宁夏回族自治区中卫市成考专升本2022年教育理论真题及答案

宁夏回族自治区中卫市成考专升本2022年教育理论真题及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.我国近现代教育史中，特别把美育提出来，将体、智、德、美四育并列的人是（）。

A.毛泽东B.蔡元培C.周恩来D.朱自清

2.下列选项中．属于行为主义学派常用的心理咨询方法是（）。A.支持疗法B.系统脱敏法C.宜泄疗法D.领悟疗法

3.

第

10

题

按课的任务可将课划分为（）

4.意志行动的基础是()。

A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由5.在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点?()A.A.复杂性B.师范性C.创造性D.主体性

6.下列选项中不属于记忆品质的是()

A．记忆的敏捷性

B．记忆的遗忘性

C．记忆的持久性

D．记忆的准备性

7.心理学成为独立的学科始于（）。

A.1789年B.1798年C.1879年D.1897年8.下列选项哪种是一般能力()。A.观察力B.曲调感C.节奏感D.色调感

9.在人口总体中，智商分布基本上呈．()

A.正偏态B.正态C.“u”型D.负偏态10.有预定目的，不需要意志努力的注意是()。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.有意前注意

11.

第

26

题

反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，是哪种气质类型的特点？（）

12.思维的最基本过程是（）。

A.分析、比较B.分析、综合C.综合、抽象D.分析、抽象13.对人名、地名、定理等的记忆属于()。A.内隐记忆B.情景记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆

14.在我国现代学制沿革中，第一次规定男女同校、废止读经，并将学堂改为学校的学制是（）

A．壬寅学制

B．癸卯学制

C．壬子癸丑学制

D．壬戌学制

15.技能的活动方式是（）。

A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的

16.人在同时进行几种活动时，把注意指向不同对象体现了()

A．注意的范围

B．注意的稳定性

C．注意的分配

D．注意的转移

17.

第

23

题

人类思维的基本过程是（）

18.

第

20

题

能力是一个人顺利完成活动的（）

19.在动机冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是（）

A．双趋式冲突

B．双避式冲突

C．趋避式冲突

D．多重趋避式冲突

20.在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是（）。

A.生理与安全的需要B.爱与归属的需要C.求知与审美的需要D.自我实现的需要二、填空题(20题)21.制约课程的基本因素是______、______和学生。

22.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

23.义务教育具有普遍性和_______的特点。

24.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

25.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

26.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

27.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

28.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

29.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

30.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

31.课的类型主要有两大类：单一课和______。

32._______是以学科为中心设计的课程。

33.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

34.培养全面发展人的方法是________。35.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

36.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

37.思维的基本形式是_______、_______、_______。

38.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

39.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

40.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。三、论述题(5题)41.阅读下列案例，并回答问题。年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。

42.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?

43.怎样组织复习才能克服遗忘，提高记忆效果?44.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。45.阅读下列案例，并回答问题。[案例]年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备第二天听写，但学生的生字听写成绩总是不理想。黄老师想，肯定是抄写不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有明显提高。黄老师逐渐意识到，学生学习生字的方法需要改进。通过思考，黄老师向学生宣布了“新规定”：老师不专门布置生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，在学生中出现了各种各样的习字方法。除了抄写外，有的学生口读、手写、心记“三管齐下”;有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下;有的学生采用组词、造句、编顺口溜的方法……结果，学生的听写成绩非但没有下降，还大有提高。[问题]请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。四、论述题(5题)46.论述人格形成的因素。

47.试述我国基础教育课程改革的目标。48.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

49.试述人的发展对教育的制约。

50.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

五、辨析题(5题)51.技能与一般的随意运动无区别。

52.性格是指由人习惯化了的行为方式的人格特性。

53.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。54.在现代社会中教育可以决定社会的发展方向。

55.知识多了，智力自然就提高了。

六、(5题)56.《论语》上提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的()

A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

57.影响问题解决的心理因素有哪些?

58.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）。A.A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减

59.下列教学方法中以实际训练为主的方法是（）。

A.讨论法B.读书指导法C.演示法D.实验法

60.操作技能形成的基本途径是（）。

A.练习B.感知C.活动D.思维

参考答案

1.B在近现代教育史上，美育也受到重视。民国教育总长蔡元培在1912年提出废除尊孔读经的内容，增加美育，“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。

2.B

3.B

4.B人的意志行动的特征包括：有自觉的行动目的，以随意运动为基础，受意识的能动调节支配，克服内、外部困难。

5.C

6.BB

[解析]良好的记忆品质有以下特点：记忆的敏捷性、记忆的持久性记忆的准确性、记忆准备性，用排除法可知应选B。

7.C1879年．德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科。

8.A

9.B

10.C

11.B

12.B思维的过程包括：分析与综合、比较与归类、抽象与概括、系统化与具体化。其中，分析与综合是思维的最基本的过程，其他过程都是由此派生出来的。

13.D

14.C

15.A

16.CC

[解析]“注意分配”的概念就是题目的原意。

17.A

18.A

19.B

20.B注意马斯洛的需要层次理论中的五个层次的顺序。

21.社会知识社会知识22.德育内容，德育方法

23.强制性强制性

24.认识

25.学生集体学生集体26.稳定，统一

27.生活化生活化

28.评比操行评定评比，操行评定

29.意义识记机械识记意义识记，机械识记30.随意运动克服内外困难

31.混合课混合课

32.学科课程学科课程

33.独立性新颖性独立性,新颖性34.教育与生产劳动相结合35.一般能力；特殊能力

36.制度文化37.概念，判断，推理

38.先快后慢先快后慢

39.强化强化40.社会家庭41.(1)巩固性教学原则的基本含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。(2)贯彻巩固性教学原则的基本要求：①引导学生在理解的基础上记忆。②要在教学的全过程中加强知识的巩固。③组织好学生的复习工作。④教会学生记忆的方法。(3)案例分析：在“新规定”出台之前，黄老师对巩固性教学原则的含义和贯彻要求的理解存在偏差，在教学中所采用的巩固方式单一，机械重复训练较多，既不利于教学效果的提高，也不利于学生的身心健康。“新规定”的实施，表明黄老师已经较好地理解、把握了巩固性教学原则的内涵及其贯彻要求，故取得了较好的教学效果。

42.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。

(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。

(3)教会学生观察的方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。教师应引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；同时，还应引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察素养。

【解析】此题要联系实际或举例说明。43.复习是防止租克服遗忘的有效方法，研究与实践证明，只有按照心理活动的规律组织复习，才能收到事半功倍的效果。(1)明确学习目的，提高复习的自觉性、积极性。记忆目标和意图越持久、越明确，效果越好；时问意图清楚，效果越好；复习态度积极主动，效果越好。(2)复习时问要合理安排。根据遗忘进程不均衡——先快后慢的趋势，应趁热打铁及时复习，才能防止学习之后立即快速地遗忘。为避免前摄与倒摄抑制的于扰，避免过分紧张与疲劳，每次复习内容不应过于集中；长时问复习，中间要短暂休息；要做到“学而时习之”，以平时分散复习为主；在分散基础上再进行阶段或集中总复习效果要好。(3)复习方式不要太单调，要多样化，如视、听、读、写、操作是一种有效复习方式；复习方式应根据记忆材料的性质与数量灵活选择。(4)采用“记忆术”有助提高复习效果，主要记忆术有：定位记忆术、数字谐音记忆术、串连记忆术、形象控制记忆术及其他记忆术(如异同法、特征法、等距法、推算法、口诀法、谐音法等)。总之，多种方法协同运用，才能收到更好的效果。44.(1)这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的，借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。45.(1)巩固性教学原则的基本含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。(2)贯彻巩固性教学原则的基本要求：①引导学生在理解的基础上记忆。②要在教学的全过程中加强知识的巩固。③组织好学生的复习工作。④教会学生记忆的方法。(3)案例分析：在“新规定”出台之前，黄老师对巩固性教学原则的含义和贯彻要求的理解存在偏差，在教学中所采用的巩固方式单一，机械重复训练较多，既不利于教学效果的提高，也不利于学生的身心健康。“新规定”的实施，表明黄老师已经较好地理解、把握了巩固性教学原则的内涵及其贯彻要求，故取得了较好的教学效果。

46.(1)生物遗传因素。

①遗传是人格不可缺少的影响因素。

②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。

③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。

(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。

(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。

(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。

(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

【解析】本题要点明确，但要具体解释说明。47.基础教育课程改革的具体目标是：(1)课程任务方面的改革目标。改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。(2)课程结构方面的改革目标。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)课程内容方面的改革目标。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)课程实施方面的改革目标。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)课程评价方面的改革目标。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)课程管理方面的改革目标。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。48.(1)这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的，借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

49.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。

(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的关键期，施以相应的教育。

(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。

(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

【解析】该题是一道重点题。它包括两个方面：一是人的发展规律有哪些；二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。

50.(1)知觉自己的情绪状态。

(2)转移自己的注意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动