三年级语文下《翠鸟》教案附板书

三年级语文下《翠鸟》教案附板书

教学目标：

(一)学问与力量目标

1.熟悉本课生字，理解并把握10个生字。

2.了解翠鸟的形状和生活习性

3.能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

4.学习按挨次及抓住特点观看事物的方法，并用这个方法描写自己喜爱的事物。

(二)过程与方法

1.通过抓住重点词句，了解翠鸟的形状和生活习性，体会翠鸟的得意

2.通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟

(三)情感目标

1.宠爱翠鸟，喜爱大自然。

2.懂得大自然中的得意的生灵，我们要爱惜珍惜它们。

教学重点：

1.了解翠鸟的形状和生活习性

2.学习按挨次及抓住特点观看事物的方法，并用这个方法描写自己喜爱的事物。

教学难点：

抓重点词句，品读课文。

教学预备：

师预备：

幻灯课件

生预备：

小鸟的图片

教学形式：

谈话法、直观形象法、发觉法、启发式

教学过程：

一、创设情境，触发共性

同学们，听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?

(鸟的叫声。)

你们都喜爱鸟吗?都喜爱哪些鸟?为什么?(学生都晓有兴趣地自由说)

是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜爱它。今日我们再来熟悉一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。

[本小节设计原理：由于三年级孩子的思维特点仍是以形象思维为主，因此在引入环节，我采纳直观的听觉感受，通过多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，调动孩子的兴趣，激发他们的求知欲望。]

1.这节课，我们熟悉了一位新朋友，它的名字叫——翠鸟。想不想见见它的样子?

瞧，这就是翠鸟。(媒体课件出示“翠鸟”图)。谁能说说你看到的翠鸟是什么样子的`。(指名答)

2.观看的真认真。谁能用一个词来形容它(“形状——漂亮”，趁机板书)

二、细读感悟翠鸟的形状美

(一)初读，整体感知翠鸟的形状美

这是你们眼中的翠鸟，那我们看看在眼中的翠鸟又是什么样的。请翻开书第一段，细细地读一读。(生自读第一自然段)

(二)细读体会

读了这一段，翠鸟在你脑中留下了怎样的印象?

追问：你是从哪一句感受到的?

1.(预设答案：我体会到翠鸟羽毛的颜色很艳丽)

我们一起来观赏翠鸟艳丽的羽毛。

(1)究竟怎样艳丽漂亮的羽毛呢?请自己默读，同时用小圆点标出写了翠鸟哪些局部的羽毛，用波浪线勾出各局部羽毛的特点。(生默读勾画)

谁来读读你勾的词语。(指名答)真是个会读书的孩子。张教师也勾好了，你们一起来读一读，留意勾出的词语。(齐读)

(2)从这些词句中，你体会到了什么?

A(预设答案：我体会到翠鸟的羽毛很美。)你情愿用朗读表达这种美吗?试一试。(生读)

多美啊，还有谁也想试一试。(指名读)

你读得真好，把翠鸟的美读出来了，可以看出你特别喜爱翠鸟。我们全部同学都像她那样，有感情地读一读。(有感情地齐读)

B你还体会到什么了?(预设答案：我体会到很喜爱翠鸟)为什么?

B1从你们的朗读声中，我仿佛看到了翠鸟那艳丽漂亮的羽毛。为什么能够把翠鸟的羽毛写得那么美?

(由于他很喜爱翠鸟，观看很认真)

2.除了颜色艳丽，翠鸟样子还有哪些特点?(预设答案：它小巧玲珑……)

透亮敏捷的眼睛，又长又尖的嘴，更显出了它娇小敏捷的身躯，多得意啊。(引读：它小巧玲珑……)

(三)指导朗读

那么得意漂亮的翠鸟，你们喜爱吗?(预设答案：喜爱)

1.能用朗读把它的美读的有滋有味的吗?全部女生试一试，有感情地读好这一段。可以加上你们的动作，表情。(女生齐读)

2.真美!男生也加进来，我们一起美美地读一读。(全班齐读)

(四)感受写作挨次，引导试背

1.孩子们，在课前教师画了一只翠鸟，但是还没有涂上颜色，想帮教师完成这幅画吗?(预设答案：想)

但为了不会把颜色涂错，教师盼望你们能按书上的挨次来说，我来涂。所以你们想要指导好，就得认真看看第一段是按怎样的挨次写翠鸟的形状的?

(指名答描写挨次)

现在，按着这个挨次，你们能指导教师画好它吗?(指名说，同学们一边按着课文的内容说，教师一边用多媒体点出空白翠鸟图的各局部的颜色来。)

2.能不能看着图，不看书，一起按挨次再说说翠鸟漂亮的样子。(试背)

三、形状仿写

通过抓住特点，有挨次的介绍，让我们仿佛真的看到了一只小巧玲珑的翠鸟飞在我们面前。好的方法我们就要学会用。所以我们在写作文的时候，也要抓住事物的特点，有挨次的介绍它的特点。现在请你们拿出自己美丽的小鸟图片，认真观看它的样子，抓住它的特点，有挨次地介绍给你的同桌。(同桌沟通)

谁情愿把自己的小鸟介绍给全班同学。(抽说)

真能干，一下子让我们喜爱上了你那只美丽的小鸟。谁再来试试。(抽说)

我知道还有许多同学想把自己的鸟介绍给大家，可由于时间关系，我们不能每个人都讲。