数学教学反思-5

第页共页数学教学反思数学教学反思数学教学反思11、根据新课程概念：“老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历”。本节课的设计遵循了这一理念，注意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，注意让学生动手操作理论，在操作中进展自主探究和师生、生生互动交流，从而使学生能很好地掌握角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发现法探究图形性质的活动经历。2、在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最根本的课程资，它是满足所有七年级学生最根本的知识内容，又注意了我校学生的实际情况。因此，本节课突出了课程资的开发，即对原有例题作了补充〔如例2〕，又增加了反响练习活动，让学生在议练活动中学会运用角平平分线性质解决问题，同时还进展了思维拓展，这样充分表达了让不同的学生“在数学上得到不同的开展”根本理念。3、本节课在教法上采用了“探究——发现”教学形式，这是基于本节课的知识内容，有理论背景，适用于让学生动手操作探究，因此本节课在教学活动设计中，注意突出学生活动，设置了四个活动：①动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探究角平分线的性质；②表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明；③应用活动：角平分线的性质的认识及应用；④拓展活动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进展探究。4、教材中只给出了角平分线性质的文字语言表达，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学习时，已经接触了符号语言的表达，并且可以进展简单的说理。因此在这里，老师引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进展了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，老师都给出了标准的证明过程，这样既符合学生的实际学习情况，又为后面学习证明〔一〕、〔二〕、〔三〕打下根底。5、评价方式根据新课程的评价理念，教学中老师关注了学生在学习过程中是否积极参与教学活动，是否能在老师的引导下进展说理，是否能运用所学知识来解决实际问题，并注意在教学过程中给予学生适当的评价和鼓励。数学教学反思2一、自我评价１、用学生感兴趣的动物主题图，引起学生的兴趣和求知欲，并且以帮小动物解决问题贯穿整节课。这样使孩子们觉得自己很能干，能帮助这么多动物解决问题，因此他们显得信心十足。２、注重让学生体会用数学的过程，有意识地培养学生数学语言的表达才能。学生在理解图意列出算式后，重点让学生说出为什么选用这种方法计算，又是怎样算出如９－３＝６的。以此使学生更深化地感受自己用所学数学知识解决问题的过程。二、问题反思１、课件单一，缺乏动感。我选择的都是单一的图片，本来森林中的动物是鲜活的，如小鹿跳舞、鸟叫声等。因此学生并没有真正感受到小动物的活泼得意。２、对重点知识挖掘不深。上课一开场，虽然突出了大括号和问号的意义，但在后来学生说图意时，却没有突出这两点。３、教育机智不够灵敏。最后小结时，有位同学说学会了1、2、3、4、5、6的加减法，我当时强调了是与8、9有关的加减法。其实学生这样说也可以，确实与1、2、3、4、5、6有关，虽然我没有说他说错了，但当时的这种处理方式有欠妥当。三、教学重建1、本节课中书上有一幅小猴子图，学生答复时只说了左边、右边，当时我没想到让学生仔细观察图中的小猴子，它们有的中吊在树上，有的蹲在树下……假如我引导学生从多种角度去观察，也许学生的思维就会因此而得到发散。2、学完小鹿图和蘑菇图后，假如再设计一个与孩子们现实生活贴近的情境，那样会使他们更加真实地感受到数学就在身边，从而生发出对数学的兴趣。以上是我对《用数学》这节课的教后反思，如有不当之处，请各位领导批评指正。数学教学反思3新课标明确告诉我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生，数学新课标教学反思。让学生在和谐的学习气氛中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。学生答复得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题有价值的问题，表达了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我鼓励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的表达。1、数学教学不能只凭经历从经历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经历或套用学习理论而缺乏教学分析^p的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义一样，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否可以符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识程度，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。数学教学反思4回忆高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢1.初、高中教材间的跨度过大初中教材侧重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比方不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都装备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧之后就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不一样的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象本领的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，资料也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。2.高一新生普遍不适应高中数学老师的教学方法我在这学期为理解学习情景共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我屡次去听了初中数学老师的课堂教学，发现初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了进步合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，所以造成初、高中老师教学上的宏大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中老师的教学方法。3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏进取思维;遇到难题不是动脑子考虑，而是期望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的本领，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自我的要求。针对上述问题，我认为要想大面积进步高一数学成绩，应采取如下措施：1.高一老师要钻研初中大纲和教材。高中老师应听初中数学课，理解初中老师的授课特点。开学初，要经过摸底测验和开学生座谈会，理解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中知识体系，初中老师授课特点，学生状况)的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学方案，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织初、高中老师座谈，交流教法2.高一要放慢进度，降低难度，注意教学资料和方法的衔接。根据我的理论，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证本领，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开场时可搞模拟性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材难度，进步学生的可理解性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学3.严格要求，打好根底。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进展教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以催促、检查、稳固所学知识。理论证明，教好课与严要求，是进步教学质量的主要环节。4.指导学生改善学习方法。良好的学习方法和习惯，不可是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍高中数学特点，进展学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习方案。那里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的构成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进展章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。数学教学反思5素质教育推行到今天，我们的教育教学质量有了明显的进步，但是在详细的操作过程中还存在着或多或少的问题，主要表达在下面几个方面。一、教学目的不明确明确所要讲授新课的教学目的是一个老师最根本的教学技能，也是对老师最根本的要求。然而，很多老师却做不到这些。大局部老师都认为自己的教学目的很明确，自己想要讲什么，想要学生什么，都会明确记录下来，并且认真按照执行，以为这样就行了。殊不知，老师的教学内容可不仅是学生知识，还要学生为什么学、怎样学等；不仅仅是学生技能，还要学生学习的方法、做人的道理。详细来讲，老师只是教给了学生关于教材的内容，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的大局部时间，学生完全没有发挥的时机。在这一过程中，老师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生。一堂课下来，让我们感觉不是老师在帮助学生完成学习任务，反而是学生在帮助老师完成教学任务。可见，没有考虑到学生的教学目的是不准确的，没有根据学生而设定的教学目的是不正确的。在教学过程中，老师要以学生为中心，以课堂为载体，时时处处想到学生，将培养学生素质和才能为最终目的。二、教学方法不正确老师的教学方法指的是老师在教学活动中如何把知识传达给学生。表如今课堂教学过程中就是老师要研究教的问题，而不是研究学生怎样学的问题。老师的课堂教学需要给学生设定一定的教学情境，这是一种学生吸收知识、内化知识的过程。但是如今的很多老师只是强调课堂教学的外化作用，无视了学生的理解才能。学生的思维才能和语言表达才能有时是不同步的，他们心里想到了却不见得可以说出来；明明自己会做但不一定可以讲解得出来，而老师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上；学生已经掌握了分析^p问题的才能，把学会的知识用在分析^p生活中遇到的实际问题上，可很多老师还是要把时间放在几道抽象的应用题上，让学生算来算去，结果却因此消除了学生对数学知识的学习兴趣，扼杀了学生的创新意识，影响了学生对数学内容的学习。老师教学过程的设计要求老师对教学内容做出合理的教学安排，使其有利于学生的学习。因此，老师要站在学生的角度考虑问题，一切以学生为中心，围绕学生设置教学环节，无须学生太多的考虑。但实际上，很多老师没有充分考虑到学生的感受，学生在学习的过程中一直处于被动状态，成为了老师教学的工具。比方，老师在教授学生学习应用题时，时常会把解决应用题所用到的知识提早给学生准备好，而不是让学生自己想出解决问题的方法，这样，学生的思维就会被限制在一个固定的范围内，不利于学习和进步。另外，随着科技的不断开展，多媒体等教学软件不断引入教学，本应该给老师的教学增添活力和活力，但很多老师盲目追求所谓的“新颖”“时尚”，过多地使用教学设备，甚至滥用，过分强调多媒体的作用，减少了学生的活动时间，不但没有充分发挥应有的效果，反而影响了老师的教学。那么，什么样的方法才是教学的好方法，可以促进老师的教学呢?我以为，可以从下面几个方面来研究：首先，老师要更新教育观念，明确真正的教育目的。观念决定行为。当今世界是个经济高速开展的时代，是个知识大爆炸的时代。各种信息层出不穷，我们已经没有精力去把所有的知识都学会，也不可能全部学完。在这种情况下，必须让学生学会适应社会、适应时代的开展节奏，学生正确的学习方法，学生终生学习的生存理念。作为小学数学老师，我们要明白自己的任务，明确自己的责任，在数学教学中，既要学生一些根本的数学知识和技能，又要积极培养学生的逻辑思维才能和空间意识，同时还要培养学生对数学的学习兴趣，从小树立远大的理想和抱负，增强学生对数学学习的信心。这样，老师就不会因为学生成绩不好而生气；就不会为了单方面追求形式完美而设计课堂效果；就不会为了片面追求及格率、升学率而进展“应试教育”。如此，我们的数学课堂才会出现活力和活力，焕发新的青春。其次，老师要进步自身素质，改变陈旧的教学方法。老师素质的上下直接决定着课程改革的成败。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可以评价老师的成果。随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这就要求老师必须用更好的心态、更高的境界来对待自己的工作。比方，开场实行等级制时，老师讨论给学生的应用题评分的问题：假如一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习程度的评价。但有的老师认为假如这样，那干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩。这一个很小的问题恰恰反映出改革给我们带来的新课题，我们要以更高的思想素质对待今天的改革，要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新才能、学习兴趣、思维才能的培养上。总之，数学老师只有真正具备了较高的素质，才能使课堂成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在教学中找到合适自己的方法，使课堂教学真正收获实效。小学数学教学中存在的问题及解决方法数学教学反思6计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进展验算造成的。在计算教学中，我比拟重视培养学生良好的计算才能，我是从以下几个方面进展的，特提出来与大家分享。一、培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，学生用口算、笔算和计算工具进展计算，并掌握一定的计算方法，到达算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了进步学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅进步学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进展计算，进步课堂上的学习效果。二、培养坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生可以长期进展准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的根底，可以根据每天的教学内容适时适量地进展一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又进步了学生的计算才能。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要擅长发现小学生的思维障碍，克制影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进展练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。三、培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算才能的形成和进步。因此，老师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。老师还要加强书写格式的指导，标准的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。老师还要以身作那么，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析^p在后。思路明晰，层次清楚；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，老师要有耐心，有恒心，要统一方法与要求，坚持不懈，一抓到底。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要进步学生的计算才能也不是一朝一夕的事，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法，望同仁指正。数学教学反思7一学期即将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。在这一学期的教学过程中我非常注重学生的创造思维的培养。要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学方式。在教学过程中我主要采取以下几种形式：开放式教学：由老师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品味进展创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。例如再学习瓷砖的铺设生活中轴对称，图案的设计等等内容时，我都是让他们先搜集资料，然后在课堂上互相交流通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过互相交流使他们学到了别人的知识，使学生们共同开展，共同进步，给我印象最深的就是生活中轴对称一节的学习，书上内容不是很多，所以我安排学生课下搜集有关轴对称的图形实物。我很担忧课的内容不够，怕学生搜集不到资料等，事实证明我的担忧是多余的，上课了我先举了一些例子又把我剪的轴对称图形贴在黑板上。然后在小组内交流把他们认为好的例子和图案那出来。同学们开场合作起来，有的剪、有的给黑板上贴不一会黑板便贴满了美丽的图案，有动物、植物、人、字等等。每小组还有同学负责解释设计意图，最后同学们有设计了轴对称图案，有校园、小区、街道等能把学到知识运用到生活实际中去，一节下来学生们感觉很轻松愉快除了学会课本上的知识外，学生们还学会了剪纸，我从中也学会了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。课后他们把这些美丽的图案贴在了班级的后强上，给班级增加了美感同时同学们也感到了成功的喜悦。班级的后强成了剪纸拼图才能的天地。瓷砖的铺设、图案的设计、图表的搜集、七巧板拼图等。同学们有了新作品舅子发的更换。我也给起了一个名字叫巧手乐园。所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了处于平等的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，老师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是互相合作主动讨论、讨论、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动有趣，感到了数学就在我们中间。活动式教学：让学生进展合适自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。例如：在测量中〔八年级〕，我让学生走出课堂，实地测量学校的旗竿的长度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的。通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比拟、判断：哪一种形状的图形面积最大？这样的“做一做”活动，既触及到生活和消费实际中如何在材料一定的条件下进步材料的利用效率的问题，又培养了学生对实物与图形的认识才能，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。探究式教学：采用“发现式”，引导学生主动参与，探究知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。例如“谈谈储蓄的利息”〔七年级〕就是来于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的好处，进步学习兴趣。诱发学生的灵感。在教学中，老师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违背常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的打破口。数学教学反思8学习--理论--反思，是进步程度，开展才能的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课那么是每位老师必做的“理论功”；教学后的“反思功”，却常受忽略。改孔子语曰：“教而不思那么罔”，正是这个原因，阻碍了不少老师教学程度的提升。课后写教学札记的作用不言而喻：及时反思每一节课的得失，总结成功的经历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克制缺点，改良教学，促进自身素质开展，进步课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师经常反思在课堂教学中遇到的问题，并不断理论、改良，在教学札记的根底上整理、修改，无疑积累了一份珍贵的资料，或许还能成为一篇实用性、指导性兼备的优质小论文。“教学札记”写什么呢？许多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容很多。〔一〕教学中的疏漏、错误。“金无足赤，人无完人。”课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不及时更正、补充，就不能使学生对知识有正确的把握。〔二〕学生对知识的掌握情况。“学以致用”是学习的根本目的之一。学生通过课堂学习，不仅要掌握知识，更要开展运用知识的技能。〔三〕重点、难点把握如何。课堂教学如无重点，无主次，从头讲解到尾，教学效率自然低下，老师教得累，学生学得也累。但是，突出重点，打破难点并非易事。〔四〕教学方法合理与否。“教学有法，但无定法。”教学方法用得好，能促进教学任务顺利完成；用得不好，适得其反。〔五〕处理问题是否得当。擅长运用教育机智，恰当处理课堂上出现的问题，变不利为有利，能真正表达一个老师的教学艺.“教而不思那么殆！”愿反思融入每位老师的“教学札记”。如何写教学札记学习--理论--反思，是进步程度，开展才能的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课那么是每位老师必做的“理论功”；教学后的“反思功”，却常受忽略。改孔子语曰：“教而不思那么罔”，正是这个原因，阻碍了不少老师教学程度的提升。课后写教学札记的作用不言而喻：及时反思每一节课的得失，总结成功的经历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克制缺点，改良教学，促进自身素质开展，进步课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师经常反思在课堂教学中遇到的问题，并不断理论、改良，在教学札记的根底上整理、修改，无疑积累了一份珍贵的资料，或许还能成为一篇实用性、指导性兼备的优质小论文。“教学札记”写什么呢？许多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容很多。〔一〕教学中的疏漏、错误。“金无足赤，人无完人。”课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不及时更正、补充，就不能使学生对知识有正确的把握。〔二〕学生对知识的掌握情况。数学教学反思9本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的根本理念，坚决不移地施行培养学生创新意识、探究意识和理论才能为重心的素质教育。转变教研理念，改良教研方法，优化教研形式，积极探究在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。1、加强理论学习、新课程标准学习我校数学老师普遍具有丰富的理论经历，缺乏一定理论作指导，而理论经历只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经历才能称之为经历。课改已进入第二学期，老师的观念有了一些变化，但教学理念的实在转变，根本理念的根本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们仍然加强老师的培训，学习《数学课程标准》，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的根本理念和课程目的。2、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的根底上，组织了老师围绕课题上研讨课。在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的根底上创造性地使用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手理论、自主探究、合作交流的学习气氛，能让学生在观察、实验、猜想、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。3、借助集体的力量，搞好课题研究本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的'集体备课方案，通过集体备课这一形式，加强了老师间的合作交流。同时也使“导究式”课堂教学形式在面上得以开花，在点上得以深化。4、发挥传统优势，搞好数学特色建立本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文比赛;有数学手抄报比赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现出许多活泼份子和能手，为学校特色建立出了一份力。数学教学反思10垂直与平行是在学生学习了直线与角的知识的根底上教学的，也是认识平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在亮堂宽阔的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经历：哪些线是穿插的，哪些线是不穿插的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，在课的开场局部，通过用铅笔摆一摆，让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进展分类，从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活中的互相平行与互相垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最后通过找、摆等环节，在学生进一步认识垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边；通过欣赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。1、在课的开场阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的气氛，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，特别是为较深层的研究和探究打好根底，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。2、让孩子在体验中去感悟知识。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“互相”两个字？问题一抛出，我就懊悔了，因为孩子们刚刚刚对“平行”有大致的概念，马上让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能按照自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，很多老师都有同感。作为比拟抽象的概念性知识，必须让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。其实，这个问题非常重要，只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。我校周老师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会更好一些。3、准备的教具使用不充分，我在白纸上画了一组平行线，让学生观察是否平行，然后左右对折白纸，让学生观察两条直线是否还平行，由于太仓促，只有局部学生可以看出并理解两条直线不在同一平面了，假如多给学生一些时间，再去想象一下，效果会更好。4、时间把握不够好，后面还有一个环节，两条直线互相垂直顺利完成，孩子掌握不够好。四、对“鱼”与“渔”的考虑“授之以鱼不如授之以渔”这句话经常挂在嘴边，在自己的课堂上往往是教着教着，忘了“授渔”的事儿，一门心思扑到“授鱼”上去了。听了两节区名师执教的《平行四边形的认识》一课，给了我深化地启示。执教老师的精彩设计将学生的研究引向了深化。给我最深的印象的是知识和方法并行，在简单中挖掘“不简单”。老师不仅仅是在“授鱼”，传授知识，更是在“授渔”，教给方法。执教老师从“零件”和“关系”两个方面研究平面图形的方法。课一始，老师提出了研究的方法，我们在认识一个图形的时候，主要从两个方面来研究。一是看这个图形含有多少个零件？〔板书：零件〕二是看零件和零件之间有哪些关系？〔板书：关系〕然后通过学生小组活动交流，使学生深化地感受到它是研究一切图形的方法。这正是老师设计的精彩之处。教给了学生这个方法后，对后面的学习认识梯形、三角形、圆，认识长方体、正方体、圆柱、圆锥打下了根底。在小组合作活动中，学生每一个结论的得出是建立在学生实验验证的根底上，通过详细的操作活动寻找验证的方法。这些任务都是学生在学习小组内自己动手合作完成的。这样的设计让学生在研究中更加主动，经过自己的努力获得知识也会更加印象深化。我们经常强调学生的经历，实际上我们小学数学就是经历的数学，每堂课都给学生这样的训练，对他将来的开展是有益的，同时我们老师也得到理解放，“教是为了不教”自然也就会得到实现。在听课过程中也产生了这样的考虑和困惑。在我们数学课堂上什么样的内容可以放手让学生自学？提出来也供大家讨论。五、如何培养学生认真检查的习惯俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的开展将起着重要的作用。这学期新接了两个四年级的新班，发现很多孩子都缺乏认真的品质，更缺乏认真检查的习惯，做完作业就交，好似只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。我在反思他们错误的原因，平时注意从以下几方面着手努力，培养学生认真检查的习惯。首先要认真、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的详细内容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算局部的《课外作业》上有一道练习题，是让学生先估算，再准确计算，很多孩子都想当然地估算完了了事。在学习画平行四边形的高时，有一道作业题的要求是给下面的平行四边形画出两条不同的高，由于学生不认真审题，不是．．只画了一条高，就是画的两条高都是一样的，只是位置不同，借此时机，我又引导学生学会如何审题。只有在典型题例面前，才更有说服力。其次是要学生检查题目的方法。很多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用途也没有。不同的题型检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚刚做的一样；计算题要用验算的方法检查：可以重算一遍，也可以利用逆运算检验等，假如是方程，就把未知数的值代入方程检验；应用题必须先弄清题。数学教学反思11《几分之一》是小学数学新教材三年级第二学期第39到40页的内容，关于几分之一的认识是学生对数的认识的一个飞跃，因此在这节课的设计中，要注意以下三点：第一找准数学切入口，引导学生在情境中学习数学。分数起于分，引起我为学生设计了接近生活的教学情景，如何合理的分配准备好的东西，让学生在分的过程中感悟到“平均分”是分数的根本特征，同时也让学生理解和感悟到，由于总数的变化，而使分到的个数由整数2个到1个，再到不能用整数表示这一过程，从而自然的引出“分数”这一概念。第二，采用小组学习的形势，让学生在做数学中感悟数学。学生对二分之一的理解是整节课的教学重点。通过用各种形状的纸片怎样折出1/2这一理论活动，让学生直观地发现感受到，对于同一图形由于折出的每一局部都是这同一张纸片的一半，所以他们的大小是一样的。对于不同图形，由于整体的大小不同，所以他们的1/2的大小是不同的。但每一个整体的一半都可以用二分之一老表示。学生通过不同层面的操作活动来进展数学的考虑和比拟，从而获得数学知识。第三，尽可能的为学生提供资助交流的时间和空间。课程标准指出，在数学教学过程中，应当尽可能多地为学生提供交流的时间，以此完善自己的认知，从而到达开展个性的目的。为了打破平均分这一教学难点，我主要让学生结合操作，并且指导先判断是否平分，然后用数学的语言来表示出几分之一，学生在交流中感受到其他伙伴们的肯定，因此而感到快乐。从而产生了积极向上的学习情绪。数学教学反思12参加本次骨干培训我收获了很多。和各位老师的讨论我们彼此收获不少，互相借鉴，资共享。平台给我们准备的学习资料也对我们起很大的帮助。今年，我担任初中数学教学工作，并且前段时间参加了骨干培训。目前学期工作已根本完毕，就此，我作了以下反思。教学反思有利于教学的逐步进步。在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得到好处。一、课堂教学中存在的问题。1、由于适应中考数学教学的特殊性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，其实，应给学生反响的时间。2、对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进展根底知识点、中考热点和中考难点的浸透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求缺乏，学生参与时机少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。这些都要求他们课余时间做了。3、在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视老师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生数学知识体系的方法指导和才能培养。由于想抓紧一切时间去讲解，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；二、学生数学学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。2.局部学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。课堂上不跟老师的安排进展。3.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。这就是平台里我们热议的话题。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展进步：1、老师要有课堂效益意识。尤其是在复习课堂上适当地使用一些高招，不但可以活泼课堂，更能进步学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终进步学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，进步才能的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地浸透中考的信息，拓宽教学内容。2、数学课堂上老师应及时有效获取学情反响，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地进步数学课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，及时理解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的进步，要实在抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进展教学反思，由老师自己及时反省、考虑、探究和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底知识的学习。老师要打破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而实在进步学生成绩。三、复习中应注意的几个原那么：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的根据。因此，在复习时，老师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对根底知识与才能的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的知识点，使学生脑子中有明晰的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题打破。四、复习提示和建议。在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反响。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，如今出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目的还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，进步自身的理论程度和理论才能，为学生的数学开展和轻松面对中考作出更大的努力。而且，需要强调的是，考前辅导必不可少。做好学生的心里辅导，更有利于进步他们的成绩。以上，是我本次学____时积累的经历。这样的学习有利于我们老师的自身进步，大家交流意见，取长补短。相信在以后的教学里会对我们帮助很大。记得几年前的培训，当我用学习来的新方法教课，学生乐于去听，积极参与。同时，我们老师也是在提升自己！数学教学反思13一、试卷内容分析^p：平和县20xx-20xx学年上学期期中考七年级数学试题共七大题。考察范围分值为《丰富的图形世界》14分，《有理数及其运算》43分，《字母表示数》43分，第一章题量感觉少了点。试卷题量适中，难度值比以往有所降低，这也反映了初中数学新课标的要求。如今基层的数学老师最怕的就是平时教得很辛苦，而考试成绩却难于表达，原因就在于我们的个别出卷者为标新立异，经常找一些偏怪难的题目，以显示自己的程度有多高，却不料造成了严重的恶果使学生一看到数学试卷头就晕，对数学老师的讲课失去了兴趣。因此，本张试卷是成功的，她的知识覆盖面大，注重考察考生的根底知识和根本技能，以及运用知识分析^p和解决简单问题的才能，题目多样，立意新颖，有利于反映考生真实的学习程度，有助于改善学生学习数学的方式，更有助于树立学生学好数学的信心。二、学生答题情况分析^p：我校七年级在本次期中考试中，数学及格率48.3%，优良率32.8%，优秀率12.1%，整体成绩不大理想。下面就各题情况做个分析^p：第一大题〔填空题〕，共16小题，题目总体较简单，答题不错，但总分值者几乎没有，错误较多的有第11、13、14、16题。第11题很多同学受到书上“24点游戏”的误导，写出的式子结果为-24。第13题“绝对值大于2且小于5的所有负整数的和是”，学生没能把题意有机联络起来而导致错误的答案。第14题的错误原因应该是学生的粗心大意造成的，属于较典型的数学陷阱题。第16题很多学生只列出算式，没有进展计算，这跟老师平时没多加强调填空题应是最简结果有很大的关系。第二大题〔选择题〕，共6小题，题目总体较简单，答题不错，有不少总分值卷。第三大题〔计算题〕，得分率只有68%，学生对有理数的运算掌握不扎实，老师应做教学反思，加强这方面的训练。第四大题〔合并同类项〕做得较好，可能是题目比拟简单，学生对分配率情有独钟的原因吧，开个玩笑。第五、六、七大题，学生答题还可以，中等以上的同学都做得来，不在多说。三、今后教学方法方式及其建议：1、在教学中要重视培养学生细心审题，耐心做题的良好习惯。如今的考卷一般不难，细心和耐心就显得尤其重要。2、在教学中要重视数学概念的理解，注意双基的训练。只有根底知识训练扎实了，学生的才能才能得到进步。3、在教学中老师要让学生多做练习，多加反响，有一定的题海量，使学生对各种题型有驾轻就熟之感。4、注重寻找规律题的训练，加强学生动手才能、理解才能的培养。数学教学反思14一、发挥引导作用，抓好学法指导的首要环节由于受社会重视程度、传统观念等多方面的影响，上职业学校普遍成为学生的“次选”，造成职高生文化素质参差不齐，有的学生数学成绩只有几非常，甚至十几分、几分，加上局部学生学习目的不清，学习动力缺乏，教学中老师普遍感到数学难教而学生感到数学难学，有的学生甚至出现厌学数学的现象。因此，加强学生学习引导，帮助学生进步思想认识、明确学习目的、端正学习态度、激发学习兴趣就显得尤为重要，这也是抓好职高数学教学的前提条件。1、结合专业需要，激发学生数学学习的主动性通过调查，我们发现许多职高学生认为到职业学校只要学好专业技术就行了，这种思想认识必然导致学生对文化课学习不感兴趣，普遍缺乏内在学习动力。所以，解决好学生对待文化课学习态度问题，激发学生数学学习兴趣，成为职高数学老师成功教学的前提条件。教学过程中，我首先注重学生思想的疏导，在所带的每一届新生中都要开展“职校学生为什么要学习文化课？”、“数学与成才”、“数学与我所学的专业”、“数学与生活”等专题讲座、主题班会、专题演讲活动，通过讨论、分析^p，学生明确了学好数学知识是学好专业技能的需要，是个人成才的需要，是不断掌握新知识、新工艺、新技术、新方法努力适应竞争社会的需要，从而自发的把过去认为老师要我学的思想转变为我要学的内在动力，为学好数学打下良好的根底。2、注重针对性，指导学生数学学习的方法科学高效的学习方法，是使学生迈入知识殿堂、丰富自身各种才能的通行证，古人云：“学贵有方”。学生不仅要学会知识，更重要的是会学知识。数学有其区别于其他学科的特点，数学老师要加强学法指导，指导学生明确讲究学法的重要意义，并掌握科学的学习方法，浸透初步的教育学、心理学根本原理，从平时的做好数学笔记、注重错题的分析^p、试题归类、知识点联络等方面入手，帮助学生养成良好的学习习惯。3、注重言传身教，开展良好的非智力因素心俗话说：“学高为师，德高为范”。数学老师精通的专业知识，广泛的文化修养，高尚的道德情操，严谨的治学精神，踏实的劳动态度，时时刻刻都对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，老师的劳动具有示范性，这种表率作用没有任何其他教育因素能代替。其次，教学过程中，老师要坚持做到对学生严格要求与关心热爱相结合，不仅关心学生的学习，而且要关心学生的思想、生活，对后进生不挖苦、不歧视、不伤其自尊心，通过召开座谈会、个别谈心，不断理解学生的内