2022年江苏高考说明解读会议资料2022关于写作复习问题

关于高考写作复习的

有效性一、避免写作指导的盲区

当前的高中作文复习越来越注重指导，但令人困惑的是，经常上作文指导课的班级，与偶尔上或不上作文指导课的班级相比，作文水平不一定能得到明显提升，有时甚至反而差于“少为”或“无为”的班级。我们的作文复习的问题出在哪里？我们的作文复习指导是否存在盲区？高中作文复习指导的两种基本流程一是四阶段指导模式，即教师写前指导—学生作文—教师批改、评讲—交流展示；另一种为两阶段指导模式，即学生作文—教师批改。这两种模式其实大同小异，即基本由学生独立完成，学生在作文的“进行时”里缺少必要的讨论和具体的帮助，——比如用哪则材料更好一些？什么立意更有价值？如何在作文过程中及时修正，改进表达？等等。即使以后学生可以通过评语、课堂讲评甚至面批获得教师的意见，但是学生当时的作文情景已经不可复现，指导和训练都无法融为有机部分。当前高中作文复习指导忽视了过程性的指导，这是一个“理念”的问题。因为我们将作文视为一次性活动，而“作文”其实是一个反复的动态系统：初稿—讨论、修改—成稿。因此，高中作文复习应关注学生的写作过程，并予以及时、必要的指导与帮助。

高考作文的写作过程：1.解题立意；2.选材定体；3.构思用材；4.表达成文。复习指导重在加强“题旨意思”

主旨明确具体表明“题意”。选材准确合理演绎“题旨”（同一题旨，可以用不同的素材与方式来演绎；同一素材，可以演绎不同的题旨）。表达鲜明生动体现“题旨”。例如，关于“题旨深刻”的指导。全方位扫描和多方面分析，找准切入角度。

“全方位扫描”，就是从某一人、一事、一景、一物或一现象出发，想到其他一系列与之相关的事物或现象，从而得出某个结论。

它的核心思想是：充分发挥想象力，重组信息，以发现更多更新的理念，进而求得解决问题的方法。可以通过联想，对同一事物或从其本身、相关、相近、相反等角度，或从其外形、成因、关系、功用、意义、象征等角度进行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。

“多方面分析”，就是多方向、多角度、多层次、多部位地分析写作对象。事物总是复杂的，内涵又是丰富的。观察事物的立足点，着眼点不同，得出的信息、观点也就不同。多方面分析，能使事物的多个方面，多种内涵都呈现出来，从而确定新的立意角度。二、增强写作计划的有效性

梁启超早就指出：“现在中学生至少一星期做一篇文，不但中学生做不好，便叫我做也必定越做越不通。我主张每学期少则两篇，多则三篇，每一篇要让他充分的预备，使他在堂下做。看题目难易，限他一星期或两星期交卷。……多做学生便要讨厌，或拿一个套子套来套去。我主张少做是做一次必将做一种文做通。下次再做另一种文。”这段话给我们一个启示：作文训练的关键不在“密集”，而在“到位”——“做一次必将做一种文做通”。这段话给我们一个启示：作文训练的关键不在“密集”，而在“到位”——“做一次必将做一种文做通”。《考试说明》中对作文的表达方式有清晰的要求，这主要是指记叙和议论。而用好这两种表达方式，强化文体意识，记叙文要有真情实感，议论文要有真知灼见，那种非此非彼文体模糊的作文是行不通的。“文体、过程双轨训练计划”

一所学校高三的作文教学计划（记叙文）： 第一讲：掀起你的盖头来——高考作文如何打分 第二讲：请借我一双慧眼——如何审题与立意 第三讲：吹尽狂沙始到金——如何选择与加工材料 第四讲：运筹帷幄成一统——如何谋篇布局 第五讲：雕饰凤头打好第一枪——如何开头 一所第六讲：卒章显采撞响警世钟——如何结尾 第七讲：细节是魔鬼——如何提炼记叙文细节 第八讲：云想衣裳花想容——如何打磨记叙文语言 第九讲：情到真处文自美——如何培养记叙文风格三、克服写作复习的单位低效典型案例：《中国建筑的特征》写作范例导学案1.教师出示学习目标：（1）学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。（2）能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。（3）能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。（4）培养热爱祖国传统文化的情操。[大而无当、无法达成的学习目标。学生齐读3遍学习目标。用意何在？能记住吗？记住了又有何用？]

2.[范例感知之文本分析]学生阅读《中国建筑的特征》（梁思成）一文，要求（1）熟读全文，以中国建筑的九大特征为核心，列出本文说明的提纲。（2）请依据本文归纳科学说明类小论文的写作特点。[时间：15分钟。学生阅读文章，同时2男生、2女生上黑板写提纲。教师给男生、女生分别打分。女生100分，男生99分。][教师ppt出示提纲答案。再要求学生讨论并说出科学说明类小论文的写作特点，1分钟。要求太高，不切实际，学生能讨论出什么结果？]教师ppt出示答案：（1）说明的对象特征；（2）说明的方法；（3）说明的语言。让学生齐读一遍。

3.教师ppt出示扬州大明寺塔、鉴真纪念堂（梁思成设计）照片，[范例教学：学以致用之书面表达]请学生以“中国建筑，我爱你……”为开头,写3句你最想说的话,力求个性化的表达自己的见解。[学生写话、交流。学生怎么可能仅用3句话就能个性化表达呢？要求太高，不着边际，脱离学生实际。]

4.请学生选择扬州你最喜欢的一座建筑，试着用书面语言描述出来，并简要说明你喜欢的理由。（5分钟）[学生写作文，交流。学生如不上这堂课，似乎也能写一写]作业布置：请你用本节课所学知识，试着设计你自己理想的卧室、书房，设计要有中国元素。[学到了什么知识？是阅读知识，还是写作知识？似乎什么也没学到。]这堂课的单位低效在于：1.学习目标空泛，无法达成。2.教学内容不当,是阅读课,还是写作课?教师本人都不清楚。一堂课下来，给学生留下的只是对阅读文本的初浅的印象（列提纲）。而对写作科技小论文的特点的把握及具体写作这个重点内容，学生没有提高，只是停留在原有的水平上。学生基本无所得。3.具体操作失当。教师预设的教学环节看上去很完整，可是具体收效甚微；过程性的要求不恰当，学生无法完成；学生写作的实践被割裂得枝离破碎，缺乏完整性。四、力求写作复习方法的创新他山之石：金华一中随笔校本课程介绍随笔是相对于通常的大作文的一个概念。大作文写作重在建立写作的规范，随笔写作则是自由的写作。教师不给学生命题，也不在写作形式上作要求。随笔教学应该努力促成学生自由写作的习惯和能力，使学生善于自由地忠实地表达自己，并在表达的过程中获得愉悦感、解放感、满足感，从而喜欢上写作。随笔教学就是应该让学生破除那些与“人”无关的“限制”，“写作不是作为一个学生学习的需要，而是作为源于生活中的碰撞而产生的需要”。（王尚文《语文教育学导论》）随笔写作作为一种言语实践活动，表达的过程，也是寻觅自我、认识自我、实现自我、超越自我的主动建构过程尊重保护学生的写作个性，使随笔写作充满灵性，是随笔教学不可忽视的一个内容。在随笔写作中，有的同学善于抒发浪漫的情调，有的同学善于表现理性的沉思；有的同学充满愤世嫉俗的批判精神，有的同学富于同情忍让的宽容品格；有的同学才气奔放，一发不可收拾；有的同学朴实亲切，与你娓娓而谈。这些都不可以一己之见，加以衡量，而应充分肯定其个性中闪现出的灵光。鼓励“有个性的表达”，也是鼓励创造精神的发展。中学生处于生命最为旺盛的时期，天然具有一种言语的创造个性，比如他们往往喜欢不拘一格的文章体裁，经常运用被某些老师视为洪水猛兽的流行语言、网络语言，对此，我们在随笔教学中都应给予积极的鼓励和引导，使之发展成为一种自然的创造力。大话题写作1.认识你自己——关于“自我”2.梦里花落知多少——关于“回忆”3.诗人何为4.尽信书不如无书——关于书本5.用文化的眼光看世界——关于文化6.怀着苦难的悲悯——关于苦难7.站在历史的边上8.以纯净的心情阅读自然9.美从何处来10.经典的魅力11.在古典诗词中飞翔12.睁开你第三只眼睛13.亲爱的爸爸妈妈与中学生生活相关的话题写作14.一个时代有一个时代的文学——关于青春文学15.丰富多彩的影视世界16.心灵的空调——关于音乐17.千古文人侠客梦18.另一个世界——网络写作教学的两个方向真情写作理性批评一篇作文的评介

求诸己妈妈告诉我一件发生在她朋友儿子身上的事。大学毕业后男孩参加了一所著名公司的面试。他自我感觉平平，并没有非常期待结果。但不久公司打电话来通知他被录取了。还没来得及高兴，第二天公司又打电话来道歉，说只录取面试前50名，因为忙中出错对错了号码，才令他空欢喜一场。

如果这样的事发生在我身上。我觉得自己虽不至于口出恶言，但心有怨气是免不了的：你们公司怎么回事，浪费我的时间和感情！但是男孩很礼貌地回答：“没有关系，这是我自己的问题。如果我的表现足够好，能进前50名，也就不会闹出这样的笑话临。”公司老板听说了，非常感慨，把他介绍进另一家待遇优厚的大企业。

这件事的结局是皆大欢喜，妈妈以此告戒我遇人遇事要有礼貌。遇到挫折，不要只埋怨别人，多找找自身的问题。这很对。“求诸己”是自孔夫子以下两千年人人赞同的修身初试之道。我们自当努力学习。但我觉得，看待这件事时，我们的理解有一定的偏差。

如果公司老板没有被感动，男孩没有因他的“求诸己”而得到工作。妈妈还会向我提起这件事、用它来教育我吗？男孩的亲友也就只会看到男孩能力不够找不到工作，而不会以他的品德为傲到处宣扬了。他的品德也就无人知晓。从什么时候起，“求诸己”这样的美德，要能为拥有者谋得利益，才能得到尊重？

我们是为了什么而要“求诸己”？为了得到好工作。为了得到别人的赞扬，或者只是装出来做做样子给人看？我在学校食堂用餐，找不到位子和人拼桌时总要先询问对方的意见，得到同意才能入座。可很多人都是看到我身边有空位，一声不吭把盘子放下就吃。是的，我不认识你，你无需在我面前礼貌，因为你得不到什么好处。可要是校长坐在面前，是不是就要表现得礼貌一点了呢？

装出来的“求诸己”。一点价值都没有。“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”孔老先生早已给了我们修身自律的真义——寻求内心的自由宁静。佛像的成就来自顽石经历了千刀万剐，可我相信，当顽石不断磨砺时，它肯定不是为了受到外在的膜拜赞叹而成佛的。五、有效地整合写作资源引导学生在复习中有效地整合写作资源，特别是注意整合高中必修教材经典作品的优秀资源。好处在于：1.与学生已有的学习经验和积累建力有机的联系。2.文质兼美的经典作品为学生的仿作提供了范本。3.活用经典作品的丰富养分，有效提取其优秀资源，可提高学生作文的品格。3.核心观点：要在发展等级上下工夫,寻找提高空间。《考试说明》中对作文的表达方式有清晰的要求，这主要是指记叙和议论。而用好这两种表达方式，强化文体意识，记叙文要有真情实感，议论文要有真知灼见，这一点在今年的高考阅卷中尤为明显，那种非此非彼文体模糊的作文是行不通的。。写作往往是对多种表达方式的综合运用。无论议论文还是记叙文，在写作上都是有一定限制的。单从表达方式上看，记叙、议论、抒情都会出现，但是议论文仍然要以议论为主，不能因为采用举例论证结果写得像记叙文。一直以来，不少同学文体意识不强，写出的文章成了“四不像”，主要开始是没有按照文体的要求严格训练。我们主张要扎扎实实从文体的基本样式、基本结构入手，认真写好每一篇文章。关于“深刻”全方位扫描和多方面分析，找准切入角度。

“全方位扫描”，就是从某一人、一事、一景、一物或一现象出发，想到其他一系列与之相关的事物或现象，从而得出某个结论。它的核心思想是：充分发挥想象力，重组信息，以发现更多更新的理念，进而求得解决问题的方法。可以通过联想，对同一事物或从其本身、相关、相近、相反等角度，或从其外形、成因、关系、功用、意义、象征等角度进行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。

。“多方面分析”，就是多方向、多角度、多层次、多部位地分析写作对象。事物总是复杂的，内涵又是丰富的。观察事物的立足点，着眼点不同，得出的信息、观点也就不同。多方面分析，能使事物的多个方面，多种内涵都呈现出来，从而确定新的立意角度。发展篇训练点1：真实具体描述＋真情明意感悟：妙选生活材料【训练目标】阅读分析例文，增强“生活意识”：写作时把选材目光投向生活。明白选择生活材料的基本要求和一般思路，学会妙选生活材料。学习例文，按照“妙选生活材料”的思路进行写作。【例文评点】例文1：2008年河南高考优秀作文灾难无情，人间有爱汶川地震，举国同悲、山河呜咽，13亿同胞心如刀绞，华复天空泪雨滂沱。然而震灾无情，人间有爱；一方有难，八方支援；风雨牵手，爱心传情。【作文开头紧扣作文题材料中心“一样的爱心，不一样的表达。捐款、献血、义演、关注……”，确立了写作中心：灾难无情，人间有爱。既符合题意，又点了标题。】谭千秋：用双臂呵护生命之花。【小标题拟得妙：采用人物＋行动的方式表达。】5月13日，在德阳中学的救援活动中，人们发现了这一个悲切、壮烈的情景：在废墟里，学校高一政治课教师谭千秋，双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着四个学生。他满脸沙尘，头发蓬乱，后脑被楼板砸得深凹下去，脖颈上血迹斑斑……课桌下，刘红丽等四名学生，因老师生命的呵护而幸免于难。【谭千秋老师灾难中舍身救学生的事迹十分感人，广为传颂，是灾难来临时，许许多多用生命保护学生的教师的代表。选取这一材料，既典型，又感人。描写救人时的特写镜头，具体，形象。】生死关头，方显英雄本色；危急时刻，奉献生命大爱。教室坍塌时张开双臂，将生命的拥有权毫无保留地馈赠给自己的学生，谭千秋，教师的楷模，道德的丰碑！他用白已的沉着、智慧和生命，护卫生命的花朵，奏响了感天动地的大爱颂歌。

【作者紧接上面描述的情景，抒写了自己的感悟，点明了谭千秋奉献生命救学生的价值和意义。感悟紧扣题意和第1段的中心。】荆利杰：跪地请求，让我再救一个!

绵竹一所小学的教学楼坍塌了大半，有100多个孩子被压下面，就在抢救到最关键的时候，教学楼的废墟因为余震，有可能发生再次坍塌，再进入废墟救援十分危险，指挥员下了死命令，让钻人废墟的人马上撤出来。刚从废墟中带出了一个孩子的战士荆利杰跪下来大哭，对拖着他不让再进废墟的人说：“你们让我再去救一个，求求你们让我再去救一个!我还能再救一个!”【武警战士是抗震救灾中十分突出的形象，选取武警战士的突出代表荆利杰的感人事迹非常典型，抓住他最感人的一个镜头具体生动地描写，也非常巧妙。】荆利杰置生死于度外，拒听停止救援的命令，欲冲进废墟抢救儿童，向世人展示了人民子弟兵不怕困难，敢于牺牲，为人民的利益赴汤蹈火，在所不惜的大无畏精神，生动地展示了人民军队爱人民的本质内涵。【抒发自己的感悟，紧扣开头表达的文章中心，突出了人民子弟兵爱人民的高尚品质。与上个事例后的感悟比，角度有了变化。】赵津楠：愿我的血尽快流向灾区!北京红十字会血液中心采血车旁。大学生赵津楠手持填好的献血登记表，排在献血队伍的末端。她是在母亲的陪同下，特意从廊坊赶到北京献血。她对记者说：“我最想说的一句话是，愿我的血尽快流向灾区，挽救受难同胞的生命，是我最大的幸福!”【小作者选取志愿者中的代表大学生赵津楠的事迹，描述她的心愿，展现了抗震救灾前沿的又一道亮丽的风景线。这也是一个巧妙的选材角度。】质朴的语言，发自灵魂深处，是饱含生命大爱的真情告白。在民族灾难来临的时刻，她用自已的行动，用自己的热血解救苍生，温暖世道，曾被人们怀疑的“80后”，关键时刻，让长辈放心，让人民感动。【从评价“80后”真情告白的角度抒写自己的感悟，再次突出文章中心。】谭干秋，用血肉之躯护撑起生命的保护伞；荆利杰，用救援行动打通生命的通道；赵津楠，用沸腾热血提供生命的营养：同样的爱心，不一样的表达。人间大爱，在火难中闪光。

【这是文章的结尾部分，语言简洁而中心明确，既对上面所选的三则材料作总括，又照应开头，突出中心。】【总评】：作者准确地把握了命题意图，关注作文题材料中“一样的爱心，不一样的表达”这一议论性的语句，从“爱心”角度出发，关注抗震救灾现实，从丰富而感人的生活材料中选取谭干秋、荆利杰、赵津榆三则典型材料，以不同身份的人物，从不同的侧面，反映大灾面前爱心的闪光，材料丰富，主题集中而鲜明。特别是中间三段，采用人物＋行动(语言)的方式命制三个小标题，引出典型材科；用描述事迹情景＋抒发感悟的方式来写作文章主体，整齐而鲜明。文章总体上采用“总—分—总”的结构，开头的“总”明示写作中心，结尾的“总”概括上文，突出主旨；中间的“分”围绕中心从不同角度选取生活材料，描述材料具体，描述后抒发自己的感悟，感悟紧扣中心。这种描选生活材料、巧妙构思的方法值得学习。例文2：南京市高三期终考试优秀作文你听，多美生活那么忙碌，很多人为了生存，不停地奔波在芸芸众生之中，徘徊在金钱和利益之间，无暇倾听生活的声音、心灵的声音。其实，只要你静下心倾听，就会发现，那是很美很美的声音。【开头简洁，概括了现实生活的现象，点明了文章中心：生活的声音、心灵的声音很美，我们应当静心倾听。】你听，多美！妈妈走出我的房间，悄悄地关上门，生怕打扰我学习，可是那扇门还是调皮地发出一点点清脆的声音，不幸被我捕捉到，捕捉到它的清脆、它的美，捕捉到一份幸福的母爱。多美，让我感到快乐。从这美妙的声音中，我好像看到妈妈谨慎的表情，充满爱的双眼，告诉我我的身边充满爱。

【以“你听，多美”引领段落，选择同学们最熟悉而又最普遍的生活镜头，抓住镜头中最容易被忽略的声音，采用“描述＋感悟”的表达方式，表现出最普通、最典型、最美丽的母爱。】你听，多美！邻居家的小妹妹用稚嫩的声音向我说：“姐姐早上好！”多么甜美的声音，让我的心情顿时变得愉快，我感受到来自人与人之间最温存的友好。小孩子的声音，那么单纯、那么干净、那么好听，让我在复杂的生活中感受到简单的快乐，让我疲惫的心在顷刻间放松，这样一句问候，让生活变得美好，这样的声音来自于天使。【在纷繁多彩的人间感情中，选取最常见、最纯真的声音，同样采用“描述＋感悟”的表达方式，表达自己感受到的生活美。】你听，多美！大自然的声音。在嘈杂的马路上，我仍然可以仔细分辨出那雨声，淅沥淅沥，打在窗户上，打在伞上，打在地上，仿佛是一曲交响乐。我用手放在耳边，作倾听状，也许这样可以更好地滤去人类的声音，也许这样可以表明我真的很喜欢大自然的声音。看看马路上，人们都匆匆忙忙打着伞，低着头跑过，没有人停下来听一听这美妙的雨声，真是种损失，生活应该多些情趣吧。我又听到了苏轼的声音：“何妨吟啸且徐行”，这才是最美的声音，最好的生活态度。读一读余光中先生的《听听那冷雨》，这样才是用心在生活。雨声清脆，动听。你听，多美！

【从人情生活转向自然现象，选取人们最容易忽略、最少去倾听的雨声之美，采用“描述＋感悟＋联想”的表达方式，表达自己感受到的大自然的美。】生活中，美妙的声音很多，只是这些美妙都只会因为你对生活的热爱才会存在。上帝赋予你听力，是让你倾听生活中美丽的声音！清晨鸟儿清脆的叫声，桥下哗哗的流水声，雨天隆隆的雷声，这些是大自然送给生活的声音；邻居的问候，父母的安慰，朋友的祝福，这些是爱赋予生活的声音。它们都很美，甚至是卖菜大妈的吆喝声也浸润着生活的味道，流露着美好。我可以说：“你听，多美！”但实际上这些声音却都需要我们靠心灵去倾听，推开繁杂的工作，全身心地投入生活。生活不是奔波，而是享受。只是有很多人忘了生活的根本意义，忘记了欣赏，忘记了倾听，忘记了快乐，忘记了美的存在。【由点到面，概述生活中来自自然和人情的美妙声音，抒发自己的感悟：上帝赋予你听力，是让你倾听生活中美丽的声音；一切美妙的声音，需要全身心投入生活，用心灵去倾听。文章的内涵一下子丰富充实起来。】你听，多美！来自生活的声音，浸润着生活的味道，听听那些美好的声音吧，你也会听见自己心底的对生活的呼唤。

【结尾总写感悟，发出召唤，简洁，富有感染力。】总评：这位同学把思维点放在自己熟悉的生活上，把表达的对象放在生活中美妙的声音上。有人说，人类正在远离生活，远离自然，远离自己。的确，节奏快、工作忙、压力大是现代社会的重要特征。人们忙得无暇仰望头顶的星空，忙得无暇倾听自然的声音。望和不望、听和不听，其实意味着两种生活状态。小作者针对现实生活中忽视生活美的现象，确立了“倾听生活的声音，倾听心灵的声音”“上帝赋予你听力，是让你倾听生活中美丽的声音”这样一个写作中心。面对生活中丰富多彩的美妙声音，小作者又巧妙选择，从点到面，从人情到自然，选择大家最熟悉、生活中最普通、表达中心最典型的声音，运用“描述＋感悟”的表达方式，抒发自己对生活的真切感悟，内容很美，情感很美，语言很美。例文3：2009年湖南高考优秀作文

踮起脚尖从春到冬，母亲踮起脚尖迎接新的一天；从小到大，母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空。——题记想起母亲，便想起她很多个画面。每一个画面里，母亲的姿势都是踮起脚尖。她踮起脚尖卖力地踩着打禾机；她踮起脚尖把一筐筐的稻谷放进高高的谷仓里；她踮起脚尖摘下树上的桃儿、桔子，挑到几里外的集市上卖；在集市的人堆里，她高声叫卖，那姿势仍是踮起脚尖……但给我印象最深刻的还是……【开头紧扣题目，以“题记”点出全文主旨“母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空”，以总领句“每一个画面里，母亲的姿势都是踮起脚尖”点出全文写作中心与选材指向，概括日常生活中母亲“踮起脚尖”的几种姿势，以引出下文要写的内容。开头简洁，具有层次感。】五岁那年秋天。四里外的赵村放电影。母亲说好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁好，装到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，电影已经开始了。更重要的是：晒谷坪上早就聚集了很多人，连两旁堆起的草垛上也是人。我们挤不到前面去，站在后面根本看不见，我急得直嚷嚷。母亲迅速地把我架在脖子上，“哎，好！还差一点！看不完整。”母亲又调整了一下身体，这下我能完全看见了。当时，也没有去想，只知去看并不看得太懂的电影。许多年后，我回忆起童年来，便明白了那晚，我能看到电影的原因，是我一直骑在母亲的脖子上，是母亲一直踮起脚尖，踮了一个晚上。而她看到的却只是别人的后背。

【描述童年时的一幅画面：母亲踮起脚尖让我骑在她脖子上看电影。描述画面后加上自己回忆的感慨。画里，透着浓浓的母爱；感慨中，有着深深的感恩与内疚。】二

十五岁那年夏天，我中考。（那时，时兴考中专，特别是我这样的农村孩子，跳出农门，有份工作，就是长辈最大的心愿。）记得6月18号那天，考完语文，我走出考场，一眼就看到了人群里的母亲。她正踮起脚尖，探出半个身子，向这边张望呢！我跑过去，轻声责备说：“妈，你怎么来了，咱家正在割麦子呢，忙都忙不过来！”母亲笑笑，从塑料袋里拿出两张鸡蛋饼，还有几个鸡蛋，塞给我说，“我送这个来给你吃，你最喜欢吃的了！天太热，没弄太多，怕坏，饿了吧！快吃！”我接过，低头看见母亲头上还粘着几根小小的麦穗，一时不知说什么好，只是在心里暗下决心，一定要考好！

【描述中考时的一幅画面：母亲抛下农活，为我送饭。画里充盈着母亲的关怀与鼓励。自然引出作者“一定要考好”的决心。中考是人生旅途上一次重要的选择和机遇，选取这一时刻的母爱材料，十分典型。】二十五岁那年冬天，我失恋了，我觉得我的整个世界，都冻了，都塌了。一个人漫无目的地走在冷冷的风里，万念俱灰！不知什么时候，下起了米渣子（冰雹），我不管；又不知过了多久，飘起了鹅毛般的雪花，我还是没管。后来，不知怎么的，走着走着，就回到了家。母亲见到我从单位回来，又惊又喜，连忙帮我拍去身上的雪花，“头发上也有，别动，妈妈帮你弄下来！”母亲边说着，就踮起脚尖，张开双臂，去弄我头上的雪。刹那间，我感到一种巨大的温暖弥漫全身，这一刻，我明白：就算我失去了整个世界，我还拥有母亲，还有母亲暖暖的爱。我有什么理由不积极地生活呢？

【描述失恋时的一幅画面：母亲踮起脚尖为我拍去身上的雪花。画里散发着母爱的温暖，凝聚着乐观的生活态度。感慨告诉我们，“我”从母亲那里获得了生活的热情。恋爱是人生的一件大事，失恋又是人生极痛苦的事，选取这时候母爱的材料，确实妙。】四

我正准备午睡的时候，听到客厅里窸窸窣窣的声音，过来一看，是母亲，她正踮起脚尖，蹑手蹑脚的，“妈，什么事呀！”“呀，把你吵醒啦！”母亲像做错事的孩子，“没事，我送点青菜过来！顺便看看，你们有没有要洗的衣服！……噢，快去睡！快去！”我没能拗过母亲，她硬是把我儿子换下的脏衣服拿走了。这一年，我三十四岁，母亲五十七岁。她在我所在的学校食堂做临时工，一份几百块钱的工作，她却比谁都看重，都珍惜。空余时间，还在食堂后面的空地上，种了菜，时不时地来帮我做做家务……

【描述成年时代的一幅画面：母亲悄悄送上自己种的菜，帮洗衣服。画里饱含着永远的母爱，伟大高尚的母爱。母爱的伟大高尚，就在母亲伴随我们一生，温暖我们一生，鼓励我们一生，但从不要回报。选取成年后母亲继续关心自己及自己的孩子这一材料，是最具表现力和感染力的。】

母亲拿着脏衣服的身影已经走远，灶台上，放着她刚刚从地里摘下的青菜，翠绿翠绿的，还闪着光。往事一幕一幕，那踮起脚尖的身影在我的泪眼前交错浮现，告诉我许多，也教会我许多，还提醒我许多……【结尾紧接着上文描述的画面，概括母亲“踮起脚尖”的身影在自己一生中的重大意义，十分自然而又不露声色地抒发了自己的感恩之情，赞美之情。真是言简意赅。】【总评】读罢这篇满分作文，我们只觉得一股清新之气扑面而来，而这“清新之气”体现在以下三个方面。一是立意别出心裁。小作者抓住“踮起脚尖”这一细小的行为姿态，截取生活的横断面，描述一个个生活细节凸现深刻的主旨——永远的母爱，立意深刻，寓意深广。二是选材典型巧妙。题目本身就具有浓浓的生活味，小作者把写作目光投向生活，从自己最熟悉的生活中选取材料，却又不拘泥自己现有的生活，而是从“母爱伴随我们一生”的角度截取人一生中重要的几个阶段，截取每个阶段人们最熟悉也是最普通却是最感人最能体现伟大母爱的“母亲踮起脚尖”的镜头，描述，抒发感受。三是构思新颖精巧。文章围绕“踮起脚尖”，运用总分总结构，以时间为经，以细节为纬，展现了一幅幅“别开生面”的慈母爱子图画。

开篇以题记揭示主旨，以状写人物行动特有姿态拉开序幕，清新而鲜明；以描述人生不同阶段的生活画面作为主体，运用序词隔开画面，内容充实，展示有序；结尾重扣人物行动镜头，画龙点睛，意味无穷。尤其是截取横断面，匠心独具。作者截取“五岁”“十五岁”“三十五岁”“四十岁”等四个人生阶段，表现从小到大，从读书到成家，“母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空”的主旨。【点拨解析】上面几篇作文，共同的特点也是突出的特点是妙选生活材料、反映生活真实，作文中充满着浓浓的生活味。高考作文最需要解决的问题是三个：有适宜生动的材料可写，能合理巧妙地谋篇构思，会用流畅感人的语言表达。选择适宜生动的写作材料是写作的前提和关键。“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”我们选材的目光首先应当瞄向丰富多彩的生活，妙选生活材料作为作文的内容。如何妙选生活材料？上面几篇作文给我们许多有益的启示。首先要关心生活观察生活热爱生活，发现生活中的真善美。我们应当关注与人们生活密切相关并普遍存在的生活现象（事情），关注充满人情味充满时代气息的小事新事；重点关注四类社会生活现象：①经常不变和偶尔有变的现象；②与众不同和随俗而变的现象；③意料之中和意料之外的现象；④公众争论和无人关注的现象。这些大家熟悉的生活现象中，往往蕴含着人间真情、高尚品质、生命意义、生活道理。其次，妙选生活材料，就是围绕某一写作中心或主旨，按一定的角度和思路摘录或选用在生活中获取的新鲜而真实的材料，经过加工，形成有新意有真情的文章。写作中心是指审读作文题目明确题意的基础上紧扣题意确定的作文中心。选用材料的角度和思路主要有三种：一是按空间位置选用若干不同类型或不同对象的生活镜头包括“新闻”材料连缀成文章，多方面或全方位表现中心。如作文《灾难无情，人间有爱》。二是按时间顺序（或从早到晚、一年四季等时序，或从小到大成长过程）选用不同时段内的生活画面或生活故事连缀成一个过程，多层次表现中心。如作文《踮起脚尖》。三是按写作中心多层含义分别选用最能体现其含义的生活故事或生活现象连缀成文，多侧面表现中心。如作文《你听，多美》。无论那种思路和角度，选用的材料都要注意以下几点。第一，材料要新，避开大家都会想到的材料。第二，材料（事例）不要多，而要说透，充分利用；叙述描写要生动形象。第三，材料要典型，既要生动体现中心，又要角度不同，例如：不同类型的人物形象，自然到人，自然风景到人文景观，点到面，个人到集体，家庭到社会，等等。一般是一段文字一个角度。第四，学会展开联想并能灵活地组织运用生活材料。【高考模拟】1、以“人情味”为题写一篇文章，文体不限，不少于800字。【提示】“人情味”这一题目带有浓厚的生活气息。“人情味”，意思是富有人通常具有的情感；人情味，源自人性之中最温情的一面，是人与人之间真挚情感的自然流露，是一种给人以爱与关怀的奇妙感觉，是一种由内而外感染他人的个性魅力，是一股可以温暖人心的精神力量。也就是说，人的言行举止，生活环境，物象建筑，语言文字，等等，都让人感受到一种人性的自然与温馨，感受到人心的一种真诚与亲切。按照“是什么”“为什么”“怎么样”的思维方式，将题目具体化为意思明确的一句话。例如：我们的生活充满着人情味；乡村（小巷、公园、×文章……）的人情味常让我眼里含泪水（温暖着我、让我流连、让我感动，永驻心间……）；我们的社会（世界、生活）需要人情味；和谐社会和谐生活的标志就是人情味；……

在确定具体的写作点（中心）以后，应围绕写作点进行构思，从不同的角度和侧面选取生活材料作为文章的主体内容。

2、阅读下面材料，根据要求作文。俄国诗人巴尔蒙特说：“为了看看太阳，我来到这个世上。”英国诗人莎士比亚说：“笑，就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”有人说：“母亲是儿女心中的太阳。”也有人说：“阳光总在风雨后。”阳光象征了温暖、光明、希望、幸福的心境，有了她，就一定会摆脱寒冷与痛苦。请你在阅读理解上面的材料含义的基础上，选择一个角度或一个侧面进行立意、构思和选材，写一篇不少于800字的作文。立意自定，文体自选，标题自拟。【提示】作文的材料是若干带有生活哲理的言论，读懂言论，是作文的前提。从提示语来看，阳光，可以是真实的，也可以是一个喻体，是人与人之间的温情、帮助，是亲情、友情的力量，是自己不服输的坚强和勇气，是某种事物的隐隐激励……给人温暖、希望、光明和幸福，教给人坚强和勇气。因为各个言论中都带有“阳光”，写作时，可以用“阳光”作中心确定具体写作点，如：生活中总有阳光，让阳光照亮我的路，心中有阳光，阳光总在风雨后，感受阳光，等等。然后围绕写作中心，选取生活材料。一要注意选材的角度，要按一定的思路多侧面选取；二要注意材料的新颖和典型，要能够充分表现主题（中心）；三要学习“描述材料＋描述感悟”的方式生动具体描述生活材料或故事。材料选取的同时，要构思全文结构，想好材料安排的顺序，材料叙述的角度和语言。最后，要写好开头和结尾段，提升文章的品位，增强文章的感染力。3、阅读下面文字，按要求作文。倾听是一种交流，是一种亲和的态度，是我们了解彼此心灵、领略大自然奥妙的必由之路，是我们感受生活享受的最妙方式。我们要学会倾听他人的喜怒哀乐、悲欢离合，学会倾听大自然的山风松涛、溪韵海啸，学会倾听生活的鼓点号角、低吟惊叹……请以“倾听”为话题写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。【提示】“倾听”是一个非常宽泛的话题，倾听的对象可以是人类、社会生活、大自然。可以是有声的，即倾听其声音要表达的思想、情感等等；也可以是无声的。“倾听”实际上是与人或物的一种交流，一种领悟，一种理解，一种接受。“倾听”的表达方式可以是独白式的，也可以假设被听对象的一种诉说，还可以假设一场对话；可以抒发情感，写成散文，可以写成一个故事，让故事告诉我们某一道理或某一情感态度或愿望理想；可以写成议论文，表达自已对“倾听”的理解或认识，或倾听中的发现。如：倾听是一种学习，倾听是一种顿悟，倾听是一种欣赏，倾听是一种享受，倾听是一种特别的收获和机遇，等等。要注意的是：倾听什么要明确，倾听的过程、倾听到的内容妄具体。我们提倡把“倾听”的对象投向熟悉的平常的生活。在确定倾听的内容和要表达的中心后，思考好选材的角度，选取生活中新颖典型的材料，精心构思全文思路结构；在选好材料和谋划好思路后，要想想如何来描述倾听的过程、倾听的内容和倾听的感悟。训练点2：合理合意引述＋据材揭意评析：妙用阅读材料【训练目标】1、阅读例文，体会和理解作文中运用的阅读材料的特点，运用的思路和方法。2、学会运用阅读材料、引述材料和据意评析来写作文。【例文点评】例文1：2009年安徽高考优秀作文超越·生如夏花人生如棋，每一步均为一种铺垫；人生如行路，每一次落脚都是一种考验；人生是一场赛跑，每一个弯道都等待着你去超越。【开头部分连用三个比喻，形成层进的排比，引出并点明写作的中心。简洁有味。】一弯道，是一种考验。也许前方充满希望，也许路途荆棘遍布，而你，面对北海的冷风，会有怎样的设想？苏武，19年的苦苦等候，19年的殷殷期盼，终以一颗赤诚的忠心，换来了千古的流芳。肆虐的狂风，锥骨的痛，却动摇不了你坚如磐石的信念；纷飞的白雪，刺心的寒，却冷却不了你热如红日的思念。高官厚禄，威逼利诱，太多的诱惑摆在你的面前。一次颔首，或者一个眼神、一次示意，你就都可走出人生的弯道，去享受人世间无尽的荣华与富贵。但你，坚韧不拔，贫贱不移，以19年的北海牧歌，向世人展示了你那高贵的不容践踏的尊严。生命，就在此刻得到升华!平凡的举动，却注定了你那不平凡的人生超越。【主体部分采用板块结构法。先阐释“弯道”特定含义，领起本板块内容。然后引述苏武事迹，突出苏武在人生弯道处坚持信念坚守操守的品质。最后扣住写作中心进行评析，突出主旨。引述内容集中，引述语言充满感情，富有诗意。】二弯道，是一种磨难。也许前方崎岖坎坷，也许路途烟雾迷茫，而你，面对俗尘的眼光，会有怎样的坚强?司马迁，16年的艰苦编撰，16年的忍辱挥毫，终以一个坚定的理想，换来了史家的绝唱。肉体的磨难，痛入脊髓，却动摇不了你顽强不屈的意念；精神的嘲讽，痛入心扉，却冲击不了你“成一家之言”的梦想。宫刑受辱，他人嘲讽，太多的磨难堆阻在你的面前。一个念头，或者一个瞬间，一次妥协，你就都可以走出人生的弯道，去做皇帝低眉的顺臣，去继续挺直男人的腰椎。但你，为道义直言，为事实争辩，以16年的呕心沥血，向世人凸显了你在史学与文学上的不朽传奇。生命，就在此刻得到赞美!平凡的努力，却注定了你那不平凡的人生超越。【第二板块引述司马迁的事迹，行文思路、结构和表达语言与上一板块保持一致，采用“释含义＋针对性引述事迹＋扣住中心评析”的方式，突出司马迁忍辱负重著信史的伟大情怀，从又一个角度突出主旨。】三弯道，是一种挑战。也许前方危机重重，也许路途杳无人烟，而你，面对世人的怀疑，会有怎样的抉择？王选，18年的刻苦钻研，18年的不懈探索，终以一个大胆的设想，换来了世界首套中文彩色照排系统的功成名就。未知的困难，恰如魔兽，动摇不了你渴求知识的心灵；他人的劝阻，恰如樊篱，改变不了你开拓创新的进取之心。探索未知，成败未知，太多的困难横亘在你的面前。一声放弃，或者一句托词，一个借口，你就都可走出人生的弯道，去重新选择辉煌坦途，登上光明的塔尖。但你，坚持奋进，不弃理想，以18年的埋头探研，向世人证明了你大胆决策的正确。生命，就在此刻得到绽放!平凡的选择，却注定了你那不平凡的超越。【第三板块由古转今，按照上文的思路和表达语言引述王选的事迹，并进行评析，进一步突出主旨。】弯道，是一种考验，超越，是一种坚守；弯道，是一种磨难，超越，是一种追求；弯道，是一种挑战，超越，是一种情怀。平凡的生活，总蕴藏着不平凡的激情；平凡的努力，总蕴含着不平凡的机遇。超越弯道，要找准人生的方向，化劣势为优势；超越弯道，要找准人生的目标，化压力为动力。超越人生的弯道，要相信自已在下一个弯道——未来，由你来定!【结尾部分紧连上文，紧应开篇，紧扣题意。先用一组排比总结主体三个板块的内容；再用两组整句抒发自己的感悟；最后照应开篇，强调写作中心。】【总评】这篇优秀作文，首先扣住了作文材料中的提示语“‘弯道’一般被理解为……人生道路上的一些关键点”来立意，这样就确保了文章的中心不会偏离材料的含意。其次，文章紧紧围绕“超越人生的弯道”这一中心，采用板块结构，精选阅读积累的苏武、司马迁和王选的事例材料来加以论证，采用“合理引述＋据意评析”的方式来引述材料，评析故事中包含的事理。事例翔实而具体，典型而有力，评析简洁，符合题意，鲜明而突出地揭示了主题。再次，文章各层次的句式整饬均衡，充分体现出了文章的“建筑美”，是考生深厚语言功底的具体表现，也是文章的一个突出亮色。例文2：2009年山西高考优秀作文我只取一瓢饮

曾经非常喜欢庄子，但是越喜欢庄子我就越读不懂庄子!【开篇文笔奇崛，悬念陡生。】那应该是一个何等随意，何等洒脱，何等惬意，何等自在的庄子啊!

楚王使者来请庄子到朝中做事时庄子正在钓鱼，他头也不回地对两位使者说:“往矣!吾将曳尾于涂中。”这又是何等的随意……和惠子一起壕河观鱼，他说他知道鱼快乐，惠子说:“子非鱼，安知鱼之乐？”他却自眼一翻，说:“子非吾，安知吾不知鱼之乐?”这是何等的自在……最喜欢的还属“庄周梦蝶”了:“不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？”你说他是真糊涂还是假糊涂？这等的洒脱和惬意又岂是俗人所能体悟?【三则小故事，来自阅读中，紧扣领起句。引述集中而具体，述尾自然带评析。】然而我还是糊涂了：我们的教室里经常贴着庄子的名言：吾生也有涯，而知也无涯。生命有限而知识无限，若不好好学习，怎么能面对将来社会的高速发展呢？怎么能适应未来高素质人才的全面要求呢？好像很能读懂，却又非常糊涂。这是我喜欢的那个庄子么？勤奋是一种人生，洒脱也是一种境界。如果能有不错的专长，也不必非要把所有的知识全面消化吧。我喜欢庄子的境界，也喜欢庄子达到的成就。庄子的文风千古难越，《南华经》的影响流传至今：洒脱也可以活得精彩!于是，我越发糊涂了：看来庄子的洒脱和自在都是装出来的，他的所有努力都是靠他没日没夜的拼搏得来的，庄子欺骗了我!【联系现实生活中出现的名言，连说“糊涂”，连续发问，抛出自己的疑惑；抒发自己对庄子的评价和感悟，得出一个独特而新奇的判断。语言简洁有力，激起阅读兴趣与探究共鸣。】于是，我去读《庄子》原文。这或许是我最后一次读它了吧。带着深深的被欺骗的感觉，我又一次打开散发着墨香的线装本……“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆矣！”原来如此!那应该怎么办？我继续读:“任凭弱水三千，我只取一瓢饮!”这才是真实的庄子！这才是我喜欢的庄子！这才是我喜欢的人生态度!【“原来如此！”引述庄子语，简要作评析，对长期误解的庄子名言作出正解，难能可贵。“这才是”反复，找到真正庄子的兴奋之情溢于言表，评析之中又巧妙引向题意，暗示主题。】我不奢求能有全面的知识，能在将来取得多大的成绩。这个世界上需要“大英雄”，但同样也需要我们这些开心自在且在自己领域取得成就的“小人物”。一瓢，足以醉我!【结尾点明题意，突出主题。水到渠成，意味深长。】【总评】这是一篇妙用阅读材料的典范作文。文章从庄子入手，以“越喜欢庄子我就越读不懂庄子”的悬念引出并展开全文。接下来采用“感悟、评价＋引述故事材料＋评析”的思路方式引述阅读中积累的庄子故事，并进行精要评析，将《庄子》的文风款款携来，轻而易举打动了阅卷者。《庄子》原文的合理巧妙引用，依据题意与引述材料的精当评述，显示了考生平时的深厚功底。最难能可贵的是该考生还将一般人都容易误解的庄子话语做了正解，而这个正解恰恰和作文的主题相吻合。【点拨解析】我们阅读了很多优美的文章，背诵了许多优美的诗词，读到过许多感人的故事，当然得在写作时积极运用，但如何运用？运用时注意什么？上面两篇考场作文为我们提供了很好的范例。例文1围绕“超越人生的弯道”这一中心，从阅读的材料中选取面对考验坚守气节操守的苏武、面对磨难坚定理想追求的司马迁、面对挑战坚持开拓创新的王选三个典型事例，合理引述，依据题意评析，鲜明而生动地阐述了文章的中心。

例文2则围绕题意“世界需要具有全面知识的人，也需要在某一方面又专长的人”，选取中学生熟悉的庄子故事展开阐述。从自己的疑问入手，合理引述阅读过的庄子故事及一些能表达庄子个性特点的古文语句，展开探究解疑。叙议相间，叙中有议，最后集中评析，抒发感悟，突出主旨。两文值得我们学习借鉴的就是都能根据写作要求和题意，妙用阅读材料。妙用阅读材料，是指依据作文命题或写作要求，围绕主旨选择自己在阅读过程中积累的材料，并能有机地运用或化用。这里的阅读材料主要来自三方面：一是阅读语文教材过程中积累的生动材料，可以是自己对内容的概括，也可以是某一段材料的摘录；二是课外阅读中积累的有趣而典型的材料，包括“阅读练习”中的文本材料，主要指引起自己兴趣、让自己感动或得到人生启发的故事或事迹；三是阅读优秀作文时获得的好材料，特别是高考优秀作文和同学之间相互交流的作文中用得恰当而又具有说服力感染力的材料。妙用阅读材料的主要思路有两种。一是在作文中心与题意的引领下，从自己的阅读积累中选用若干不同材料，以板块结构组成文章的主体，从不同的角度表达同一主旨，在每一板块引述的材料后要作简练的评析；再针对对所有引述的材料进行评析，抒发感悟，明确主旨。二是根据写作要求，选用某一方面的材料，或某一文人的若干诗文内容，或某一突出人物的有关事迹及有关诗文内容，将它们有机融合在一起，写成文章的主体；然后进行评析，表达感悟，点明或突出主旨。妙用阅读材料的表达方式：合理合意引述＋据材揭意评析。“合理合意引述”，一是引述的材料能够体现作文题意和文章主旨；二是从不同的角度选择引述材料，能多侧面表现主旨；三是引述内容根据要求选择，重新组织。“据材揭意评析”，一是评析不能离开引述的材料，二是评析要扣住题意和主旨，三是评析可在引述材料后，也可在引述材料间。妙用阅读材料写作的关键是两点：一要有深厚的阅读积累，这就要在平时的学习中做一个有心人，熟悉材料，积累材料；二要真正理解材料，正确解释说明材料，这就要在平时经常运用解读材料。要防止的是生硬地套用材料，不适当地组合材料，或不能很好地解说材料。【高考模拟】1、有人说：一本书就是一个人。有人说：一个人就是一本书。你说呢？请以“人与书”为题写一篇文章。不少于800字，除诗歌外文体不限。【提示】“一本书就是一个人”，意思是一本书倾注了作者许多心血，包含了作者多少美好的愿望、真挚的感情和深刻的思索；书如其人，我们读书，在从中获取知识和精神营养的同时，也在读作者的人格、作者的思想，是对作者的逐步认识与了解，以至于伴他同行，与其同思。“一个人就是一本书”，意思是一个人具有丰富的经历、丰富的内心世界和精神情感，我们只有像读书那样一页一页一行一行逐步地渐渐地“读”他，即与他交往交流，不断地观察了解，才能真正懂得这个人的全部。文题“书与人”比较宽泛，除了上面两种理解外，还可以从书对人的成长、理想、事业所产生的影响，书与人的一种特殊关系、一段特殊经历等方面去立意。可以叙写故事，例如一个人的经历随一本朽的遭遇而沉浮，一生为完成一本书而艰难曲折地奋斗，通过几件具体的事终于对一个人有所了解。可以发表议论，主要论述“书与人”的关系，书对人的意义，人应该成为怎样的“书”让人爱读、耐读，等等。可以写成散文，叙事散文、写人散文、抒情散文都可以，主要是对“人与书”的事、经历或命运或意义，加以描述，并抒发自已独特的感受。2、请以“生活中的减法”为题目，写一篇文章。立意自定，除诗歌外文体不限，不少于800字。【提示】生活中需要减法。减法是一种排解，是一种放弃，是一种消除。它是打开通往快乐、通向幸福、通过成功之门的重要法宝。要巧于做减法，“减”去悲观厌世的情绪，畏首畏尾的心理，违背常规的主意，固守己见的观念，争名夺利的贪欲，急于成功的浮躁，惟我独尊的狂妄，排除异己的心计，生不逢时的消沉，遭遇误解的郁闷，碰到失败的萎靡，失去朋友的痛苦，自惭形秽的畏缩……我们似乎习惯“增加”的方式去思考如何获得快乐幸福和成功，但事实却是，快乐幸福和成功的获取，往往需要我们先学会做些减法。这就是生活中的减法哲学。3、阅读下面材料，按照要求作文。一位老和尚，他身边聚拢着一帮虔诚的弟子。这一天，他嘱咐弟子每人去南山打一担柴回来。弟子们匆匆行至离山不远的河边，人人目瞪口呆。只见洪水从山上奔泻而下。无论如何也休想渡河打柴了。无功而返，弟子们都有些垂头丧气。唯独一个小和尚与师傅坦然相对。师傅问其故，小和尚从怀中掏出一个苹果，递给师傅说，过不了河，打不了柴，见河边有棵苹果树我就顺手把树上惟一的一个苹果摘来了。后来，这位小和尚成了师傅的衣钵传人。世上有走不完的路。也有过不了的河。过不了河掉头而回，也是一种智慧。但真正的智慧还要在河边做一件事情：放飞思想的风筝，摘下一个“苹果”。历览古今，抱定这样一种生活信念的人，最终都实现了人生的突围和超越。请根据以上材料，任选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。【提示】打柴”喻人生的追求：政治追求，文学追求，物质追求，名利追求等等。“洪水”喻人生的困境或绝境。“无论如何也休想渡河打柴了”指绝无一点前进的可能。“无功而返，垂头丧气”指遭遇绝境时的无奈心情和结果，“坦然相对”指遭遇绝境后的超然和豁达。顺手摘下树上的苹果，指另择他途终有所获，不空手而归。面对绝境，首先是一种心态，然后是一种行动。退一步海阔天空，不再空望眼前波涛险恶，而是俯身抓住自己身边的“苹果”。退一步是为了走得更好。有这样的境界，人生才不会错过太多，也才能充实而有益。正面立意。内心真正放下，全身而退的人，才能终有收获。从这个角度出发，可以写古今成大事业者的人生波折和智慧取舍，可以写自己的社会见闻或切身体会。反面立意。如果不能进行智慧的进退取舍，最终将一事无成，甚至只能郁郁而终。由此以批判的眼光来看待名利，看待社会人生。抓住最后一句提示“抱定这样一种生活信念的人，最终都实现了人生的突围和超越”，可以“历览古今”，从名人某段曲折经历中翻出新意，以个性化阅读眼光来诠释既有的人生，从而得到颇具独创性而又合情合理的新故事。训练点3：运用哲学原理说理：增强辩证说理力量的高招【训练目标】1、阅读例文，分析论述的特点，体会论述的力量，并从中得到一定的启发。2、学习、理解和熟悉常见的哲学原理，并学会运用哲学原理写作议论文，增强辩证说理的力量【例文点评】例文1：2009年上海高考优秀作文

切不要管中窥豹郑板桥的书法非隶非楷，单个字看歪歪斜斜，整体看却错落有致。可见，局部并不能代替整体，若我们只关注局部就可能忽视整体的美。当我们评价一个人的时候，也不能管中窥豹，而应当用全面的眼光做出一个公允的评价。【由材料引出一个哲学原理，依据整体与局部的哲学原理，提出一个评价人的论点。观点鲜明，辩证。】理查德·施特劳斯是一名著名的音乐家，在音乐上取得了巨大成就。然而二战中，在纳粹政府的要求下，他竟然愿意迈着颤颤巍巍的步子去接任音乐局局长的职位，在音乐的选择上有失偏颇。对于这样一个人，有人只关注他的音乐成就而对他那一瞬间的惶惑避而不谈；有人只是揪住这一个问题不放而忽视他在音乐上作出的贡献。诚然，这个污点是他永远都无法随意抹去的，可是我们也要看到他晚年的自省——躲在山间别墅不见外客直至终老，他在一遍遍进行着痛苦的心灵拷问。因此，我们不能管中窥豹，而应当全面地看待，去探索他那曲折的心路历程，有失足，也有奋力救赎的挣扎。这样，当我们结合他的音乐来评价他时，才显得更公正，更符合历史的本来面目。这样真实的人生才更有韵味。【引述对音乐家理查德·施特劳斯的评价失之偏颇的事例，论述应对用全面的眼光评价人物的观点，十分典型，说服力强。】而另有一些人，似乎生来就不具有任何值得人喝彩的地方，但是他的整个历程却充满一种生命抗争的力量，让人惊叹。美国女孩杰西卡生来便失去双手，她的身体是残缺的，可是她却学会了自理，学会了开车，并成为美国历史上首位残疾的女飞行员。若我们管中窥豹，只看到她残缺的身体，或许我们只会流露出几分同情，为这不可爱的命运叹息。可如果我们站在她的面前，看到她那自信而灿烂的笑容，或是曾长久地关注过她整个奋斗的过程，毫无疑问，我们有的只会是喝彩与惊叹。我们会知道，所谓的同情其实无义，她能足够坚强地战斗与拼搏。这种与命运抗争的力量让人久久品味并振奋。【全面认识和评价美国女孩杰西卡，才能发现一个人的伟大与精彩。这一事例论证，从另一个侧面了“全面评价人物才是最公允的评价”的观点。论述更进了一步。】诚然，有时我们确能窥一斑而知全豹，对事物作出正确的评价，可是更多时候管中窥豹带来的只是认识的盲点与局限。若只是管中窥豹，如我们欣赏郑板桥的书法时，就可能轻易地把它归为流俗之作，而无法欣赏它的美。【“诚然”轻转，既肯定“管中窥豹”的必要性，也指出“管中窥豹”的局限性，并联系作文题的材料，从反面强调了全面评价人的重要性。论述显得辩证而全面。】因此，我们很多时候切不能管中窥豹，特别是当我们评价一个人的时候，应更充分认识到人的复杂性，用全面的眼光进行评判。否则，对施特劳斯、杰西卡之类，我们有的或许只是一味地赞扬或排斥，或是所谓的同情，却无法从容不迫地欣赏他们人生跌宕起伏的美与韵味。【以“因此”总结论述部分，再次强调了“评价一个人的时候，应更充分认识到人的复杂性，用全面的眼光进行评判”这一中心论点，以哲学道理来突出辩证观点，并照应开头。】【总评】文题“切不要管中窥豹”，亮出鲜明的观点。开篇以简洁的语言引用材料并引出看问题“局部代表不了整体”这一哲学原理，由此提出“要用全面的眼光评价人”的中心论点。接着把论题拉入熟知领域，联系对人物功与过的评论，对人物对与错的争执，引用最容易产生偏颇的两种情况列举两个典型事例展开论述，自然而辩证地论述了“全面评价才是最公允的评论”，“拥有正确的观点，才能有优雅心情欣赏人生众像”的道理。这篇议论文最成功的地方就是用好了一个哲学原理，按照哲学原理来分析问题论述观点，论述才显得深刻辩证，有说服力。例文2：2009年江苏高考优秀作文品味时尚清减了绣花鞋、罥烟眉的精致与秀气，香消了胭脂粉的淡雅古典，时尚携着一股气势汹汹的激流奔涌而来，势不可当。【开篇以简练诗化的语言引出话题。有味，有吸引力。】品味时尚，我们感受到了时代跳动的脉搏，感受到了一个新事物的清新之气。君不见，当曼妙古典的长裙退出历史，简便轻捷的衣物随之成为时尚，这不仅仅反映了衣着的变迁，更象征着旧的陈腐气息的结束，宣告着一个全新时代的开始。时尚，往往是时代向前发展的产物，见证了一个时代的风云变幻与其特有的时代精神。譬如，透过网络文学，我们感知着体会着网络在这个时代举足轻重的历史地位。时尚，为我们打开了一扇通向新时代的大门。品味时尚，就是以一种开放的心态面对层出不穷的新事物。【肯定了时尚的意义与地位，指出品味时尚应有的开放心态。论述简练，语言流畅，说服力强。】

然而，时尚并非十全十美，它如同一枝娇艳的玫瑰，美丽却有刺。因此，我们要以一种睿智的眼光，以一颗冷静的头脑，透过异彩纷呈的外表，直抵其本质。有的时尚，表面上是新事物的展现，而实际上是“新瓶装旧酒”，依旧充盈着一种迂腐之气。电脑算命，不可不谓之“时尚”，然而，倘若盲目追求这种时尚与盲目追求迷信又有何异？有的时尚，有雅亦有俗，交错杂成，我们要吸其精华，去其糟粕。以流行歌曲而言，其中不乏精品。《东风破》以其优美古典的意境博得众人的喜爱，《北京欢迎你》则以一种舒缓自然的曲调传达了人们的友好与热情，然而一系列创作粗糙、内容庸俗的歌曲也充斥市场，我们要学习鲁迅先生的关于“取”“舍”的正确态度，切忌以一种拿来主义的心态对待时尚，品味时尚。【“透过现象（表面）看本质”是看问题的一个重要哲学原理，作者正是用这样一个哲学原理来阐述品味时尚应当有“睿智的眼光”，批判的态度。论述又进了一步。】时尚中流淌着人的智慧与气度。时尚，本是人创造出来的，因此我们品味时尚的同时，也就在品味着人的审美观与追求。我们要带着一份思索，以一颗敏感而细腻的心细细体会。我们观赏法国博物馆的金字塔入口，体会到了贝聿铭的独特的审美视角，我们欣赏奥运会的缶阵，其实也就在品味设计者将古文明与现代文明的完美结合的匠心独运，所以，品味时尚，亦是品味人类的智慧。【“用联系的观点看问题”是又一个重要的哲学原理，这一段运用这一原理论述了品味时尚也是品味人类智慧的观点。将论述再推进一步。】品味时尚，要以一种批判的思维、睿智的眼光、敏感的心灵，去探索其中的真善美，去追潮人类的思想的源头。惟其如此，方可真正主宰时尚，方可创造出属于这个时代的真正风尚！【总结上文论述，明确全文的中心论点，很有点哲学味。】【总评】这篇议论文观点鲜明，论述深刻，主要得益于合理运用哲学原理展开说理。文章论述为何与如何“品味时尚”时，运用“透过现象看本质”“一分为二”“事物是普遍联系的”等辩证的观点分析评论时尚，既写出了时尚的优点和地位，也写出了时尚的缺点和不足，并最终指出，要以批判的思维、睿智的眼光、敏感的心灵去探求时尚，主宰时尚。思路明晰，层次分明，且环环相扣【点拨解析】

上面两篇考场议论文都写得非常精彩。这种精彩，一是体现在论述角度和构思合理、清晰，二是体现在展开论述深刻、辩证。其中一个重要的原因，就是考生熟悉并能合理用好哲学原理。这是我们在写作议论文时应对学习的。哲学是聪明之学，高考作文如果学会用哲学原理分析问题，写起文章来就能居高临下，把问题分析得清楚透彻，从而增加文章的深度，增强说理的力量。哲学原理很多，如精神物质关系的原理，内因外因关系的原理，整体局部关系的原理，辩证的原理，等等。用好一个哲学原理，是写作高考作文议论文的重要方法。

运用哲学原理分析问题，首先要养成四个“想想”的习惯，确定新的论述思路。

四个“想想”指：①倒过去想想，就是从现象或材料的反面作思考分析；②进一步想想，就是对现象或材料作深一步的思考分析；③换个角度想想，就是站在不同对象的立场或利益上思考分析，或者分别从原因、过程与结果上思考分析；④合起来想想，就是完整地辩正地分析问题。总之，分析一则材料或一种生活现象时，能够排除大众的通常的思路，从独特的角度切入，在常人意想不到之处挖掘出一般材料的内涵，找到新的论述思路。运用哲学原理分析问题要熟悉常见的四个哲学原理，尽量用好一个哲学原理，增强辩证论述力量。

常见的哲学原理有四个。一是用联系的观点分析问题。世界上的事物尽管千差万别，但都不是彼此隔绝的，整个世界都处在普遍联系之中，孤立的事物是没有的。因此分析问题时，要注意分析对象发生和生存的条件，变化的原因及相关因素。对事物作出合理的解释。。二是用发展的观点分析问题。古希腊哲学家赫拉克利特有句名言：“人不能两次踏进同一条河”。因为河水川流不息。这实际上说明了这样的道理：一切事物都是不断运动和发展的，历史恰似一条滚滚滔滔的长河。因此分析问题时，不仅看到事物的今天，还要看到它的昨天，看到它的明天。三是用一分为二的观点分析问题，看到事物的正面与反面，分清现象与本质，看到主流与支流，尤其是看待人物时，更应一分为二。四是用“临界”的观点分析问题。量的积累才能引起质的变化，无论什么事，都要适度，超过了事物的限度，就会走向反面。总之，运用辩正的观点分析问题，才能增强分析、议论的力度，使议论辩正而有新意。【高考模拟】1、以“压力与动力”为题，写一篇不少于800字的作文。文体自选，立意自定。【提示】当许多人正大声疾呼压力太大，生活无味，工作无序，学业无趣，生命已成为无法承受之重时，如果提出要辩证地看待压力，感谢压力，似乎显得有些不合时宜，甚至还可能被人群起而攻之。可我们依然要坚持赞美压力，因为，动力常常源自压力。常言道:“井无压力不喷油，人无压力轻飘飘。”可见适当的压力是前进的动力，它会使生活富有情趣，使工作充满奔头，令学业永无止境，使生命焕发勃勃生机。当然，这里所说的是“适当压力”，压力超过人的承受力，人就会被压垮。哲学观点认为世界是物质的，物质无时无刻不在变化，促使物质永恒变化的则是事物内部的矛盾。矛盾的产生来自于事物的两个方面，而两方面的相互作用便是压力。所以，压力是促使万事万物发展进步的原动力。没有压力就没有动力，也就没有进步，没有历史。因此，适当的压力就是前进的动力。没有压力的人生将是暗淡无光的。了解了这些，再来写“压力与动力”，就胸有成竹了。

2、阅读下面的文字，根据要求作文。“酷”原指“残酷”“程度深”“极”……可如今年轻人言必称“酷”：长相英俊——“酷”，打扮时髦——“酷”，技艺超群——“酷”，学习优秀——“酷”。“酷”这个词已经被赋予了许多新的含义。不仅是一个“酷”字，生活中还有许多新鲜的词汇和用法在出现，那么你是如何理解这些新的时尚化的词汇的呢？要求：自拟正标题，以“我看新词新语”为副标题，谈谈你对以上社会现象的认识。角度自选，不少于800字。【提示】这属于一个自命题式的作文，自拟的正标题一般应该很好地表达自己对新词汇的一种理解和评价；同时，题目要求表明要写议论文。如今随着网络的普及，在青少年网民中流行“火星文”，而媒体上也时不时地冒出一些新词汇，有时令人应接不暇，如纳米、蓝牙、博客、秀、宅男（女）、“山寨产品”等等。对此，我们可以谈论评价的角度很多，可以说是仁者见仁，智者见智。从心态上分析，我们可以理解包容，这是年轻人为了张扬个性而采取的另类表达；但我们也可以从语言的规范性上给以一定的提醒和指正或表示对这种现象的担忧。从社会的角度来分析，我们可以看到它本身就是社会生活丰富多彩的产物，它激活了人们的思想和情感；但也不容忽视，这些词汇所代表的负面社会影响，玩弄新名词哗众取宠，缺乏务实的生活态度，反映社会的消极情绪等尤其应该引起人们的注意和警惕。从发展的角度分析，每个时代都会有自己的新词汇产生，这是一种正常的现象，应顺其自然；当然必要地引导是必不可少的，过分的压制反而会适得其反。这种紧密联系现实的分析不仅要持之有据，而且还要言之有理，作者的立场与原则必须鲜明，忌讳含糊其辞，胡乱调侃。由于作文题适宜写议论文，因此，写好这篇作文的关键是分析问题时用好如“一分为二”“发展的观点”等哲学原理。3、阅读下面的材料，根据要求作文。1830年，法国作家雨果同出版商签订合同，半年内交出一部作品。于是，雨果把外出的所有衣服锁进柜子里，把钥匙扔进了湖里，彻底断了外出会友和游玩的念头，一心写作，文学巨著《巴黎圣母院》就是这样写咸的。是的，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更容易赢得出路。当我们难以驾驭自己的惰性和欲望，不能专心致志地前行时，不妨也采取一些斩断退路之举，逼着自己全力以赴地寻找出路，走向成功。请以“不留退路，才有出路”为话题写一篇作文，所写内容必须与“退路和出路”有关，文体不限，文题自拟，不得少于800字，不得抄袭。【提示】这个话题富于哲理性。“不留退路，才有出路”，可以正面立意，也可以反面批驳。正面立论，不留退路，才会全力以赴。一个人在生活中，如果事事留有退路，说白了就是败有退路，也就意味着这个人在事情还未开始的时候，就潜藏着懈怠、自我安慰。发展到最后，可能导致自我麻痹，自我毁灭。到了这一步，“留有退路”的益处，却成了导致失败的“坏处”。而“不留退路，才有出路”则是强调了做事尽量求得事事成功，这样做是负重前进，给自己加压，挤掉“懈怠”、“自我毁灭”等不利因素。常