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文档简介

第第页小学数学教材《圆的认识》的评课稿

一、精彩的预约

张老师设置了符合同学实际和数学学科本身的特点的教学案例，教学设计从七个方面对对“圆的认识”这一内容进行了深入的探讨和分析，从中表达了着重生生之间，师生之间的沟通与质疑，着重制造性的运用教材，做到以学定教、顺学而导。

制作了精致的课件〔包括学具的预备〕化抽象为详细，激发了爱好。

二、和谐的实施

从教学方式来看，张老师的课表达了新课程理念——让同学学有用的数学、让同学同学活中的'数学，构建了从“问题情境——数学模型——说明与应用”的新型教学方式，使枯燥的数学变得有趣又有用。

从学习方式来看，老师为同学提供了操作和探究的机会，变“单纯从书本中学数学”为“亲密联系生活做数学”。动手操作和合作沟通是新课程提倡的学习方式，老师能引领孩子走进数学的天地，使学数学成为一件非常有趣的事情。通过借助剪刀、圆规、实物拷贝、绳子或木棒来画圆；通过折的方法和画的方法来查找圆中的半径，直径的条数、长度及其二者之间的关系。

从激发同学思索来考虑，圆是平面图形，与以前学过的平面图形〔长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形〕大不相同，区分较大，老师能引导同学找出它们之间的不同点，培育了同学的观测技能。数学思索即数学思维，在三维目标中具有突出的地位，能思索就能学好数学。现代教育的首要目标的教育同学“如何学习”和“如何思索”。张老师的课，在进展同学数学思索这方面做到了进展同学的抽象思维、形象思维和应用意识及推理技能。

三、成长的质疑

动手就体验了吗？数学是一个进展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领悟。动手操作是体验的手段，但不是全部的动手都能得到体验。怎样的动手才能有所体验，需要我们去努力，去探究。

数学知识背景的了解度有多深？用不同的方法画圆这一环节，课堂上老师说有四种方法来画圆，其实剪刀和圆规来画圆是同出一辙，原理一样。画圆经受了借助实物磨印，到借助绳子或木棒来画圆，最末才到圆规，这些只是工具的演化过程，并不能说用什么工具来圆，就有几种方法。圆的大小由什么决断的？除了半径，还应有直径和周长，这三者都是决断圆的大小的因素，说法不同，性质相同。

总之，课堂上全部活动都是为“有效性”而开展，“是否有效”应作为每一节课前和课后询问自己的一个问题。

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