七年级生物课件-光合作用课件

第八章植物的光合作用

8.1光合作用的概念及其意义

8.2叶绿体与叶绿体色素

8.3光合作用的机理

8.4光呼吸8.5植物体内同化物质的运输和分配

8.6影响光合作用的因素

8.7作物对光能的利用七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第1页。6CO2+6H2O*C6H12O6+6O2*光能

叶绿体8.1光合作用的概念及其意义8.1.1光合作用的概念

绿色植物利用光能，将CO2和H2O合成有机物，并释放O2的过程。第八章植物的光合作用七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第2页。1、将无机物合成有机物：每年合成约5×1011吨即5千亿吨有机物(以葡萄糖计)。8.1.2光合作用的意义2、转化贮藏太阳能（太阳能→化学能）：每年贮存的能量为7.1×1018KJ，约为全人类日常生活、工业等方面所需能量的100倍。3、保持大气成分的相对稳定：每年释放O25.35×1011吨，有一部分O2转化为O3（臭氧）。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第3页。8.2.1叶绿体（一）形态结构大多呈扁椭圆形；由叶绿体膜、类囊体和叶绿体基质三部分构成。（二）成分约75%的水分，以及蛋白质、脂类、色素、碳水化合物、无机盐等。

8.2叶绿体与叶绿体色素七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第4页。

叶绿体的结构叶绿体膜（两层单位膜所构成）类囊体（基粒类囊体和间质类囊体）:光反应的场所叶绿体基质：暗反应(碳同化)的场所七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第5页。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第6页。（一）叶绿体色素的种类及化学特性

1、叶绿体色素的种类:两类共4种

(1)叶绿素（2/3）：叶绿素a（3/4），蓝绿色；叶绿素b（1/4），黄绿色。分子式、结构式

(2)类胡萝卜素（1/3）：胡萝卜素（1/3），橙黄色；叶黄素（2/3），黄色。分子式、结构式8.2.2叶绿体色素七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第7页。叶绿体色素的结构式叶绿素七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第8页。

叶绿素的结构特点

叶绿素分子含有一个卟啉环的“头部”和一个叶绿醇的“尾巴”。卟啉环由四个吡咯环以四个甲烯基(-CH=)连接而成。镁原子居于卟啉环的中央，带正电性，与其相联的氮原子则偏向于带负电性，因而卟啉具有极性，是亲水的，可以与蛋白质结合。另外还含有一个含羰基和羧基的同素环，羧基以酯键和甲醇结合。环Ⅳ上的丙酸基侧链以酯键与叶醇相结合。叶醇是由四个异戊二烯单位组成的双萜，是一个亲脂的脂肪链，它决定了叶绿素的脂溶性。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第9页。2、叶绿体色素的化学特性（1）叶绿体色素的溶解性：两类色素均不溶于水，而易溶于酒精、丙酮、石油醚等有机溶剂（提取时注意）。（2）叶绿素的皂化反应：叶绿素+2KOH—→皂化叶绿素(叶绿素钾盐)+甲醇+叶醇（3）叶绿素的取代反应：Mg2+被H+取代呈褐色，进一步被Cu2+、Zn2+等取代呈绿色(制作绿色浸制标本)七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第10页。（二）叶绿体色素的光学特性1．吸收光谱太阳光光谱(见P147图8.2-4)、吸收光谱(不同光合色素不一样)

叶a、叶b吸收光谱的特点：有两个吸收高峰，都在蓝紫光区、红光区，对绿光吸收很少。

胡萝卜素、叶黄素吸收光谱的特点：都只吸收蓝紫光，而不吸收红、橙及黄光(图8.2-6)。

七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第11页。连续光谱与吸收光谱(absorptionspectrum)叶绿体色素的光学特性光连续光谱光吸收光谱七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第12页。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第13页。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第14页。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第15页。叶绿体色素吸收光谱图七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第16页。叶绿体色素吸收光谱的特点

叶绿素在可见光区有两个最强吸收区：640～660nm的红光区，430～450nm的蓝紫光区。叶绿素a和叶绿素b的吸收光谱虽然相似，但不尽相同：叶绿素a在红光区的吸收带偏向长波方面，吸收带较宽，吸收峰较高；而在蓝紫光区的吸收带偏向短光波方面，吸收带较窄，吸收峰较低。叶绿素a对蓝紫光的吸收为对红光吸收的1.3倍，而叶绿素b则为3倍，说明叶绿素b吸收短波蓝紫光的能力比叶绿素a强。

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叶绿体色素吸收光谱的特点

叶绿素对橙光、黄光吸收较少，其中尤以对绿光的吸收最少，所以叶绿素的溶液呈绿色。

胡萝卜素和叶黄素的吸收光谱与叶绿素不同，它们的最大吸收带在400～500nm的蓝紫光区，不吸收红光等长波光。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第18页。荧光现象：叶绿素提取液在透射光下为绿色，在反射光下呈暗红色,这种现象叫荧光现象,发出的光叫荧光(fluorescence)。

磷光现象：当荧光出现后，立即中断光源，色素分子仍能持续短时间的“余辉”，这种现象，叫磷光现象，发出的光叫磷光(phosphorescence)。2．荧光现象和磷光现象七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第19页。基态红光荧光磷光~60千卡第二单线态激发态叶绿素分子受光激发时电子的能量水平图解~31千卡三线态放热~43千卡第一单线态荧光现象和磷光现象的产生蓝紫光七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第20页。（三）影响叶绿素形成的环境因素

1.光照：光是叶绿体发育和叶绿素合成必不可少的条件。

但类胡萝卜素的合成不受影响，这样植物就呈黄色。黑暗中生长的幼苗呈白色，遮光或埋在土中的茎叶也呈黄白色(黄化现象)。

2.温度：叶绿素的生物合成是一系列酶促反应，因此受温度影响很大(最适温度一般为30℃)。早春树木嫩芽转绿慢以及幼苗呈黄白色，秋天叶片变黄，都是低温的影响。高温下叶绿素分解快，绿叶蔬菜很快变黄；相反，温度较低时，叶绿素解体慢，这是低温保鲜的原因之一。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第21页。（三）影响叶绿素形成的环境因素

3.矿质元素：如N、Mg是叶绿素的组成成分，Fe、Mn、Zn、Cu等是叶绿素合成过程中酶促反应的辅因子。缺乏这些元素植物出现缺绿症，尤以氮素的影响最大。4.水分：植物组织缺水时，叶绿素形成受阻，且原有的叶绿素易受破坏，所以干旱时叶片呈黄褐色。5.氧气：缺氧会影响叶绿素的合成。

此外，叶绿素的形成还受遗传因素的控制。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第22页。(活跃的化学能稳定的化学能)8.3光合作用的机理原初反应电子传递与光合磷酸化光能的吸收、传递和转换（光能转换成电能）

(电能活跃的化学能)类囊体膜上叶绿体基质中碳素同化光反应暗反应七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第23页。8.3光合作用的机理8.3.1原初反应

原初反应:指光合色素对光能的吸收、传递和转换过程。特点：a:速度快(10-12-10-9秒内完成)；b：与温度无关(可在液氮-196℃或液氦-271℃下进行)。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第24页。

（一）光能的吸收和传递

1、两类色素(见图8.3-1)（1）集光色素（天线色素）:指吸收和传递光能，但不能发生光化学反应的色素。集光色素系统像一个漏斗，收集光能，最终把它传给反应中心色素。包括绝大部分叶绿素a分子和全部的叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素分子。（2）反应中心色素:指吸收光能或接受由天线色素传递来的激发能后，能发生光化学反应引起电荷分离的色素。它是一些处于特殊状态的叶绿素a分子，数量很少。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第25页。

2、光能的吸收与传递

集光色素分子吸收光子

反应中心色素分子诱导共振七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第26页。作用中心

D

P

Ae光H2O水的光解聚光色素系统光合作用单位NADP+光系统NADPH+H+光能的吸收与传递七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第27页。

（二）光化学反应（将光能转化为电能）

1、光合作用中心：至少应包括1个反应中心色素分子P，1个原初电子受体A，1个原初电子供体D

2、光化学反应：指作用中心色素分子吸收光能所引起的氧化还原反应。(产生高能电子)

原初反应的能量吸收、传递和转换关系如图8.3-1。（最终电子受体NADP+；最初电子供体H2O）七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第28页。8.3.2电子传递与光合磷酸化（将电能转换成活跃的化学能）（一）两个光系统光合作用是由两个光系统共同协调进行(已从光合膜上分离得到)

1、光系统Ⅰ（简称PSⅠ）：P700(吸收长波光700nm的光系统)2、光系统Ⅱ（简称PSⅡ）：P680(吸收短波红光680nm的光系统)七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第29页。

（二）电子传递

1.光合链(定位在光合膜上)指由两个光系统和若干电子传递体按一定顺序排列而成的传递体系。

2.光合电子传递

（1）非环式:

(主要形式，占70％以上)

可产生O2、NADPH和ATP（2）环式:(补充形式，占30％左右)

只能产生ATP七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第30页。光合电子传递链(“Z”链)七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第31页。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第32页。

（三）光合磷酸化光合磷酸化：指在光下叶绿体中光合电子传递与磷酸化作用相偶联，形成ATP的过程。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第33页。

光反应小结光能电能活跃的化学能（暂时贮存在ATP和NADPH中，合称为“同化力”）七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第34页。

8.3.3碳同化（二氧化碳的固定与还原）

碳同化指植物利用光反应中形成的同化力，将CO2还原成有机物的过程。

C3途径（卡尔文循环TheCalvincycle、还原戊糖途径）C4途径(C4pathway)（四碳双羧酸途径）CAM途径（景天酸代谢途径crassulaceanacidmetabolismpathway）七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第35页。（一）C3途径分为三个阶段

1、羧化阶段（固定CO2

）

2、还原阶段

3、CO2受体再生阶段

3-GAP除了用于合成蔗糖或淀粉外，有一部分用于再生成RuBP。RuBP+CO22（3—PGA）MgRuBP羧化酶3—PGADPGA3—GAPATPADPNADPHNADP+激酶脱氢酶七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第36页。

C3途径注解1、CO2的受体是1,5-二磷酸-核酮糖（RuBP），故又称为还原戊糖磷酸途径。2、CO2被固定形成的最初产物3-磷酸甘油酸（3-PGA）是一种三碳化合物，故称为C3途径。3、它是卡尔文等在上世纪50年代提出的，故称为卡尔文循环。4、其生化反应很像呼吸中磷酸戊糖途径的逆转，又名还原磷酸戊糖途径（RPPP）。5、l,3-二磷酸甘油酸（DPGA）；3-磷酸-甘油醛（3-GAP）七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第37页。3-磷酸甘油酸1,3-二磷酸甘油酸3-磷酸甘油醛1,6-FBP6-磷酸果糖6-磷酸葡萄糖磷酸二羟丙酮1，7-二磷酸景天庚酮糖4-磷酸赤藓糖7-磷酸景天庚酮糖羟乙醛酶复合物，C2淀粉蔗糖5-磷酸木酮糖5-磷酸核酮糖1，5-二磷酸核酮糖5-磷酸核糖乙醇酸甘氨酸丝氨酸NADPH2ATPCO2ATPO2卡尔文循环示意图15七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第38页。

C3途径总反应式:通过C3途径，每循环一次，可固定1分子CO2，消耗3分子ATP、2分子NADPH。要固定6个分子CO2，才能生成1分子己糖磷酸。总反应式如下：

6CO2+10H2O+18ATP+12NADPH+12H+己糖磷酸+18ADP+17Pi+12NADP+

通过C3途径，形成3-磷酸-甘油醛（3-GAP），光合作用的贮能过程便完成。3-磷酸-甘油醛等三碳糖可透出叶绿体，在细胞质中合成蔗糖、淀粉等。因此，C3途径是光合碳同化的基本途径。

C3植物：指只具有C3途径的植物称C3植物，占植物种类的大多数，如稻、麦、棉、大豆等。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第39页。

（二）C4途径分为两个阶段(见P154图8.3-5)

1、羧化阶段（固定CO2

）

2、脱羧与CO2受体再生阶段

C4途径的作用：转运与浓缩CO2（CO2泵）

C4植物：包括C4途径、C3途径，在叶肉细胞、维管束鞘细胞两类细胞中完成。PEP—羧化酶PEP+CO2+H2OOAA+PiOAAMALASP维管束鞘细胞脱羧CO2C3七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第40页。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第41页。

图8.3-5

C4途径示意图七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第42页。C4途径注解1、有些起源于热带的植物，如甘蔗、玉米等，除了和其它植物一样具有卡尔文循环以外，还存在一条固定CO2的途径。2、固定CO2的最初产物是四碳二羧酸，故称为C4-二羧酸途径，简称C4途径。也叫Hatch-Slack途径。3、按C4途径固定CO2的植物称为C4植物。现已知被子植物中有20多个科近2000种植物中存在C4途径。4、C4途径的CO2受体是叶肉细胞胞质中的磷酸烯醇式丙酮酸（PEP），在磷酸烯醇式丙酮酸羧化酶（PEPC）的催化下，固定HCO3-(CO2溶解于水)，生成草酰乙酸（OAA）。

七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第43页。

在干旱地区生长的景天科、仙人掌科等植物有一个特殊的CO2同化方式：即夜间气孔开放，吸收CO2，形成苹果酸，积累于液胞中，细胞液变酸。白天气孔关闭，液胞中的苹果酸运至细胞质氧化脱羧释放CO2，再由C3途径同化。这类植物体内白天糖分含量高，而夜间有机酸含量高。（三）景天科酸代谢途径（CAM途径）七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第44页。CAM植物

具有CAM途径的植物称CAM植物。目前在近30个科，100多个属，1万多种植物中发现存在CAM途径。如景天、仙人掌、菠萝等。CAM植物多起源于热带，分布于干旱环境中。因此，CAM植物多为肉质植物(但并非所有的肉质植物都是CAM植物)，具有大的薄壁细胞，内有叶绿体和大液泡。

七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第45页。

CAM植物的类型

根据植物在一生中对CAM的专性程度分为两类

(1)专性CAM植物:其一生中大部分时间的碳代谢是CAM途径；

(2)兼性CAM植物:在正常条件下进行C3途径，当遇到干旱、盐渍和短日照时则进行CAM途径，以抵抗不良环境。如冰叶日中花。CAM途径与C4途径基本相同，二者的差别在于C4植物的两次羧化反应是在空间上(叶肉细胞和维管束鞘细胞)分开的，而CAM植物则是在时间上(黑夜和白天)分开的。

七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第46页。8.4光呼吸（C2循环）光呼吸的生物化学底物：乙醇酸七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第47页。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第48页。8.4.1光呼吸的概念

植物绿色细胞在光下吸收氧气、放出二氧化碳的过程称为光呼吸(photorespiration)。

一般生活细胞的呼吸在光、黑条件下都可以进行，对光照没有特殊要求，可称为暗呼吸。光呼吸与暗呼吸在呼吸底物、代谢途径以及光呼吸速率等方面均不相同。

七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第49页。8.4.2光呼吸的生理功能8.4.3降低光呼吸的措施1．消除乙醇酸的伤害；2．防止高强光对光合器的破坏；3．消除氧的伤害；4．是氨基酸生物合成的补充。1．提高CO2浓度；2．应用光呼吸抑制剂；a-羟基黄酸盐亚硫酸氢钠2，3-环氧丙酸3．筛选低光呼吸品种七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第50页。

8.5植物体内同化物质的运输和分配

8.5.1光合作用的产物

主要是碳水化合物，其中以蔗糖、淀粉为最普遍。

8.5.2有机物的运输（一）运输的途径和方向

途径：主要是韧皮部的筛管

方向：向上；向下；双向运输

少量横向运输七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第51页。淀粉与蔗糖的合成淀粉合成部位：叶绿体蔗糖合成部位：细胞质CO2G6PG1PF6PFBPTPPGAADPG淀粉RuBPATPPPi七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第52页。光合细胞内淀粉和蔗糖的合成七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第53页。（二）运输的形式与速度形式：90％以上是糖，其中以蔗糖为主速度：一般为50～80cm/h

8.5.3有机物的分配规律代谢源：指制造并能向其它器官提供营养物质的器官和部位。主要指成长的叶片。代谢库：指消耗或贮藏营养物质的器官和部位。如茎、根、花、果实、种子和幼叶等。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第54页。

（一）优先运向生长中心

生长中心:指正在生长的主要器官或部位。随生育期而变化。生产上：棉花打顶、番茄摘心、果树修剪等。（二）就近供应

指叶片的同化产物主要运至邻近的生长部位。生产上：（1）保护好果、穗附近的叶片；（2）果树栽培要注意果枝和营养枝的合理配置。（三）纵向同侧运输

指叶片的同化产物主要运至同一侧的幼叶、花果和根系。生产上：果树栽培要注意各部位的均衡生长。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第55页。8.6影响光合作用的因素8.6.1光合速率的概念8.6.2影响光合作用的内部因素

叶龄同化物输出与累积8.6.3影响光合作用的外部因素

光照CO2

温度水分矿质营养

8.6.4光合作用的日变化七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第56页。8.6.1光合速率的概念

单位叶面积、单位时间内同化CO2的量或积累干物质的量。(注:一般是净光合速率)

8.6.2影响光合作用的内部因素(一)叶龄幼叶净光合速率低，需要功能叶输入同化物；叶片全部展开后，光合速率达最大值；叶片衰老，光合速率下降。(二)同化物输出与累积同化产物输出快，促进叶片的光合速率；反之，同化产物累积则抑制光合速率。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第57页。8.6.3影响光合作用的外部因素（一）光照

光是光合作用的能量来源，也是形成叶绿素的必要条件。

在一定范围内，随着光强的增加，光合速率呈直线增加；但达到一定光强后，光合速率增加转慢；超过一定光强后，光合速率不再增加，这种现象称为光饱和现象。(原因：光能过多时，一是光反应来不及利用；二是暗反应速度跟不上光反应)七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第58页。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第59页。

1、光饱和点：指在一定条件下，光合速率开始达到最大时的光照强度。2、光补偿点：指当光强减弱至一定值时，光合作用吸收CO2与呼吸作用释放CO2达到动态平衡时的光照强度。(1)不同植物光饱和点和光补偿点不同;(2)同一植物在不同生态条件下(温度、水分和矿质营养等)光饱和点和光补偿点也不同。光饱和点：一般C3植物较低，3万～5万1x；C4植物较高，有的可达10万Lx以上。阳生植物相对较七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第60页。

高，大多在5万～8万Lx；阴生植物很低，有的不到1万Lx。群体比单株高，如水稻单株4万～5万Lx，而群体可达7万～9万Lx。光补偿点：喜光植物较高，为500～1000Lx；耐阴植物较低，在100Lx以下。生产上，应设法提高作物的光饱和点，降低光补偿点，以提高产量。（大田栽培、温室栽培）在间作、套种时要考虑作物的搭配。光补偿点低的植物较耐荫，适于和光补偿点高的植物间作。如豆类与玉米间作。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第61页。光照强度对光合速率的影响（不同温度、不同CO2浓度下）七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第62页。不同光波下菜豆的光合速率七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第63页。（二）CO2CO2是光合作用的原料之一。1、CO2饱和点：指在一定条件下，光合速率开始达到最大时环境中的CO2浓度。2、CO2补偿点：指当CO2浓度降低至一定值时，光合作用吸收CO2与呼吸作用释放CO2达到动态平衡时环境中的CO2浓度。

（1）各种植物的CO2饱和点和CO2补偿点不同；（2）CO2作用的发挥与光照强度相关。

七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第64页。

在5～10万Lx的光照强度下，多数作物为(800～1000)×10-6，这个数值远远大于大气中的CO2正常含量。因此增加CO2浓度，就能够提高产量。如改善作物群体结构，加强通风，增施CO2肥料等。

CO2补偿点：C3植物较高，为(40～100)×10-6；C4植物较低，为(0～10)×10-6。CO2补偿点低的植物在低CO2浓度下利用CO2的能力强。CO2浓度和光照强度对植物光合速率的影响是相互联系的（见P159图8.6-2）。植物的CO2饱和点是随着光强的增加而提高；光饱和点也随着CO2浓度的提高而增高。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第65页。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第66页。CO2浓度对光合速率的影响七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第67页。O2对大豆光合速率的抑制七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第68页。（三）温度

光合作用的暗反应是一系列酶促反应，其反应速率受温度影响。

光合作用的温度三基点因植物种类不同而有很大差异。一般植物为最低2～10℃、最适25～300C、最高40～50℃。

C4植物高于C3植物；在一定范围内，昼夜温差大，有利于光合产物积累。

生产上主要是克服低温对影响：采用覆盖栽培(温室、大棚、地膜，起增温和保墒作用)。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第69页。温度对光合速率的影响最适温度最高温度最低温度七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第70页。

（四）水分主要是间接影响(用于光合作用的占5％以下)

1、引起气孔关闭

缺水导致叶片萎蔫，气孔关闭，进入叶内的CO2减少。

2、光合作用受到抑制淀粉水解作用加强，糖分累积。3、光合面积减少

缺水限制叶片的生长，叶面积减小，作物群体的光合速率降低。4、光合机构受损严重缺水时，甚至造成叶绿体类囊体结构破坏，不仅使光合速率下降，而且供水后光合能力难以恢复。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第71页。

（五）矿质营养：包括两个方面的影响1、直接影响：氯、锰(水的光解)；铁、铜、磷(光合电子传递及光合磷酸化)；氮(酶的组成)，氮、镁、铁、锰(叶绿素的组成或生物合成)等。

2、间接影响：磷、钾、硼等（对光合产物的运输和转化起促进作用）。

综合作用与限制因子：例如，CO2供应不足，植物就不能充分利用太阳光能；同样，光照不足，只提高CO2浓度，光合强度也不会提高。只有找出限制因素，采取有效的措施加以解决，才能大幅度地提高作物的产量。七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第72页。

在温暖、晴朗、水分供应充足的条件下，光合速率的日变化呈单峰曲线。即日出后光合速率逐渐提高，中午前后达到高峰，以后降低，晚上净光合速率出现负值。如果气温过高，光照强烈，光合速率的日变化呈双峰曲线。大峰出现在上午，小峰出现在下午，中午前后光合速率下降，呈现光合“午睡”现象（原因：大气干旱和土壤干旱，引起气孔导度下降，CO2浓度降低；光呼吸增强）。如果白天云量变化不定，则呈不规则曲线。8.6.4光合作用的日变化

七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第73页。光合作用的日变化“午休”现象七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第74页。8.7作物对光能的利用8.7.1作物产量的构成因素8.7.2作物对光能的利用8.7.3提高作物产量的途径七年级生物课件-光合作用课件全文共84页，当前为第75页。8.7.1作物产量的构成因素

1、生物产量

=光合产量（光合面积×光合强度×光合时间）－消耗(呼吸、脱落)2、经济产量

=生物产量×经济系数(一切农业措施都是围绕改善和协调这五个因素)经济系数:由光合产物分配到不同器官的比例决定，它取决于栽培目的。如水稻、小麦为0.50；棉花(籽棉)0.3