯腾伯格（美国）观点：一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面：智力的内在成分、智力成分与经验的关系和智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力的智力成分亚理论、智力经验亚理论和智力情景亚理论。评价：当前第109页\共有175页\编于星期三\6点当前第110页\共有175页\编于星期三\6点（二）PASS模型时间：1988年人物：达斯（加拿大）观点：PASS是指“计划—注意—同时性加工—继时性加工”（Planing—Arousal—Simultaneous—Successive，PASS）。PASS包含三层认知系统和四种认知过程。三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信息编码和计划之间相互作用和相互影响。评价：当前第111页\共有175页\编于星期三\6点智力的测量一、智力测验概述（一）智力测验的产生（二）智力测验的种类1、个别测验和团体测验2、文字测验和非文字测验3、速度测验和难度测验当前第112页\共有175页\编于星期三\6点（三）心理测验的性质1、心理测验的对象的心理特质2、对心理特质的测量是间接的3、心理测量具有误差4、心理测量工具的适用性与社会文化背景有关当前第113页\共有175页\编于星期三\6点二、心理测验的技术指标（一）信度1、再测信度2、评分者信度3、内部一致性信度（二）效度1、内容效度2、构想效度3、预测效度（三）测验的标准化当前第114页\共有175页\编于星期三\6点三、经典智力测验（一）斯坦福—比内测验（二）韦克斯勒智力量表（三）团体智力测验四、智力测验与性向测验、成就测验的关系当前第115页\共有175页\编于星期三\6点智力的影响因素：遗传与环境一、遗传因素对智力的影响（一）家庭谱系研究（二）双生子研究二、家庭环境对智力的影响三、学校教育对智力的影响四、社会实践对智力的影响当前第116页\共有175页\编于星期三\6点第七章动机与情绪情感动机与行为社会性动机动机理论情绪情感及其种类情绪情感的动能当前第117页\共有175页\编于星期三\6点动机与行为一、动机的定义（一）动机的概念激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。（二）动机的功能1、激活功能2、指向功能3、调节与维持功能二、动机的产生需要+诱因=动机当前第118页\共有175页\编于星期三\6点三、动机的种类（一）生理性动机与社会性动机1、生理性动机2、社会性动机（二）内在动机与外在动机1、外在动机2、内在动机（三）主导动机与从属动机1、主导动机2、从属动机四、动机强度与工作效率当前第119页\共有175页\编于星期三\6点社会性动机一、交往动机（一）交往动机及其获得（二）交往动机产生的原因1、合作2、情谊3、归属二、成就动机（一）成就动机的结构（二）成就动机的特征1、具有挑战性与创造性2、具有坚定信念3、正确的归因方式三、工作动机当前第120页\共有175页\编于星期三\6点动机理论一、本能理论二、匮乏与成长动机理论三、认知与期待理论自我实现的需要尊重的需要归属与爱的需要安全的需要生理的需要马斯洛的需要层次当前第121页\共有175页\编于星期三\6点情绪情感及其种类一、情绪情感的定义（一）主观体验（二）生理唤醒（三）外部行为二、情绪与情感的区别（一）从需要的角度看差异（二）从发生早晚的角度看差异（三）从反映特点看差异当前第122页\共有175页\编于星期三\6点三、情绪情感的种类（一）情绪的基本形式（快乐、愤怒、恐惧、悲哀）（二）情绪状态

1、心境

2、激情

3、应激（三）情感的种类

1、道德感

2、理智感

3、美感当前第123页\共有175页\编于星期三\6点四、情绪情感的表达（一）表情（二）表情的种类

1、面部表情

2、身段表情

3、语调表情当前第124页\共有175页\编于星期三\6点情绪情感的功能一、情绪情感的动机作用（一）情绪具有激励作用（二）情绪被视为动机的指标二、情绪情感的调控功能（一）促进功能（二）瓦解功能三、情绪情感的健康功能四、情绪情感的信号功能当前第125页\共有175页\编于星期三\6点第八章人格人格性质人格差异人格理论人格成因人格测量当前第126页\共有175页\编于星期三\6点人格性质一、人格的界定人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体当前第127页\共有175页\编于星期三\6点人格特征当前第128页\共有175页\编于星期三\6点人格的结构当前第129页\共有175页\编于星期三\6点人格差异一、认知方式差异人们在对事物、现象或人进行认识过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫做认知风格。（一）冲动型与沉思型（反应的速度，精确性）沉思型：阅读、记忆、推理和创造力比较强。冲动型：阅读困难，常伴有学习能力缺失，学习成绩不太好。（二）系列型与同时型系列型：一步一步的分析问题（言语操作、记忆）同时型：同时考虑多种角色（数学操作、空间问题）（三）场独立性与场依存性（人对环境的依赖程度）当前第130页\共有175页\编于星期三\6点二、气质差异（脾气秉性）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。当前第131页\共有175页\编于星期三\6点林黛玉林冲燕青李逵当前第132页\共有175页\编于星期三\6点三、性格差异（与社会相关最密切）性格结构：对现实的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。（一）性格的态度特征（为人处世）（二）性格的意志特征（自制自律）（三）性格的情绪特征（主观体验）（四）性格的理智特征（认知活动）当前第133页\共有175页\编于星期三\6点人格理论一、人格特质说（起源于20世纪20年代，美国）（一）奥尔波特的人格特质理论共性：大多数人或者群体所具有的共同特征特性：首要特质、中心特质、次要特质（二）卡特尔的人格特质理论根源特质；因素分析法；卡特尔16种人格因素测验（16PF）（三）现代“五因素”特质理论情绪稳定性、外向性、开放性、随和性、谨慎性当前第134页\共有175页\编于星期三\6点二、人格类型说（起源于20世纪3、40年代，德国）（一）单一型模式——T型人格好冒险、爱刺激；积极和消极（T+型和T-型）体格T+和智力T+（二）对立型模式——内向与外向人格内向与外向是以心理活动的指向性为指标的心理类型任何人都会具有内向和外向这两种心理机制（三）多元型模式——阴阳五行说太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平衡阳：外露、乐观、机智、随和阴：沉静、稳健、嫉妒、节制当前第135页\共有175页\编于星期三\6点人格成因（人格是怎样形成的）当前第136页\共有175页\编于星期三\6点人格测量一、测验法（一）明尼苏达多相人格测验（MMPI）是现今国外最流行的人格测验之一16岁以上，小学文化水平重视主观感受，不是客观事实（二）爱德华个人兴趣量表（EPPS）（三）青年性格问卷（CPI）当前第137页\共有175页\编于星期三\6点二、投射法以弗洛伊德心理分析人格理论为基础（一）罗夏克墨渍测验（二）主题统觉测验（TIT）（三）句子完成法当前第138页\共有175页\编于星期三\6点第九章人际交往与社会影响人际交往概述人际沟通与人际吸引群体及其对个人行为的影响当前第139页\共有175页\编于星期三\6点人际交往概述一、人际交往的心理需要（一）本能（二）合群需要（三）自我肯定需要当前第140页\共有175页\编于星期三\6点二、人际交往的理论（人物、时间、观点、评价）（一）人格需要的三维理论（舒茨，1953）基本需要：包容需要、支配需要、情感需要行为倾向：主动性、被动性（二）社会交换理论（霍曼思，1958）物质交换精神交换：赞许、荣誉、地位、声望、心理财富当前第141页\共有175页\编于星期三\6点人际沟通与人际吸引一、人际沟通（一）什么是人际沟通是信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程（二）人际沟通的功能协调：人与人、人与环境满足需要当前第142页\共有175页\编于星期三\6点1、信息源（发送者）2、信息（思想、情感）3、通道（传送方式）4、目标靶（接受者）5、反馈（反应思想和情感）6、障碍（信息不对称）7、背景（情境）（三）人际沟通的基本模式（基本要素）信息源目标靶反馈障碍背景信息通道当前第143页\共有175页\编于星期三\6点（四）人际沟通的类型1、言语沟通

2、非言语沟通（1）表情（2）眼行为（3）身体语言或身体动作身体语言分为：象征、说明、调节、情感表露（4）服饰（5）讲话风格（6）人际空间当前第144页\共有175页\编于星期三\6点二、人际吸引的条件（一）相似性与互补性（二）人格品质（三）接近性与熟悉性三、人际关系的测量（一）社会测量法的原理和假设（二）社会测量法实施的步骤（三）社会测量法的应用当前第145页\共有175页\编于星期三\6点群体及其对个人行为的影响一、群体的一般特征（相互依赖、相互影响）（一）群体规范（思想、信念和行为的准则）对成员具有比较和评价作用（二）群体的凝聚力（继续留下来的力量）正性力量：人际吸引、彼此喜欢、动机负性力量：离开付出的代价，没有其他机会（三）群体中的角色（特定行为模式和角色地位）（四）群体的领导当前第146页\共有175页\编于星期三\6点二、社会影响（一）社会助长与社会惰化1、社会助长别人在场，个人行为效率提高2、社会惰化别人在场，个人行为效率降低（二）去个体化在群体中埋没自己：匿名和自我意识降低当前第147页\共有175页\编于星期三\6点（三）群体的决策行为1、群体极化平均性→支配性2、群体思维群体决策时的倾向性思维方式（四）从众与服从1、从众观念或行为向多数人的方向变化2、服从按照他人命令去行动合法权利：社会赋予的某些社会角色的权力责任转移：自己的行为后果可由其他人来承担当前第148页\共有175页\编于星期三\6点第十章心理健康心理健康的标准心理健康与压力心理健康与挫折心理健康与焦虑当前第149页\共有175页\编于星期三\6点心理健康的标准一、科学的健康观念（身体和心理健康）二、什么是心理健康一种高效而满意的持续的心理状态（广义）基本心理活动的过程、内容完整、协调一致，能适应社会（狭义）三条基本原则心理活动与外部环境是否具有同一性心理过程是否具有完整性和协调性个性心理特征是否具有相对稳定性心理健康水平：一般常态心理、轻度失调心理、严重病态心理当前第150页\共有175页\编于星期三\6点三、心理健康的标准（一）有正常的智力水平（二）能够了解并接受自己（三）能与他人建立和谐的关系（四）善于调节与控制情绪（五）有良好的环境适应能力四、增进心理健康的途径与方法当前第151页\共有175页\编于星期三\6点心理健康与压力一、压力及其来源（一）压力的概念应激、环境刺激、身心反应、过程（二）压力产生的原因：压力源1、躯体性压力源：温度、微生物、变质食物、酸碱刺激等2、心理性压力源：冲突、挫折、期望、预感、工作责任3、社会性压力源：个人生活中的变化、社会中的重要事件4、文化性压力源（文化差异、习惯差异、风俗差异）二、压力的身心反应（一）压力下的生理反应：自主神经系统、内分泌系统和免疫系统（二）压力下的心理反应：积极反应、消极反应当前第152页\共有175页\编于星期三\6点三、压力的影响因素及其应对策略（一）影响压力的因素1、经验2、准备状态3、认知4、性格5、环境（二）处理压力的方法1、不良的应对方法：依赖药物、酗酒抽烟2、正确的应对方法：当前第153页\共有175页\编于星期三\6点心理健康与挫折一、挫折的概念（挫折情境、内心体验）二、挫折的产生原因（内在因素、外在因素）三、挫折后的反应（一）攻击行为（二）冷漠（三）幻想（四）心理防御机制：当前第154页\共有175页\编于星期三\6点否认：拒绝接受不愉快的现实幻想：想象成就得到自我满足压抑：把不愉快的经历和体验潜藏到无意识中投射：把自己的不好转嫁到他人身上反向：通过截然相反的行为表现自己不能接受的行为转移：把不满足的情绪发泄到危险较小的对象身上退行：表现出与年龄身份不符的幼稚行为文饰：采用合理的理由来解释所遭受的挫折补偿：通过新的满足来弥补原有的不满足升华：把不易直接表现出来的欲望表现为建设性行为当前第155页\共有175页\编于星期三\6点四、挫折的应对措施（一）正确认识挫折（二）改变不合理观念（三）加强修养（四）优化自身人格品质当前第156页\共有175页\编于星期三\6点心理健康与焦虑一、焦虑的概念二、焦虑的主要类型和产生原因（一）广泛性焦虑障碍持续感到障碍，无法指出具体害怕什么快速的心率、呼吸短促、大量出汗、没有胃口运动紧张、不能放松、面部肌肉紧张（二）恐慌障碍（要发疯了）突然的、强烈的、不断出现的，并且常常是无法预测的焦虑行为的袭击当前第157页\共有175页\编于星期三\6点（三）恐惧症（对具体物体的害怕）1、广场恐惧症2、社会恐惧症3、特殊恐惧症（四）强迫症（重复一些思想和行动）（五）创伤后应激症（对创伤事件重复体验）当前第158页\共有175页\编于星期三\6点三、焦虑的应对策略（一）认清焦虑状况（二）克服焦虑的三个原则1、不回避2、正面迎战3、做记录（三）学会放松自己（四）运用想像减轻焦虑（五）进行理性思考（六）接受专业治疗当前第159页\共有175页\编于星期三\6点第十一章毕生发展个体发展的基本理论儿童期的身心发展青少年心理的发展成年期和老年期的心理发展当前第160页\共有175页\编于星期三\6点个体发展的基本理论一、心理发展的实质传统心理学观点：心理的发展主要包含三个方面：其一是动物种系进化过程中心理的发展；其二是指民族心理的发展；其三是指个体的发展。毕生发展的观点：（1）人的发展伴随人的一生；（2）发展具有多维性和多向性；（3）发展由获得和丧失组成，是一个有序变化的过程，并非仅仅意味着增长；（4）心理发展存在很大的个体差异性和可塑性，不同的人有不同的形式；（5）心理发展受多种因素影响。当前第161页\共有175页\编于星期三\6点二、心理发展年龄阶段的划分（划分依据）考虑两个问题，注意两个概念问题一：个体心理发展的、每个时期的、重要的、特殊的、矛盾和质的特点问题二：既应该看到重点，又应该看到全面关键年龄或关键期、最近发展区当前第162页\共有175页\编于星期三\6点序号名称年龄段主导活动和基本特征1产前期受孕~出生生理的发展2乳儿期出生1岁生理的发展、适应环境、习得简单的反应3婴幼儿期1~3岁动作技巧、言语的发展、社会性的发展、身体的发展4儿童前期3~6岁自我意识、性别认同感的发展、力量增加、创造力发展5儿童后期6~12岁运动技能的发展、具体思维的发展、书面语言的发展、同伴关系的发展、自我概念和自尊的发展6青少年期12~18岁生理的高速发展、生殖成熟、抽象思维的发展、人格独立的发展、建立两性关系7成年早期18~45岁职业与家庭关系的发展、认知能力处于高峰之后逐渐下降、扮演父母的角色和社会职业角色8中年期45~65岁生理机能出现衰退、活力下降、认知技能复杂化、善于解决实际问题但学习能力下降、对自我进行重新评价9老年期65岁以上生理机制衰退、认知技能衰退、反应力减退、享受家庭生活、承担丧失亲人的痛苦、退休、重新适应生活当前第163页\共有175页\编于星期三\6点三、影响心理发展的主要因素：先天