《童的发现》教学反思

《童年的发现》教学反思

《童年的发觉》教学反思13

《童年的发觉》是学校六班级一篇略读课文，叙述了在九岁的时候通过思索、观看，发觉了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让同学通过初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最终一个环节，我问：“在九岁时就发觉了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，同学们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发觉。我看在眼里，急在心里：“不肯定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、观看得来的，都行。”我布满期盼地看着同学，可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不行动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，此文转自急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对同学说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”立刻，教室里爆发出一阵热闹的掌声，61个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我特殊喜爱观看蚂蚁……”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发觉。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简洁呀。”“我也有。”“我也有。”……看到同学的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简洁吧？这样的小发觉，信任你们肯定有很多，同桌说说。”同学马上说开了，然后再进行全班沟通。此时，同学们不再困惑，不再犯难，而是侃侃而谈：

“我发觉蚯蚓有再生的力量,有一次……”

“很小的时候，我在玩水时发觉天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”

“我发觉蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的……”

“我发觉了天气很热时,往空中喷一口水会消失小小的彩虹……”

“我发觉了写好作文的秘诀……”

思索：

课堂中，我们常会遇到同学思路不畅的状况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先老师切忌动怒．必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静．“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便会在刹那间迸发出来，老师便能恰当而有效地引导同学。在本案例中，假如我当时头脑发热，将同学训斥一番，只会形成师生心情的对立，课堂氛围的紧急，不会达到应有的教学效果。更不会听到同学后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗喜爱生活的心，不会发觉其实他们也是爱动脑、爱观看的。

其次，老师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的消失；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤．由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到．我在备这一课时，就根本不觉得让同学说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，同学就能很快说出许多发觉来。因此，[内容来于]完全没料到同学会消失思维障碍，消失冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发觉吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了同学生活阅历，激活了同学的思维，这一点就充分体现了老师的教学机灵，同时也可以看出老师的教学机灵是多么重要。

《童年的发觉》教学反思14

《童年的发觉》是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近同学的生活。这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让同学初读感知、自读自悟、重点悟读、最终再争论沟通，问题都很快地解决了。课堂上同学的学习乐观性都比较高，有几点做得较为胜利。

一、课前资料的查找充分，降低了学习难度

这一课的内容同学在理解上有肯定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些简单，同学在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。因此，我在教学前要求同学查找相关的图片和文字资料。这样，同学有了胚胎发育有了初步的了解，对本课的学习降低了难度。

二、故事补充，关心同学理解课文内容

我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑同学的实际状况，预备了几个科学家的小故事，为课文的学习打下了良好的基础。在讲解课文的最终一句话“世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的“日心说”而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的故事，为同学理解这句话做好了铺垫。

三、充分发挥同学潜能，提高课堂教学效率

在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让同学带着问题去读书，去对画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了的写作目的。并受到了肯定的思想训练。尤其是在开头导入时，我先让同学说说自己在生活中的发觉，这时同学说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让同学初读课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看、用耳朵听、用脑子想。这样同学的观看就会是多角度的，对他们的观看、写作力量的提高都将很有作用。

《童年的发觉》教学反思15

教学是一门失败的艺术，由于留下圆满，才有了改进的动力，才使教学不断的更新，不断的进步，不断地适应时代的要求。

《童年的发觉》这篇文章讲的是童年时代的一项科学发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。授课前，我清晰地知道：这节课的着眼点不该放在发觉的本身，而应放在发觉的过程上。我遵循着这一点，却让课堂凝固了

当讲到老师说，根据进化的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程时，同学们的问题立刻多了起来提得最多的就是胎儿究竟是怎样形成的？这是我预料到的，于是便胸有成竹的回答同学们，这个问题等你们到中学同学物学时会学习的，现在还不适合学习。话音刚落，几个尖锐的声音让我难以应答。为什么到中学再学？什么叫适合？为什么现在不适合？老师，你中同学物学学得不好吗？老师，你就给我们讲讲吧，妈妈说我是石头变的，那我不就成了孙猴子了吗？一阵哄笑，接着，一阵寂静

同学们犹如等待喂食的小鸟一样，等待他们奇怪   至今还未真正弄明白的问题的答案。

我的思维乱撞，是用哄两岁孩子的方法告知他们是神仙姐姐放到妈妈肚子里的，还是讲讲生物学的有关学问？前者会被同学哄笑，后者会引起同学更多难以应答的问题。一阵慌乱中想到本节课的着眼点，于是我犹如表演课文中那个年轻的女老师一样，一本正经板着面孔，略带生气颜色并抬高语调说：本节课的重点是学习求知若渴的精神和大胆的想象力，而不是提一些乱七八糟的问题！天啊，我不知道我在说什么，但终于压制住了同学提那么多难以应答的问题，同时也压制住了孩子们的学习爱好和剧烈的表现力。我连续讲课，但是却成了单人表演，课堂气氛让人窒息。

明显，我的处理同学们并不满足，而且绝望至极。我知道我的课前预备乃至教学设计都消失了漏洞。这应当是课前预备时预想到的问题，应想好