2023年现象总结（优选篇）

2023年现象总结（优选篇）

书目

第1篇初三化学方程式总结及现象

第2篇声现象学问点总结

第3篇高校生犯罪现象调查报告总结

第4篇第三章单元学问点总结:电磁感应现象

第5篇中考物理热现象考点总结

第6篇初中声现象学问点总结

第7篇中学化学试验的现象学问总结

第8篇高校生恋爱现象班会总结

第9篇初二年级上册物理声现象学问点总结

第10篇光现象及透镜应用的学问点总结

第11篇中学化学试验汇总及现象总结

第12篇2023高考复习化学现象学问点总结

第13篇八年级上册物理声现象学问点总结

第14篇职业教化功利化现象的反思总结

第15篇初中物理学习技巧：电磁现象重要学问点总结归纳

第16篇2023高考备考：中学化学反应与试验现象总结

初三化学方程式总结及现象

一．物质与氧气的反应：

（1）单质与氧气的反应：

1.镁在空气中燃烧：2mg+o2点燃2mgo

2.铁在氧气中燃烧：3fe+2o2点燃fe3o4

3.铜在空气中受热：2cu+o2加热2cuo

4.铝在空气中燃烧：4al+3o2点燃2al2o3

5.氢气中空气中燃烧：2h2+o2点燃2h2o

6.红磷在空气中燃烧：4p+5o2点燃2p2o5

7.硫粉在空气中燃烧：s+o2点燃so，尽在酷猫写作。

声现象学问点总结

声现象学问点总结

1、声音的产生：声音是由物体的振动产生的。

人发声靠声带，鸟发声靠气管和支气管交界处的鸣膜的振动。

蟋蟀是靠左右翅的摩擦的.振动发声的。

2、声音的传播：必需有介质。如空气、木、铁等。

3、声音的场速度是340米/秒。(声音在不同介质中传播速度不同)

4、人要能辨别出回声，则回声要比发声晚0.1秒以上。最少也要0.1秒。

5、乐音三要素：音调、响度、音色。

在响度和音调相近的状况下主要通过音色来推断发声体。

6、音调：人们所感到的声音的凹凸。它与频率有关：频率越大，音调越高。

7、频率：物体在1秒内振动的次数叫频率。

8、振幅：物体在振动时偏离原来位置的最大距离。

9、响度：人耳感觉到的声音的大小。它与振幅有关：振幅越大响度越大。

10、四大污染：噪声污染、水污染、大气污染、固体废物污染。

11、噪声：从物理角度上讲，噪声是物体杂乱无章的振动产生的。从环境爱护的角度上讲，噪声是阻碍正常人们工作、学习、休息的声音，或者干扰人们听的声音。

12、减小噪声的方法：1在声源处减弱2在传播途径中减弱3在人耳处减弱。

13、噪声等级：小于40分贝宁静，超过50分贝影响睡眠休息，70分贝以上干扰谈话，长期生活在90分贝以上的环境中会引超疾病，150分贝以上就损坏人的听觉器官。

高校生犯罪现象调查报告总结

高校生犯罪现象调查报告总结

高校生犯罪现象调查报告总结

在我院近两年受理的刑事案件中，出现了一个本不该出现的犯罪群体：高校生。这些生活在象牙塔中、备受社会关注的天之骄子们为何走上犯罪的道路，承办人在办理案件过程中应留意什么问题，怎样才能削减高校生犯罪现象？带着这些问号，笔者对我院受理的高校生犯罪案件进行了调查分析。

一、高校生犯罪特点

（一）犯罪类型：高校生犯罪涉及的罪名非常单一，从目前统计状况看，仅涉及盗窃和有意损害这两种罪名，笔者在调查前主观认为应存在的高智商犯罪没有一例；涉案高校生男女比例为7：1，男高校生主要涉嫌有意损害罪，女高校生无一例外全部是涉嫌盗窃罪；

（二）涉案金额（后果）：涉嫌盗窃罪的高校生们下手的目标都是移动性强的个人物品，如移动电话、信用卡、随身听等，且涉案金额都比较小，多数都在千元左右，仅有一例涉案金额为七千元（审查结果为不起诉）；而有意损害罪的犯罪情节最高是“轻伤偏重”，绝大多数为轻伤；

（三）侵害客体：高校生犯罪侵害的客体多是同学，越熟识的人越简单成为被侵害对象，犹如宿舍同学。不相识的人被侵害权益的仅有两例（有意损害罪一例、盗窃罪一例）；

（四）强制措施：高校生犯罪以取保候审为主要强制措施，且被取保人一般能遵遵守法律律，仅有一例因传唤不到而变更强制措施的；

（五）处理结果：惩罚一般都较轻。不起诉案件占15％，其余均判处有期徒刑三年以下刑罚；在审理程序上一般适用简易程序。

（六）人员成分：在涉案高校生中，以民办高校的本专科、高等院校成人教化学院的本专科和公立高等院校的专科为主。在笔者收集的案例中尚未出现公立高等院校本科学生犯罪的状况。

（七）年龄结构：以本科一、二年级和专科一年级的学生为主。本科三、四年级学生犯罪的状况没有出现一例。

（八）户籍特征：以外地来京上学的高校生为主。仅有两例本地学生犯罪案例。

（九）犯罪主观有意：这些高校生主观恶性比较小，没有顽抗心情，全部都能照实供述自己所犯罪行，且口供非常稳定，从侦查阶段到庭审阶段，均未出现翻供现象。

二、高校生犯罪缘由分析

1、高校生法律意识普遍淡漠。

就我国目前的教化体系来看，重心仍旧在于学历教化，而非素养教化。虽然几经呼吁这种“重学历、轻素养”的状况有所改观，但还远远没有达到志向状况。在中小学的课本当中没有关于普法教化的内容，就算是在高校，也仅仅是在高校一年级时开一门必修课“法律基础理论”。在这种教化制度下，从学生到家长都只注意分数，而忽视素养教化，遵守法律的概念也就非常淡漠了。

2、社会大环境和学校小环境的影响。

高校生们虽然已经属于法律意义上的成年人，但由于绝大多数属于自幼上学、很少接触社会，其心理状态还没有达到成年人的成熟度，四周的环境对他们影响不容忽视。

从社会大环境来看，学生们从小接触最多的就是电视和书报杂志。一些港台不良影视作品和杂志从视觉和心灵上冲击着学生们的人生观、道德观，潜移默化地影响着学生们的一言一行。某些长期浸淫其中的学生在脱离中学的“高压管理”进入较为自由的高校后，思想放松，有可能会走上歧途。虽然绝大多数犯罪的'高校生案发后都懊悔不已，但已无济于事。

从学校小环境来看，在犯罪高校生所属的学校中，民办高校占了相当大的比重，位居其次的是成人教化学院。不行否认，某些民办高校为吸纳高考落榜学生和低分学生作出了主动的贡献，成人教化学院也为社会上希望接着进修的人员供应了机会，但二者注意经济效益、实行松散管理的办学模式也为当地的社会治安埋下了隐患，更不利于高校生的成长。

3、犯罪高校生心理缘由分析

（1）侥幸心理、冲动心理作祟。高校生犯罪当中，蓄谋犯罪的几乎没有，多是冲动型犯罪，即临时起意。犯盗窃罪的高校生多存在贪慕虚荣，贪图享乐思想。在侥幸心理的驱使下，鬼使神差般地将他人物品“顺手牵羊”，仅有一例是出于新奇、刺激的心理去偷窃；犯有意损害罪的高校生多是头脑发热、一时冲动，待到把人打伤后又追悔不已。

（2）受心理失衡感、失落感的影响。在笔者收集的案例中，犯罪主体全部是高校一、二年级（包括大专）的学生，尤以外地学生居多。外地高校生初来北京求学，远离家乡和亲人，四周环境变动很大，心理处于学生向成人过渡的转型期；再加上自己囊中羞怯，心理易产生失衡或彷徨，孤独感也油然而生。自制实力差或是思想一贯懒散的学生这时假如没有人从旁开导，简单走上歧途。

4、诱使高校生犯罪的“导火索”分析

诱使高校生犯罪的干脆缘由，也就是诱使犯罪的导火索是被害人自身防范意识不强，给思想不良高校生以可乘之机。在盗窃案例中，被盗物品多是由被害人顺手放置在暴露于公共视线之内的地方，引发了思想不良的高校生顺手牵羊；有意损害案例中，被害人对有暴力倾向（或醉酒）的高校生缺乏防范意识，不懂得适时避让，以退为进，结果造成自身不必要的损害。

三、承办人在办理高校生案件中应留意的问题：

1、承办人在办理高校生犯罪案件中，应以挽救为主，以攻心为上，针对个案制定案件审查方案，对不同性质的高校生犯罪要实行不同策略。对一贯表现良好仅是一时糊涂的高校生，要赐予其适当劝慰，激励其接着学业（或是接着学习）；对于确属主观恶性较大、劣迹斑斑的个别“害群之马”，承办人员也应留意将其与一般刑事犯罪分子区分，细致审查后作出适当的结论。

2、承办人员应刚好与学校、家庭沟通，深挖犯罪高校生的思想根源，不能草草结案了之。高校时代是一个学生心理从无趣走向成熟的转折期，很简单受到外界因素的影响。假如我们在办案中忽视了对犯罪高校生身边环境的了解，就不行能做好高校生犯罪预防工作。承办人员应以检察建议的形式督促学校（以民办学校为主）健全规章制度，树立良好的校风，尤其做好新生入校后的入学引导工作，加强高校生日常法律基础教化，加大对高校生的管理力度，使学校在教化产业化的基础上，最大限度完成经济效益和社会效果相统一。

3、承办人特殊应留意办案后的回访工作。犯罪的高校生主观恶性不大，多是轻型犯罪，一般在一年左右的时间就会刑满回来社会，还有不少被判处缓刑的高校生回来社会时间更短。在很短的时间里，这些高校生经验了自己人生最惨痛的一次教训，凭自身的努力很难做到“哪里摔倒哪里站起来”，更多的是须要四周的亲人挚友的帮助。然而一些学生家长“恨铁不成钢”，又是断绝家庭关系，又是对刑满归来的孩子冷嘲热讽，进一步打击了犯罪高校生的生活信念，很有可能会促使这些高校生破罐破摔，再次滑向犯罪的深渊。承办人员应当关注自己经办的高校生犯罪案件，通过写信、通电话等方法了解其近况，激励其改过自新，刚好帮助犯罪高校生打消消极的念头，重新扬起生活的风帆。

4、承办人员应针对高校生犯罪个案或同类案件刚好调研，找出相像之处，刚好与案发高校联系，以讲座、宣扬材料等各种形式强化高校生的防范意识和法律意识，要求高校生们平常留意保管好钱财，遇事要冷静镇静，不能意气行事等等，均能起到很好的犯罪预防作用。

第三章单元学问点总结:电磁感应现象

第三章单元学问点总结:电磁感应现象

电磁感应现象不仅揭示了电与磁之间的内在联系，而且为电与磁之间的相互转化奠定了试验基础，为人类获得巨大而廉价的电能开拓了道路，在好用上有重大意义。我打算了高二物理选修1第三章单元学问点总结，详细请看以下内容。

一、电磁感应

1.电磁感应现象

只要穿过闭合回路的磁通量发生改变，闭合回路中就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应。

产生的电流叫做感应电流.

2.产生感应电流的条件：闭合回路中磁通量发生改变

3.磁通量改变的常见状况(变更的方式)：

①线圈所围面积发生改变，闭合电路中的部分导线做切割磁感线运动导致其实质也是b不变而s增大或减小

②线圈在磁场中转动导致改变。线圈面积与磁感应强度二者之间夹角发生改变。如匀强磁场中转动的矩形线圈就是典型。

③磁感应强度随时间(或位置)改变,磁感应强度是时间的函数;或闭合回路改变导致改变

(变更的结果):磁通量变更的最干脆的结果是产生感应电动势,若线圈或线框是闭合的.则在线圈或线框中产生感应电流，因此产生感应电流的条件就是：穿过闭合回路的磁通量发生改变.

4.产生感应电动势的条件:

无论回路是否闭合,只要穿过线圈的磁通量发生改变,线圈中就有感应电动势产生,产生感应电动势的那部分导体相当于电源.

电磁感应现象的实质是产生感应电动势,假如回路闭合,则有感应电流,假如回路不闭合，则只能出现感应电动势，

而不会形成持续的电流.我们看改变是看回路中的磁通量改变，而不是看回路外面的磁通量改变

二、感应电流方向的判定

1.右手定则:伸开右手，使拇指跟其余的四指垂直且与手掌都在同一平面内，让磁感线垂直穿过手心，手掌所在平面跟磁感线和导线所在平面垂直，大拇指指向导线运动的方向,四指所指的方向即为感应电流方向(电源).

用右手定则时应留意：

①主要用于闭合回路的一部分导体做切割磁感线运动时，产生的感应电动势与感应电流的方向判定，

②右手定则仅在导体切割磁感线时运用，应用时要留意磁场方向、运动方向、感应电流方向三者相互垂直.

③当导体的运动方向与磁场方向不垂直时，拇指应指向切割磁感线的分速度方向.

④若形成闭合回路，四指指向感应电流方向;若未形成闭合回路，四指指向高电势.

⑤因电而动用左手定则.因动而电用右手定则.

⑥应用时要特殊留意：四指指向是电源内部电流的方向(负正).因而也是电势上升的方向;即：四指指向正极。

导体切割磁感线产生感应电流是磁通量发生改变引起感应电流的特例，所以判定电流方向的右手定则也是楞次定律的一个特例.用右手定则能判定的，肯定也能用楞次定律判定，只是对导体在磁场中切割磁感线而产生感应电流方向的判定用右手定则更为简便.

2.楞次定律

(1)楞次定律(推断感应电流方向)：感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变.

(感应电流的)磁场(总是)阻碍(引起感应电流的磁通量的)改变缘由产生结果;结果阻碍缘由。

(定语)主语(状语)谓语(补语)宾语

(2)对阻碍的理解留意阻碍不是阻挡，这里是阻而未止。阻碍磁通量改变指：

磁通量增加时，阻碍增加(感应电流的磁场和原磁场方向相反，起抵消作用);

磁通量削减时，阻碍削减(感应电流的磁场和原磁场方向一样，起补偿作用)，简称增反减同.

(3)楞次定律另一种表达：感应电流的效果总是要阻碍(或抗拒)产生感应电流的缘由.(f安方向就起到阻碍的效果作用)

即由电磁感应现象而引起的一些受力、相对运动、磁场改变等都有阻碍原磁通量改变的趋势。

①阻碍原磁通量的改变或原磁场的改变;

②阻碍相对运动，可理解为来拒去留

③使线圈面积有扩大或缩小的趋势;有时应用这些推论解题比用楞次定律本身更便利

④阻碍原电流的改变.

楞次定律磁通量的改变表述：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的改变。

能量守恒表述：i感的磁场效果总要抗拒产生感应电流的缘由

①从磁通量改变的角度：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变。

②从导体和磁场的相对运动：导体和磁体发生相对运动时,感应电流的`磁场总是阻碍相对运动。

③从感应电流的磁场和原磁场：感应电流的磁场总是阻碍原磁场的改变。(增反、减同)

④楞次定律的特例──右手定则

楞次定律的多种表述、应用中常见的两种状况：一磁场不变,导体回路相对磁场运动;二导体回路不动,磁场发生改变。

磁通量的改变与相对运动具有等效性：相当于导体回路与磁场接近，相当于导体回路与磁场远离。

(4)楞次定律判定感应电流方向的一般步骤基本思路可归结为：一原、二感、三电流，

①明确闭合回路中引起感应电流的原磁场方向如何;

②确定原磁场穿过闭合回路中的磁通量如何改变(是增还是减)

③依据楞次定律确定感应电流磁场的方向.

④再利用安培定则，依据感应电流磁场的方一直确定感应电流方向.

推断闭合电路(或电路中可动部分导体)相对运动类问题的分析策略

在电磁感应问题中，有一类综合性较强的分析推断类问题，主要讲的是磁场中的闭合电路在肯定条件下产生了感应电流，而此电流又处于磁场中，受到安培力作用，从而使闭合电路或电路中可动部分的导体发生了运动.

对其运动趋势的分析推断可有两种思路方法：

①常规法：据原磁场(b原方向及状况)确定感应磁场(b感方向)推断感应电流(i感方向)

导体受力及运动趋势.

②效果法：由楞次定律可知，感应电流的效果总是阻碍引起感应电流的缘由，深刻理解阻碍的含义.

据阻碍原则，可干脆对运动趋势作出推断，更简捷、快速.(如f安方向阻碍相对运动或阻碍相对运动的趋势)

b感和i感的方向判定：楞次定律(右手)深刻理解阻碍两字的含义(i感的b是阻碍产生i感的缘由)

b原方向?;b原?改变(原方向是增还是减);i感方向?才能阻碍改变;再由i感方向确定b感方向。

楞次定律的理解与应用理解楞次定律要留意四个层次:

①谁阻碍谁?是感应电流的磁通量阻碍原磁通量;

②阻碍什么?阻碍的是磁通量的改变而不是磁通量本身;

③如何阻碍?当磁通量增加时,感应电流的磁场方向与原磁场方向相反,当磁通量减小时,感应电流的磁场方向与原磁场方向相同,即增反减同

④结果如何?阻碍不是阻挡,只是延缓了磁通量改变的快慢,结果是增加的还是增加,削减的还是削减.

另外①阻碍表示了能量的转化关系,正因为存在阻碍作用,才能将其它形式的能量转化为电能;

②感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的相对运动.

电磁感应现象中的动态分析：就是分析导体的受力和运动状况之间的动态关系。

一般可归纳为：导体组成的闭合电路中磁通量发生改变导体中产生感应电流导体受安培力作用

导体所受合力随之改变导体的加速度改变其速度随之改变感应电流也随之改变

周而复始地循环，最终加速度小致零(速度将达到最大)导体将以此最大速度做匀速直线运动

阻碍和改变的含义缘由产生结果;结果阻碍缘由。

感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的改变，而不是阻碍引起感应电流的磁场。

因此，不能认为感应电流的磁场的方向和引起感应电流的磁场方向相反。

中学是人生中的关键阶段，大家肯定要好好把握中学，编辑老师为大家整理的高二物理选修1第三章单元学问点总结，希望大家喜爱。

中考物理热现象考点总结

2023年中考物理热现象考点总结

1、温度

物体的冷热程度叫温度

2、摄氏温度

把冰水混合物的温度规定为0度，把1标准大气压下沸水的温度规定为100度。

3、温度计

（1）原理：液体的热胀冷缩的性质制成的

（2）构造：玻璃壳、毛细管、玻璃泡、刻度及液体

（3）运用：运用温度计以前，要留意视察量程和认清分度值

运用温度计做到以下三点

①温度计与待测物体充分接触

②待示数稳定后再读数

③读数时，视线要与液面上表面相平，温度计仍与待测物体紧密接触

4、体温计，试验温度计，寒暑表的主要区分

构造量程分度值用法

体温计玻璃泡上方有缩口35—42℃0。1℃①离开人体读数

②用前需甩

试验温度计无—20—100℃1℃不能离开被测物读数，也不能甩

寒暑表无—30—50℃1℃同上

5、熔化和凝固

物质从固态变成液态叫熔化，熔化要吸热

物质从液态变成固态叫凝固，凝固要放热

6、熔点和凝固点

（1）固体分晶体和非晶体两类

（2）熔点：晶体都有肯定的熔化温度，叫熔点

凝固点：晶体者有肯定的凝固温度，叫凝固点

同一种物质的凝固点跟它的迷熔点相同

7、物质从液态变为气态叫汽化，汽化有两种不同的方式：蒸发和沸腾，这两种方式都要吸热

8、蒸发觉象

（1）定义：蒸发是液体在任何温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的汽化现象

（2）影响蒸发快慢的因素：液体温度凹凸，液体表面积大小，液体表面空气流淌的`快慢

9、沸腾现象

（1）定义：沸腾是在液体内部和表面同时进行的猛烈的汽化现象

（2）液体沸腾的条件：①温度达到沸点②接着汲取热量

10、升化和凝化现象

（1）物质从固态干脆变成气态叫升华，从气态干脆变成固态叫凝华

（2）日常生活中的升华和凝华现象（冰冻的湿衣服变干，冬天看到霜）

11、升华吸热，凝华放热

2023年中考物理热现象考点总结

初中声现象学问点总结

一、声音的产生

1、声音是由物体的振动产生的，人靠声带振动发声、蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声；风声是空气振动发声；管制乐器靠里面的空气柱振动发声；弦乐器靠弦振动发声；鼓靠鼓面振动发声；钟考钟振动发声等等。

2、振动停止，发生停止，但声音并没马上消逝，因为原来发出的声音仍在接着传播。

3、发声体可以是固体、液体和气体。

4、声音的振动可记录下来，并且可重新还原（唱片的制作、播放）。

二、声音的传播

1、声音的传播须要介质，固体、液体和气体都可以传播声音；声音在固体中传播时损耗最少（在固体中传的最远，铁轨传声），一般状况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢（软木除外）。

2、真空不能传声，月球上（太空中）的宇航员只能通过无线电话交谈。

3、声音以波（声波)的形式传播。

注：由声音物体肯定振动，有振动不肯定能听见声音。

4、声速：物体在每秒内传播的距离叫声速，单位是m/s，声速的计算公式是v=ts，声音在空气中的速度为340m/s。

三、回声

声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声。如：高山的回声，夏天雷声轰鸣不绝，北京的天坛的回音壁。

1、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在0.1s以上（老师里听不见老师说话的回声，狭小房间声音变大是因为原声与回声重合）。

2、回声的利用：测量距离（车到山，海深，冰川到船的距离）。

四、怎样听见声音

1、人耳的构成：人耳主要由外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗及听觉神经组成。

2、声音传到耳道中，引起鼓膜振动，再经听小骨、听觉神经传给大脑，形成听觉。

3、在声音传给大脑的过程中任何部位发生障碍，人都会失去听觉（鼓膜、听小骨处出现障碍是传导性耳聋；听觉神经处出障碍是神经性耳聋；）

4、骨传导：不借助鼓膜、靠头骨、颌骨传给听觉神经，再传给大脑形成听觉（贝多芬耳聋后听音乐，我们说话时自己听见的自己的声音），骨传导的性能比空气传声的性能好。

5、双耳效应：生源到两只耳朵的距离一般不同，因而声音传到两只耳朵的时刻、强弱及步调亦不同，可由此推断声源方位的现象（听见立体声）。

五、声音的特性包括：音调、响度、音色（这是乐音三要素）

在响度和音调相近的状况下主要通过音色来推断发声体。

1、音调：声音的凹凸叫音调，频率越高，音调越高（频率：物体在每秒内振动的次数，表示物体振动的'快慢，单位是赫兹，振动物体越大音调越低。振幅：物体在振动时偏离原来位置的最大距离。）

2、响度：声音的强弱叫响度。物体振幅越大，响度越强；听者距发声者越远响度越弱。

3、音色：不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却肯定不同。（辨别是什么物体发的声靠音色）

留意：音调、响度、音色三者互不影响，彼此独立。

六、超声波和次声波

1、人耳感受到声音的频率有一个范围（20hz—20000hz），高于20000hz叫超声波，低于20hz叫次声波。

2、动物的听觉范围和人不同，大象靠次声波沟通，地震、火山爆发、台风、海啸都要产生次声波。

七、噪声的危害和限制（四大污染噪声污染、水污染、大气污染、固体废物污染）

1、噪声：①从物理角度上讲，物体做无规则振动时发出的声音叫噪声；②从环保的角度上讲，凡是阻碍人们正常学习、工作、休息的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声。

2、乐音：从物理角度上讲，物体做有规则振动发出的声音。

3、常见噪声来源：飞机的轰鸣声、汽车的鸣笛声、鞭炮声、金属之间的摩擦声。

4、噪声的等级：表示声音强弱的单位是分贝。符号db，超过90db会损害健康，0db指人耳刚好能听见的声音。

5、限制噪声：①在生源处较弱(安消声器)；②在传播过程中减弱（植树，隔音墙）；③在人耳处减弱（戴耳塞）；

八、声音的利用

1、超声波的能量大、频率高用来打结石、清洗钟表等精密仪器；超声波基本沿直线传播用来回声定位（蝙蝠辨向）制作（声纳系统）

2、传递信息（医生查病时的“闻”，打b超，敲铁轨听声音等等）

3、声音可以传递能量（飞机场帮边的玻璃被震碎；雪山中不能高声说话；一音叉振动，未接触的音叉振动发生）

中学化学试验的现象学问总结

中学化学试验的现象学问总结

1．镁条在空气中燃烧：发出刺眼强光，放出大量的热，生成白烟同时生成一种白色物质。

2．木炭在氧气中燃烧：发出白光，放出热量。

3．硫在氧气中燃烧：发出光明的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。

4．铁丝在氧气中燃烧：猛烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体物质。

5．加热试管中碳酸氢铵：有刺激性气味气体生成，试管上有液滴生成。

6．氢气在空气中燃烧：火焰呈现淡蓝色。

7．氢气在氯气中燃烧：发出苍白色火焰，产生大量的热。

8．在试管中用氢气还原氧化铜：黑色氧化铜变为红色物质，试管口有液滴生成。

9．用木炭粉还原氧化铜粉末，使生成气体通入澄清石灰水，黑色氧化铜变为有光泽的金属颗粒，石灰水变浑浊。

10．一氧化碳在空气中燃烧：发出蓝色的`火焰，放出热量。

11．向盛有少量碳酸钾固体的试管中滴加盐酸：有气体生成。

12．加热试管中的硫酸铜晶体：蓝色晶体渐渐变为白色粉末，且试管口有液滴生成。

13．钠在氯气中燃烧：猛烈燃烧，生成白色固体。

14．点燃纯净的氯气，用干冷烧杯罩在火焰上：发出淡蓝色火焰，烧杯内壁有液滴生成。

15．向含有cl－的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸银溶液，有白色沉淀生成。

16．向含有so42－的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化钡溶液，有白色沉淀生成。

17．一带锈铁钉投入盛稀硫酸的试管中并加热：铁锈渐渐溶解，溶液呈浅黄色，并有气体生成。

18．在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液：有蓝色絮状沉淀生成。

19．将cl2通入无色ki溶液中，溶液中有褐色的物质产生。

20．在三氯化铁溶液中滴加氢氧化钠溶液：有红褐色沉淀生成。

21．盛有生石灰的试管里加少量水：反应猛烈，发出大量热。

22．将一干净铁钉浸入硫酸铜溶液中：铁钉表面有红色物质附着，溶液颜色渐渐变浅。

23．将铜片插入硝酸汞溶液中：铜片表面有银白色物质附着。

24．向盛有石灰水的试管里，注入浓的碳酸钠溶液：有白色沉淀生成。

25．细铜丝在氯气中燃烧后加入水：有棕色的烟生成，加水后生成绿色的溶液。

26．强光照耀氢气、氯气的混合气体：快速反应发生爆炸。

中学化学试验的现象学问总结

高校生恋爱现象班会总结

高校生恋爱现象班会总结

高校班会总结范文

通过这次班会的举办，让大家对恋爱观有了深刻的了解，主题班会上同学们踊跃发言，气氛热情。同学们结合自己的见闻和经验各自陈述了见解和看法。有的同学认为高校生不应当谈恋爱，因为我们不够成熟;有的同学认为高校生可以谈恋爱，但要

慎重交友，妥当处理。通过沟通大家一样认为高校生要以学习为主，假如要谈恋爱，定要把握住!以下三点：一是要有正确的恋爱观，本着对他人负责，对自己负责的看法;二是要正确处理谈恋爱，与学习的关系，两人应相互激励共同进步，而不能因为谈恋爱影响自己的学习和综合素养的提高;三是正确面对失恋，年青人失恋是正常现象，也是人生一种珍贵经验，失恋了不能一蹶不振，自暴自弃，而应刚好调整心态，仔细反省，更加努力学习，以便更好地提高自身的文明修养

高校生恋爱现象特别普遍，已成为辅导员日常学生工作中的重要的一和综合素养。

部门，引导他们树立正确的恋爱观，对于学生个人的发展、班级优良学风的建设等方面都有重要意义。下面从其形成缘由、特点及目前存在问题及解决方式等方面有重要意义。

一、高校生恋爱的普遍缘由：

1、生理成熟;2、中学阶段的压抑;3、免除了家长、老师的约束;4、环境的影响;5、对情感的渴望寻求感情寄予和个人价值的需求;6、享乐的须要和虚荣心

二、高校生恋爱的心理特点：

1、自主性强：特性突出，易冲动，不受传统习俗的局限，当喜爱上一位异性后，传统的“托人传达”和含蓄的“暗送秋波”已不采纳，而“单刀直入”是大多数人的首选，听其自然发展以求水道渠成，由此看来高校生面对爱情的方式大胆直率敢说敢为，敢于主动表达非被动等待。

2、恋爱动机简洁化：很多高校生在恋爱中没有考虑到将来的结婚，主要是感情寄予。有很多同学反映“学医课程多，竞争激烈，责任大，精神压力大，有必要找一位知己倾诉，同时又能相互激励、相互帮助，把学习搞好两全其美，何乐而不为?”

3、不成熟性与不稳定性：当前高校生的恋爱，呈现低年级化，人数呈上升趋势。一年级就起先谈恋爱的已不是个别现象，有的学生甚至一进校就谈恋爱。这些低年级学生，由于社会阅历浅，思想单纯，许多学生对于自己的人生目标和须要，还没有一个很清晰的概念，造成在对待恋爱问题上简洁、无趣和不成熟。在择偶标准上，往往重外表，轻内在。在恋爱方式上，往往重形式，轻内容。在恋爱行为中，往往重过程，轻结果;重享乐，轻责任。这种恋爱问题上的不成熟性，加之他们在就学期间经济上尚未独立，恋爱过程中感情和思想易变，缺乏妥当处理恋爱中情感纠葛的实力，极易造成恋爱的周期性中断，或对恋爱对象的选择漂泊不定，恋爱的胜利率很低。

三、高校生恋爱存在的问题：

1、恋爱动机不端正：有些高校生的恋爱动机不是出于爱情本身，而是为了弥补内心的空虚、孤独或随大流有从众心理。这类学生在择偶时很少把恋爱行为与婚姻结合起来考虑，缺乏责任感。还有极少数的学生为了显示自己的魅力，同时和几位异性同学交往、周旋，搞多角恋爱，甚至和谁都不确定恋爱关系。不道德的多角恋爱易引起纷争、不幸和灾难，也极易发生冲突，酿造悲剧，最终是对全部当事人都产生不良后果。

2、单相思与爱情错觉：单相思是指异性关系中的一方倾心于另一方，却得不到对方回报的单方面的“爱情”。爱情错觉则是指在异性间的接触往来关系中，一方错误地认为对方对自己“有意”，或者把双方正常的交往和友情误认为是爱情的来临。它是单相思的另一种形式，它常会使当事人异想天开，自作多情。单相思与爱情错觉都是恋爱心理的一种认知和情感的失误。单相思使某些学生陷入苦痛的境地，处于空虚、苦恼，甚至无望之中。处理不好对以后的恋爱婚姻生活都有消极的影响，因此，陷入单相思的高校生要及早止步另做选择。要想克服单相思和爱情错觉，重要的是正确理解爱情的深刻含义，同时用理智驾驭情感，敬重对方的选择，不行感情用事。

3、失恋：失恋是指恋爱过程的中断。它带来的哀痛、苦痛、无望、愁闷、焦虑、虚无等心情使当事人受到损害。是人生中最严峻的心理挫折之一。失恋所引发的消极心情若不刚好化解，会导致身心疾病。

四、培育健康的恋爱心理与行为

1、树立正确的恋爱观：(1)提倡志同道合的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应当是志同道合，思想品德、事业志向和生活情趣等大体一样。应当是志向、道德、义务、事业的有机结合。一般状况下，异性感情的发展是沿着熟人-挚友-好挚友-知己-恋人这一线索发展的。在共享欢乐和苦痛、共同成长的过程中，爱情就会产生和发展。(2)摆正爱情与事业的关系：高校生应当把事业放在首位，摆正爱情与事业的关系，不能把珍贵的时间都用于谈情说爱而放松了学习。因为学业是高校生价值感的主要支柱。(3)懂得爱情是一种相互理解，是相互信任，是一份责任和奉献。理解对方是为个人和对方营造一种轻松和欢乐的氛围，相互信任是自信的表现，责任和奉献则意味着个人道德的修养，它是获得崇高的爱情的基础。

2、发展健康的恋爱行为：(1)恋爱言谈要文静，讲究语言美，行为大方。交谈中要恳切坦率自然，不要为了显示自己而装腔作势，矫揉造作;不能出言不逊，污言秽语，举止粗鲁;相互了解，不要无休止地盘问对方，使对方自尊心受损。

(2)亲昵动作要高雅，避开粗俗化。高雅的亲昵动作发挥爱情的愉悦感和心理效应，而粗俗的亲昵动作往往引起情感分别的消极心理效果，有损于爱情的纯净与尊严，有损于高校生的形象，同时对旁人也是一种不良的'心理刺激。(3)擅长限制感情，理智行事。一方面要留意克制和调整，另一方面要留意转移和升华，参与各种文娱活动，与恋人多谈谈学习和工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。通过这次班会希望同学们正确相识高校生恋爱的利与弊!并且能够正确的对待和处理高校生恋爱与学习之间的关系!

高校班会总结范文

初二年级上册物理声现象学问点总结

一、声音的产生：

1、声音是由物体的振动产生的;(人靠声带振动发声、蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声，风声是空气振动发声，管制乐器考里面的空气柱振动发声，弦乐器靠弦振动发声，鼓靠鼓面振动发声，钟考钟振动发声，等等);不是全部物体振动发出的声音都能被人耳听到。

2、振动停止，发生停止;但声音并没马上消逝(因为原来发出的声音仍在接着传播);

3、发声体可以是固体、液体和气体;

二、声音的传播

1、声音的传播须要介质;固体、液体和气体都可以传播声音;一般状况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢(软木除外);

2、真空不能传声，月球上(太空中)的宇航员只能通过无线电话交谈;

3、声音以波(声波)的形式传播;

4、声速：物体在每秒内传播的距离叫声速，单位是m/s;声速的计算公式是v=;声音在空气中的速度为340m/s;

三、回声：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声(如：高山的回声，夏天雷声轰鸣不绝，北京的天坛的回音壁)

1、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在0.1s以上(老师里听不见老师说话的回声，狭小房间声音变大是因为原声与回声重合);

2、回声的利用：测量距离(车到山，海深，冰川到船的距离);

四、声音的特性包括：音调、响度、音色;

1、音调：声音的凹凸叫音调，频率越高，音调越高(频率：物体在每秒内振动的次数，表示物体振动的快慢，单位是赫兹，振动物体越大音调越低;)

2、响度：声音的强弱叫响度;物体振幅越大，响度]越强;听者距发声者越远响度越弱;

3、音色：不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却肯定不同;(辨别是什么物体法的声靠音色)

留意：音调、响度、音色三者互不影响，彼此独立;

六、超声波和次声波

1、人耳感受到声音的频率有一个范围：20hz～20000hz，高于20000hz叫超声波;低于20hz叫次声波;

2、动物的听觉范围和人不同，大象靠次声波沟通，地震、火山爆发、台风、海啸都要产生次声波;

七、噪声的危害和限制

1、噪声：(!)从物理角度上讲物体做无规则振动时发出的声音叫噪声;(2)从环保的角度上讲，凡是阻碍人们正常学习、工作、休息的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声;

2、乐音：从物理角度上讲，物体做有规则振动发出的声音;

3、常见噪声来源：飞机的轰鸣声、汽车的鸣笛声、鞭炮声、金属之间的摩擦声;

4、噪声的等级：表示声音强弱的单位是分贝。符号db，超过90db会损害健康;0db指人耳刚好能听见的声音;

5、限制噪声：(1)在声源处较弱(安消声器);(2)在传播过程中减弱(植树。隔音墙)(3)在人耳处减弱(戴耳塞)

八、声音的利用

1、超声波的能量大、频率高用来打结石、清洗钟表等精密仪器;超声波基本沿直线传播用来回声定位(蝙蝠辨向)制作(声纳系统)

2、传递信息(医生查病时的“闻”，打b超，敲铁轨听声音等等)

3、声音可以传递能量(飞机场帮边的玻璃被震碎，雪山中不能高声说话，一音叉振动，未接触的音叉振动发生)

光现象及透镜应用的学问点总结

光现象及透镜应用的学问点总结

其次部分光现象及透镜应用

(一)光的反射

1、光源：能够发光的物体叫光源

2、光在匀称介质中是沿直线传播的。大气层是不匀称的，当光从大气层外射到地面时，光线发了了弯折

3、光速：光在不同物质中传播的速度一般不同，真空中最快，

光在真空中的传播速度：c=3×108m/s，在空气中的速度接近于这个速度，水中的速度为3/4c，玻璃中为2/3c

4、光直线传播的应用

可说明很多光学现象：激光准直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像

5、光线：表示光传播方向的直线，即沿光的传播路途画始终线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向(光线是假想的，实际并不存在)

6、光的反射：光从一种介质射向另一种介质的交界面时，一部分光返回原来介质中，使光的传播方向发生了变更，这种现象称为光的反射

7、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角

可归纳为：“三线共面，法线居中，两角相等”

8、理解：

(1)由入射光线确定反射光线

(2)发生反射的条件：两种介质的交界处;发生处：入射点;结果：返回原介质中

(3)反射角随入射角的增大而增大，减小而减小，当入射角为零时，反射角也变为零度

9、两种反射现象

(1)镜面反射：平行光线经界面反射后沿某一方向平行射出，只能在某一方向接收到反射光线

(2)漫反射：平行光经界面反射后向各个不同的方向反射出去，即在各个不同的方向都能接收到反射光线

留意：无论是镜面反射，还是漫反射都遵循光的'反射定律

10、在光的反射中光路可逆

11、平面镜对光的作用

(1)成像(2)变更光的传播方向

12、平面镜成像的特点

(1)成的像是正立的虚像(2)像和物的大小(3)像和物的连线与镜面垂直，像和物到镜的距离相等

理解：平面镜所成的像与物是以镜面为轴的对称图形

13、实像与虚像的区分

实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到。虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线反向延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收。

14、平面镜的应用

(1)水中的倒影(2)平面镜成像(3)潜望镜

(二)光的折射

1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变，这种现象叫光的折射

理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生改变，这就是光的折射。

留意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射

2、光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介抽中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面上，折射光线和入射光线分居法线两侧;折射角小于入射角;入射角增大时，折射角也随着增大;当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变，在折射中光路可逆。

理解：

折射规律分三点：(1)三线一面(2)两线分居(3)两角关系

分三种状况：

①入射光线垂直界面入射时，折射角等于入射角等于0°;

②光从空气斜射入水等介质中时，折射角小于入射角;

③光从水等介质斜射入空气中时，折射角大于入射角

中学化学试验汇总及现象总结

导语化学试验是中学化学中的一大部分，而同学们在学习时最头疼的可能是各种化学反应方程式和反应现象的记忆，我汇总了中学化学试验现象大全，便利大家学习。

1.镁条在空气中燃烧：发出刺眼强光，放出大量的热，生成白烟同时生成一种白色物质。

2.木炭在氧气中燃烧：发出白光，放出热量。

3.硫在氧气中燃烧：发出光明的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。

4.铁丝在氧气中燃烧：猛烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体物质。

5.加热试管中碳酸氢铵：有刺激性气味气体生成，试管上有液滴生成。

6.氢气在空气中燃烧：火焰呈现淡蓝色。

7.氢气在氯气中燃烧：发出苍白色火焰，产生大量的热。

8.在试管中用氢气还原氧化铜：黑色氧化铜变为红色物质，试管口有液滴生成。

9.用木炭粉还原氧化铜粉末，使生成气体通入澄清石灰水，黑色氧化铜变为有光泽的金属颗粒，石灰水变浑浊。

10.一氧化碳在空气中燃烧：发出蓝色的火焰，放出热量。

11.向盛有少量碳酸钾固体的试管中滴加盐酸：有气体生成。

12.加热试管中的硫酸铜晶体：蓝色晶体渐渐变为白色粉末，且试管口有液滴生成。

13.钠在氯气中燃烧：猛烈燃烧，生成白色固体。

14.点燃纯净的氯气，用干冷烧杯罩在火焰上：发出淡蓝色火焰，烧杯内壁有液滴生成。

15.向含有cl-的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸银溶液，有白色沉淀生成。

16.向含有so42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化钡溶液，有白色沉淀生成。

17.一带锈铁钉投入盛稀硫酸的试管中并加热：铁锈渐渐溶解，溶液呈浅黄色，并有气体生成。

18.在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液：有蓝色絮状沉淀生成。

19.将cl2通入无色ki溶液中，溶液中有褐色的物质产生。

20.在三氯化铁溶液中滴加氢氧化钠溶液：有红褐色沉淀生成。

21.盛有生石灰的试管里加少量水：反应猛烈，发出大量热。

22.将一干净铁钉浸入硫酸铜溶液中：铁钉表面有红色物质附着，溶液颜色渐渐变浅。

23.将铜片插入硝酸汞溶液中：铜片表面有银白色物质附着。

24.向盛有石灰水的试管里，注入浓的碳酸钠溶液：有白色沉淀生成。

25.细铜丝在氯气中燃烧后加入水：有棕色的烟生成，加水后生成绿色的溶液。

26.强光照耀氢气、氯气的混合气体：快速反应发生爆炸。

27.红磷在氯气中燃烧：有白色烟雾生成。

28.氯气遇到湿的有色布条：有色布条的颜色退去。

29.加热浓盐酸与二氧化锰的混合物：有黄绿色刺激性气味气体生成。

30.给氯化钠(固)与硫酸(浓)的混合物加热：有雾生成且有刺激性的气味生成。

31.在溴化钠溶液中滴加硝酸银溶液后再加稀硝酸：有浅黄色沉淀生成。

32.在碘化钾溶液中滴加硝酸银溶液后再加稀硝酸：有黄色沉淀生成。

33.i2遇淀粉，生成蓝色溶液。

34.细铜丝在硫蒸气中燃烧：细铜丝发红后生成黑色物质。

35.铁粉与硫粉混合后加热到红热：反应接着进行，放出大量热，生成黑色物质。

36.硫化氢气体不完全燃烧(在火焰上罩上蒸发皿)：火焰呈淡蓝色(蒸发皿底部有黄色的粉末)。

37.硫化氢气体完全燃烧(在火焰上罩上干冷烧杯)：火焰呈淡蓝色，生成有刺激性气味的气体(烧杯内壁有液滴生成)。

38.在集气瓶中混合硫化氢和二氧化硫：瓶内壁有黄色粉末生成。

39.二氧化硫气体通入品红溶液后再加热：红色退去，加热后又复原原来颜色。

2023高考复习化学现象学问点总结

1、铝片与盐酸反应是放热的，ba(oh)2与nh4cl反应是吸热的;

2、na与h2o(放有酚酞)反应，熔化、浮于水面、转动、有气体放出;(熔、浮、游、嘶、红)

3、焰色反应：na黄色、k紫色(透过蓝色的钴玻璃)、cu绿色、ca砖红、na+(黄色)、k+(紫色)。

4、cu丝在cl2中燃烧产生棕色的烟;

5、h2在cl2中燃烧是苍白色的火焰;

6、na在cl2中燃烧产生大量的白烟;

7、p在cl2中燃烧产生大量的白色烟雾;

8、so2通入品红溶液先褪色，加热后复原原色;

9、nh3与hcl相遇产生大量的白烟;10、铝箔在氧气中激烈燃烧产生刺眼的白光;

11、镁条在空气中燃烧产生刺眼白光，在co2中燃烧生成白色粉末(mgo)，产生黑烟;

12、铁丝在cl2中燃烧，产生棕色的烟;13、hf腐蚀玻璃：4hf+sio2=sif4+2h2o

14、fe(oh)2在空气中被氧化：由白色变为灰绿最终变为红褐色;

15、在常温下：fe、al在浓h2so4和浓hno3中钝化;

16、向盛有苯酚溶液的试管中滴入fecl3溶液，溶液呈紫色;苯酚遇空气呈粉红色。

17、蛋白质遇浓hno3变黄，被灼烧时有烧焦羽毛气味;

18、在空气中燃烧：s--微弱的淡蓝色火焰、h2--淡蓝色火焰、h2s--淡蓝色火焰

co--蓝色火焰、ch4--光明并呈蓝色的火焰、s在o2中燃烧--光明的蓝紫色火焰。

19.浅黄色固体：s或na2o2或agbr

20.使品红溶液褪色的气体：so2(加热后又复原红色)、cl2(加热后不复原红色)

21.有色溶液：fe2+(浅绿色)、fe3+(黄色)、cu2+(蓝色)、mno4-(紫色)

有色固体：红色(cu、cu2o、fe2o3)、红褐色[fe(oh)3]、黑色(cuo、feo、fes、cus、ag2s、pbs)

蓝色[cu(oh)2]、黄色(agi、ag3po4)、白色[fe(0h)2、caco3、baso4、agcl、baso3]

八年级上册物理声现象学问点总结

一、声音的产生：

1、声音是由物体的振动产生的;(人靠声带振动发声、蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声，风声是空气振动发声，管制乐器考里面的空气柱振动发声，弦乐器靠弦振动发声，鼓靠鼓面振动发声，钟考钟振动发声，等等);

2、振动停止，发生停止;但声音并没马上消逝(因为原来发出的声音仍在接着传播);

3、发声体可以是固体、液体和气体;

4、声音的振动可记录下来，并且可重新还原(唱片的制作、播放);

二、声音的传播

1、声音的传播须要介质;固体、液体和气体都可以传播声音;声音在固体中传播时损耗最少(在固体中传的最远，铁轨传声)，一般状况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢(软木除外);

2、真空不能传声，月球上(太空中)的宇航员只能通过无线电话交谈;

3、声音以波(声波)的形式传播;

注：由声音物体肯定振动，有振动不肯定能听见声音;

4、声速：物体在每秒内传播的距离叫声速，单位是m/s;声速的计算公式是v=s/t;声音在空气中的速度为340m/s;

三、回声：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声(如：高山的回声，夏天雷声轰鸣不绝，北京的天坛的回音壁)

1、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在0.1s以上(老师里听不见老师说话的回声，狭小房间声音变大是因为原声与回声重合);

2、回声的利用：测量距离(车到山，海深，冰川到船的距离);

四、怎样听见声音

1、人耳的构成：人耳主要由外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗及听觉神经组成;

2、声音传到耳道中，引起鼓膜振动，再经听小骨、听觉神经传给大脑，形成听觉;

3、在声音传给大脑的过程中任何部位发生障碍，人都会失去听觉(鼓膜、听小骨处出现障碍是传导性耳聋;听觉神经处出障碍是神经性耳聋);

4、骨传导：不借助鼓膜、靠头骨、颌骨传给听觉神经，再传给大脑形成听觉(贝多芬耳聋后听音乐，我们说话时自己听见的自己的声音);骨传导的性能比空气传声的性能好;

5、双耳效应：生源到两只耳朵的距离一般不同，因而声音传到两只耳朵的时刻、强弱及步调亦不同，可由此推断声源方位的现象(听见立体声);

五、声音的特性包括：音调、响度、音色;

1、音调：声音的凹凸叫音调，频率越高，音调越高(频率：物体在每秒内振动的次数，表示物体振动的快慢，单位是赫兹，振动物体越大音调越低;)

2、响度：声音的强弱叫响度;物体振幅越大，响度]越强;听者距发声者越远响度越弱;

3、音色：不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却肯定不同;(辨别是什么物体法的声靠音色)

留意：音调、响度、音色三者互不影响，彼此独立;

六、超声波和次声波

1、人耳感受到声音的频率有一个范围：20hz～20000hz，高于20000hz叫超声波;低于20hz叫次声波;

2、动物的听觉范围和人不同，大象靠次声波沟通，地震、火山爆发、台风、海啸都要产生次声波;

七、噪声的危害和限制

1、噪声：(!)从物理角度上讲物体做无规则振动时发出的声音叫噪声;(2)从环保的角度上讲，凡是阻碍人们正常学习、工作、休息的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声;

2、乐音：从物理角度上讲，物体做有规则振动发出的声音;

3、常见招生来源：飞机的轰鸣声、汽车的鸣笛声、鞭炮声、金属之间的摩擦声;

4、噪声的等级：表示声音强弱的单位是分贝。符号db，超过90db会损害健康;0db指人耳刚好能听见的声音;

5、限制噪声：(1)在生源处较弱(安消声器);(2)在传播过程中(植树。隔音墙)(3)在人耳处减弱(戴耳塞)

八、声音的利用

1、超声波的能量大、频率高用来打结石、清洗钟表等精密仪器;超声波基本沿直线传播用来回声定位(蝙蝠辨向)制作(声纳系统)

2、传递信息(医生查病时的'闻'，打b超，敲铁轨听声音等等)

职业教化功利化现象的反思总结

职业教化功利化现象的反思总结

一、职业教化的功利化倾向

我国职业教化自20世纪90年头末获得高速发展，至今职业教化规模在我国整个国民教化体系中已经占据了“半壁江山”。在规模发展的同时，职业教化主动探究实现适应我国国情的职教模式转型，主动探究人才培育模式改革，开展了专业教学改革试点工作，突出实践实力培育。注意质量提高、重视内涵建设已成为业界的共识和自觉行动。

从总体上讲，我国职业教化在过去几年中虽然获得了长足发展，但不行否认，种种迹象表明，在当前的职业教化领域存在着技术主义和功利主义的价值取向，呈现出功利化倾向。这种倾向在实践中主要体现在:在人才培育目标的详细化方面，无视或忽视学生的身心全面、协调和可持续发展，重成长轻成人;在课程设置方面，注意商业化、好用化，而职业素养、人文素养养成的课程成为可有可无的点缀或替补;在教化教学方式上，单纯注意操作技能的训练，片面强调专业技能的培育，仅仅满意于让学生获得从事某个职业所需的实际学问和技能，忽视理论学问的系统学习;在评价内容上，只关注学生会做什么，而不问学生作为一个生命的存在其发展质量如何，等等。职业教化的功利化行为，虽然带来了一些短暂的好处，如缓解了办学经费、改善了办学条件、强化了学生的动手实力和短期适应实力等，但由于功利化行为的增多，必定助长人才培育过程中的技术主义、工具主义和功利主义倾向，会使人才培育活动成为简洁的“职业培训”，成为塑造“空心人”(有些科技学问而缺乏人文素养者)、“边缘人”(有些人文学问而不懂科学技术者)的工艺流程，减弱职业教化人才培育活动的人本价值。因此，职业教化的功利化倾向，是一种潜藏的危机，需高度重视。

二、功利化倾向是“工具理性主义”在职业教化领域的详细体现

谛视当前职业教化领域显现出的功利化倾向，其缘由主要是受“工具理性主义”的影响。

自工业革命以来，理性渐渐成为一种与科技相结合，限制社会和追逐利益的工具，尤其在西方实证主义哲学的推波助澜下，理性渐渐扩展到社会各个领域，支配和主导着人们的生活与观念。其典型特征为:“选择有效的手段以实现社会和个人意欲达到的目的，它并不关注目的本身是否合理，不管这种目的是什么，只要手段是有效的，即被认为是合理的。社会和个体把一切都变成了用来制造其他工具的、为固定目的服务的一般工具。”

西方社会学家马克思·韦伯最早把理性分为“工具理性”与“价值理性”。所谓工具理性，简言之“就是通过实践的途径确认工具(手段)的有用性从而追求事物的最大功效。”认为，科学是工具理性的基础，而科学强调的是事实和逻辑，只能保证手段的正确和高效，但却不能反省与批判所追求的目的与所存在的合理性、价值和意义。查尔斯·泰勒也强调，“工具理性是一种人们在计算最经济地将手段应用于目的时所依托的合理性，最大的效益、最佳的支出收获比率是判定工具理性胜利的尺度。”“工具理性的视野里存在的只是物、事实和工具，生活的价值和意义这种问题由于不具有工具性的意义，无法得以说明和证明，因此被视为是无意义的形而上学问题。”与工具理性相对立，价值理性体现一个人对价值问题的.理性思索，涉及到人们对某些事物或行为所给予的价值含义、观念的追求。在价值理性关怀下，人性世界被认为是以“合目的性”形式存在的意义世界。工具理性借助于我国现代化建设大潮，与市场经济追逐利益的特点相结合，日益演化为社会追求经济效益、个人谋求自身利益的基础。工具理性的核心特征是追求最佳手段、最佳效率的有效思维方式。

功利化指主体向功利状态或性质转移的过程。这一过程并不是说主体必定要发生全面或者整体质变，事实上，多数状况是主体部分地发生量变，并由量变积累而导致质变。换言之，只要主体的本质属性发生改变，这种改变均可称为本质属性的功利化。可以这样归纳:职业教化功利化就是指职业教化依据功利的原则来完成对自身结构的重新建构过程，其结果是职业教化具备了某些功利形态。我们可以把“功利原则”简洁地表述为效益最大化、追求好用性。各种迹象表明，当今的职业教化越来越崇尚或者说越来越依靠这些功利原则，并将其转变成为职业教化的基本原则，从而使得职业教化具备功利形态。因此可以说，功利化倾向就是工具理性主义在职业教化领域的详细休现。

三、对职业教化功利化现象的反思

(一)精确把握职业教化的本质

职业教化作为国家教化体系中的一种类型，它应有其特有的发展范式，而“人”与“职业”则是其中两条主要发展逻辑:

因此，职业教化必需实现教化哲学意义上的根本性转变，即从适应性教化、完成性教化向引导性教化、超越性教化的转向，从格式化教化、功利化教化到特性化、人性化教化的转向。职业教化培育的人才应当是将来5至10年社会所需的技能性人才，不能简洁地跟着流行的社会风气走。中国社会真正须要职业教化做出贡献的，不是功利化，而是以创新的方式培育服务国家战略的创新性高素养技能性人才。'

(二)工具理性和价值理性有机结合，把“以人为本”、“和谐发展”融入人才培育过程

应当说，职业教化注意功利化有其主动的一面:从个体来看，受教化者由此能够充分利用现有的教化资源，获得教化投人回报的最大化与好用学问、技能等;从社会方面来看，正是职业教化的功利(或称好用)功能，社会财物财宝的总和不仅比过去大大增加了而且速率更快了，这也正是工具理性影响下的职业教化功利自身的价值所在。笔者所不情愿看到且应当极力反对的是过度追求工具的有效性，使得职业教化原来肩负的解放人、完善人性的功能渐渐萎缩，取而代之是它的经济功能、工具功能的不断扩大，即那种极端追求功利的取向最终导致职业教化的异化。

其实，工具理性和价值理性是相辅相成的，价值理性是工具理性的精神动力，而工具理性是价值理性的现实支撑。脱离工具理性，脱离现存的机制与手段，价值理性就好比空中楼阁而无从体现。在实践中，人们一方面依靠工具理性实现着人的本质力气的对象化;另一方面又在自我意识的更深层面体会着人生价值，为价值理性的升华供应契机。因此，要变更目前职业教化过于追求功利的现状，就要使工具理性和价值理性得到有机的结合，变更教化价值观念，重新谛视职业教化的目的与功能。

从本质功能来看，职业教化既指向职业性就业，又指向教化性发展;既要实现社会需求的功利性目标，又要实现特性需求的人本性目标。职业教化人才培育活动的功能指向是培育和谐发展的人。因此，职业教化的发展方向，必需在“以人为本”、“和谐发展”理念的指导下，把“以人为本”融人人才培育过程，促进学生全面、协调、可持续发展，摒弃功利主义价值观，转变单纯的“技术教化”的偏颇相识和培育“工具人”的目标取向，克服急功近利的短期行为，使学生在成才中成人。

(三)实现职业教化范式的转换

在实践层面，要扭转当前职业教化过于功利化倾向，关键在于实现职业教化范式的转换。这方面，美国职业教化的改变为我们供应了重要的启示与借鉴。

从上可以看出，传统范式基于一种狭隘的、僵化的、割裂的工具主义思维，特别强调职业教化的“独立”，结果在获得独立性的同时也遭到了“孤立”，其内涵越来越单调。新范式则用完全开放的、包涵性的、整合的思维看待职业教化，其视野宽广得多。

当前，我国的职业教化正处于传统与现代职业教化两种范式的冲突交织中。一方面人们认为职业教化要以就业为导向，企业须要什么人才就培育什么人才，课程设置、课程内容要与岗位工作任务与实力要求相对接，要通过增加技能训练与顶岗实习，促进学生的零距离上岗，使职业教化更好地服务于经济发展;另一方面受美国及其它西方发达国家生涯教化、关键实力等职业教化理念的影响，以及迫于我们现实的就业压力，人们认为职业教化要以人的发