桃花心木优秀课堂实录

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第一课时

一、谈话导入，唤醒阅历

１、谈话沟通：

同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今日，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。他种的树有个很好听的名字。

２、揭题读题：

谁能把课题读一读，指名生读。

师：桃花心木是什么样的树？有谁能介绍一下？

指名介绍。

３、出示课件援助了解桃花心木。

４、看到这个课题你想知道什么？指名同学质疑。

生：为什么要以桃花心木为题？

生：我想知道桃花心木与种树人之间发生了什么事？

生：我们要学的这组课文都是借物喻人的.，我想知道这篇课文想借桃花心木说明什么道理呢？

二、读中感知，读中生疑

１、设问读文：

师：同学们的问题都很有思索的价值，现在带着这些问题请同学们自由读读课文，留意读准生字的音，思索一下这篇文章主要讲了什么。

２、认读这课中涌现的生字：

出示课件，边读边留意指导同学正确的读音、书写和词语的含义。

３、指名分段朗诵课文。其他同学边听边思索文章主要讲了一件什么事？想表达什么见解？

师评价读课文的同学。并指名回答下列问题。

生：我认为这篇文章写了看到种树人来给树浇水的时间不肯定，很古怪。通过与他交谈，悟出了一番道理的事。

师：大家同意她说的吗？

生：同意。

师：那么想表达什么见解呢？

生：想表达人不能依靠别人，要*自己的能量生存。

生：我从课文第十四自然段知道，人和树一样都得不断地锤炼自己才能成为有用的人。

４、看来同学们对这篇文章有了肯定的理解，现在请同学们用比较快的速度来默读全文，结合符号阅读法：并用波浪线画出你有感受的地方，在旁边写上简要的感想；用直线画出你不懂的地方，打上问号，等会提出来。

５、生质疑。师评讲问题：

生：我想知道书上为什么说种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？

生：这篇文章中有三个不确定，这分别指的是什么？

师：好，我们一起来找找看，是哪三个不确定。一起在书上勾画。

师：这真是个有价值的问题！

生：在第十四自然段说在不确定的环境下，深化了对环境的感受和情感的感知，是什么意思？

生：我想知道种树人为什么先笑着说，后来又语重心长地说？

生：种树人为什么要仿照老天下雨来种树呢，老天原来就不定时下雨呀，这还需要仿照吗？

师：刚才同学们提出了许多很有意思，也很有价值的问题。现在我们就通过学习在课文中找出这些问题的答案。

三、读中深究，沟通感悟

１、读中充分感知文字内容：

⑴师：请同学们找出文章中写种树人如何给树苗浇水的句子画下来。

⑵指名生读文：

生：读文第四自然段，并总结出种树人浇水不规律。

⑶师：对从这一段我们知道种树人浇水的时间不规律，浇水的量也不规律。

板书：

时间，浇水的量。

⑷齐读

⑸师：对种树人这样种树，我们有什么样的感受？我们平常假如种了一棵树，养了一棵花，我们会怎么对等它们？

生：我会每天定时给它浇水。

生：我还会细心照看它，浇水，施肥等。

师：和你们一样对种树人的这种对待树苗的方法感到特别古怪，我们再读四、五自然段读出心中的迷惑。

生自由读，指名读。

２、抓住要点，细细品尝：

⑴师：对种树人这种古怪的感觉越来越剧烈，我们自由读读７、８、９１、０、１１自然段，看看你能读出的这种越来越古怪的感觉吗？

⑵指名读、齐读。

３、引领思辩，提升认识：

⑴师小结：在种树人这样隔三差五的浇水过程中，一些树苗都枯萎了。先认为这个种树人太懒，但种树人却记得带些树苗来补种枯萎的树苗，而且还从从容容的，其实说明他其实怎么样呢？

⑵生：说明他心里其实很在乎这个树苗。

⑶师板书：心中有数

⑷师生接读这两个问句。