一年级数学听课心得

一年级数学听课心得

11月11日，我到_实小参与了“_市小学数学教学评优活动”，听了三位教师细心预备的数学课，让我感受颇深，收益匪浅。现就这三节课谈一谈我的体会。

一、语言简练，具有启发性。

第一节是周教师执教的《温度》。周教师很擅长运用富含哲理的语言激活学生的思维，为学生思索问题解决疑难铺路搭桥。在学问的关键处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处提出问题让学生思索答复，引导学生的思维逐步绽开，熟悉逐步深化。如：零上和零下这两个词有什么不同?”“它们在这里详细指的是什么意思?”“要是去掉它们，会产生什么变化?”

二、鼓励性的教学语言，给学生士气和信念。

其次节是张教师执教的《时间与数学》。教师的语言修养，在极大程度上打算着学生在课堂上的脑力劳动的效率。张教师在课堂教学中，很注意用鼓励性的语言给学生信念和士气。如，当遇到学生不大敢大声答复提问时，她走到那位学生的身边轻轻对他说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告知教师。”对于答复不够完善的学生，张教师则把答案稍加修正，并充分确定学生思维劳动的成果：“说得有道理，其他同学再补充补充吧!”

三、适当的课堂评价，帮忙学生进展。

第三节是洪教师执教的《竞赛场次》。洪教师很擅长运用各种评价语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进展点评，这对于整堂课教学效果的提高起到了相当程度的积极影响。如：当学生答复完问题，张教师评价说：“教师发觉你的思维很独特，思路也特别清楚”“坐着的同学也很擅长倾听”等。

总之，本次小学中青年数学评优课，让我受到了很大的感受，感受最深的就是觉得要学习的东西还有许多许多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探究总结，不断改良，使数学课堂更精彩，更具有艺术性。

一年级数学听课心得2

1、这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学效劳。

在这一天的时间里，上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以制造学生心求通而未得的心态，古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

2、多表扬，少批判，提高学习积极性。

在教学中，各位教师充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：很好!说得真好!你懂得真多!你的想象特别丰富!真聪慧!你的解法特别棒等等!调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。

3、在做中学，加强学生的自主学习力量，培育学生合作意识及数学语言表达力量。

做中学的根本形式是教师提出问题学生独立思索分组争论得出并介绍小组的成果结论小组相互评定,它与课改的思想观念是不谋而同的。

4、细心设计富有价值的练习

作为教师要想方设法为学生供应能激发其思维兴趣的舞台，要细心设计富有思维价值的练习，使学生游览在宽阔的思维空间，置身于学问的探究过程中。

总体来看，在这几位教师的课上，整个课堂教师赐予了学生准时的评价，语言恰到好处，使人听起来舒适自然。这样的评价有利于学生的自主进展，让学生体验过程，享受胜利，没有给学生过重的压力，但都有肯定的质量。

比照自己的课堂，感觉自己在课堂教学方法上过于传统、拘禁。将问题留给学生探讨，总有一种不放心的感觉，长此以往，学生已习惯承受教师的灌输，成绩虽然好了，但学生自由进展的空间小了。今后还要加强学习，更新观念，大胆实践，构建一个敏捷开放与生成进展的数学课堂，给学生更宽阔的学习空间。

一年级数学听课心得3

5月8日--9日，我参与小学数学名师教学观摩研讨会。在2天的时间里，观摩了8节示范课，倾听了2个学术报告，听了这些名师和专家的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。下面我就说一说我听课后的感受。以前觉得教小学生还应付自如，每天都能仔细备课，有时观看名师的录像课，并把精华的局部用到自己的教学中来，但上过课后也有许多的困惑，为什么同样一篇教案，名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高采烈，而到了我的课堂上却是不尽人意?蔡宏圣和朱玉如两位教师的学术报告后中提到：“没有课前的细心预设，就没有课堂上的精彩生成。”听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有许多，尤其是名师们的敬业精神令人感动，

太原市张琪教师《确定位置》一课中，充分地让我感受到了“数学应当是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”张教师首先让学生找出自己好朋友的位置，由于标准的不同而产生问题，再让学生自己去解决问题，使整节课都在学生的自主学习生完成教学，真正的呈现了学生的自主力量。听了李小春教师的课和讲解后，更让我感到的是教师不仅要让学生自已动起来，同时在动的过程中更应当发觉问题，正如李小春教师说的：“教学不是让学生学会学问，而是让学生带着小问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。”这句话更深刻地点到了我们目前的教学中的缺乏，每节课的教学不是问学生学会了没有这么简洁，而是要让学生在本节课学习的认知力量上产生出更多的问题，这样才能促使学生不断地去追求学习新知，正如“学无止境”一样，学问是没有终点的，就象走路一样，当走到一个十字路口时，我们回头看时好象是到了一个终点，但在我们的面前却又产生了几条没有终点的新路。教学和学习也应当是这样的，是一条永久没有终点的路，因此我们在教学中应更多地关注学生的是否能在学习完后产生更多的有代学习的问题。

后来，听了蔡宏圣教师和朱玉如教师的课和学术报告后，更让我感到的是一种精神上的享受，两位教师深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发觉问题。学生通过观看、试验、猜想、验证、推理与沟通，主动地参加探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。他们的学术报告更是让我感到自己在教学中的缺乏和差距，更让我们感到要学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学力量及永不满意的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，努力提升自己。

在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了名师，倾听名师的示范课，从中我领会到每个名师的教学风格。想一想一名教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的分散。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的表达和自身进展的组成。虽然我们盼望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而寻找多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此!名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动学生那鲜亮的思想、生动的语言、制造的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经受，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经受，自觉地敬重学生，敬重学生的这段生命经受。名师正是深知其中的精华，所以名师的课堂朴实而显睿智。

在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短，也让我的教学生活化、细节化、才智化。

一年级数学听课心得4

最近，我有幸倾听了一些优秀教师的课程，通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学效劳。例如：深圳市石岩公学小学部的张永华教师上一年级《左右》，张教师在课件里呈现卡丁车嬉戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。张教师从卡丁车嬉戏，激发兴趣联系自身，体验左右嬉戏操作，探究新知运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊之处，是张教师在学生主动探究的过程中，能够辨别左右之后，还编排了左右操，从而活泼课堂也加深记忆。张教师还在课件出示上下楼梯、公路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会特别愿意参加这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。

创设的情境真正为教学效劳，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这两天的时间里，上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以制造学生心求通而未得的心态，古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。张教师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。例如，在教《比一比(求平均数)》一课的张春娜教师，就是抓住了小学生喜爱小动物的年龄特点，创设羊羊们喜爱哪些球类运动?的问题情境。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。教师是教学的引路人，不断地提醒学问的新冲突，从羊羊们喜爱哪些球类运动?怎样求平均每人拍多少个球?你在学习、生活中遇到了哪些平均数?的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，山重水复疑无路，在思索中学到学问，寻求柳暗花明又一村的效果。

两天学习，共听了11节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到敏捷运用教材，而不是教教材。在今后的教学工作中肯定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

一年级数学听课心得5

为了改良教学方法，提高教学效益，本学期，县数学教研组开展了组内的外出听课活动。到我校听了一个数学教师的一节数学课，课后大家都能恳切地给授课的教师提出意见和建议，也谈自己的收获。现就谈谈自己听课后的一些心得体会

1.要细心设计课堂教学

教学设计是教师为到达预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进展系统规划的过程。从该教师的课堂教学中，我们能感受到教师的预备不是相当充分的。从根底学问目标、思想教育目标到力量目标，都不能表达了以人为本的学生进展观。因此，我们应细心设计每一节数学课，尤其对根本概念和根本技能的处理都要进展细心的设计

2.教学过程要精巧

从该授课教师的教学过程来看，没有经过细心的预备。我们在讲课时从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都要很精炼、每一个问题的设置都要恰到好处、板书也应充分表达数学学问的构造