六年级上册语文第二课《山雨》教案（5篇）

第第页六年级上册语文第二课《山雨》教案（5篇）《山雨》是本组第二篇略读课文，赵丽宏按雨来、雨中、雨后的挨次，用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美和颜色美。通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场奇妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”;林中万物“都变成了奇异无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边;山雨过后，山林中余韵缭绕。山雨的颜色美主要体现在雨中山林那水淋淋的布满生机的嫩绿之中，令人难以忘记。全文语言美丽，景物描写形象生动，字里行间洋溢着对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。需要解决的问题学生通过自读自悟，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。教学目标1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与颜色美，体会对山雨的喜爱之情。2、通过自主品悟，连续学习在细致观察、用心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。3、赏析并积累课文中的美丽语句，背诵自己喜爱的部分，并有阅读相关美文的兴趣。教学过程一、创设情境，导入课文1、跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，山雨，静静地来到我们身边。(板书：山雨。)这节课我们学习作家赵丽宏的散文——(生齐读课题)2、顾名思义，山雨就是——(指名回答：山林中的雨)。请同学们自由朗读课文，想一想，课文是从哪几个方面描写山雨的?二、初读全文，明了大意1、全班自由朗读课文，边读边思考。2、全班交流。师引导学生概括课文描写主要山雨的声音美及颜色美，并随机板书：(音韵美、颜色美)三、赏析语句，品尝雨韵1、导语：山中的雨别有韵味。读着课文，我们眼前仿佛消失了一幅有声有色的山林雨景图。为什么能把山雨描写得那么有韵味?让我们静下心来品读文字，体会字里行间所蕴藏的情感。(出示阅读提示：1、默读课文，找一找自己喜爱的句子，在旁边写下你阅读后的感受。2、有感情地朗读你喜爱的句子，多读几遍，还可以把它记在自己的心里。)2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。3、全班交流。重点交流以下四段内容：沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……①当学生体会出这段文字中比方的巧妙时，老师重点指导学生感受丰富的联想：把山雨的声音比方成无字的歌谣，这样的比方好在哪里?像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。(板书联想)②你能感受到独特的联想吗?(指导学生抓住“无字的歌谣”“神奇”“飘然而起”“渐渐”等词语，感受山雨轻柔的特点，以及雨来时声音的独特变化，体会对山雨的喜爱之情)③指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时，师生合作朗读：现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着“沙啦啦”的歌谣。听，雨声从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——(第一组接读)沙啦啦，沙啦啦……雨声慢慢近了——(第一、二组接读)沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起——(第一、二、三组接读)沙啦啦，沙啦啦……渐渐清楚起来，洪亮起来——(全班齐读)沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。①导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么样的?(指名朗读，并出示第五自然段。)②在学生谈到文中的比方句时，老师重点指导学生体会的联想和想象。A、导语：是的，的联想是那么独特，想象是那么丰富(板书想象)，让我们用心品读这段文字，好好观赏它奇异的联想和想象。B、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键?(指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万物都成了奇异的琴键)引导学生从“飘飘洒洒”、“轻捷松软”、“优雅”等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。③指导朗读。此时此刻，山雨仿佛一位——(艺术家演奏家)，它弹奏的是无与伦比的自然之音啊!指名读，师随机点评。——小组赛读。雨转变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。这清新的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。①导语：用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅悦耳,布满音韵美。他又是如何描写山雨的颜色美的?指名读。(出示第六自然段)②在学生交流的基础上，老师重点引导学生通过详细词句感受到雨中颜色的勃勃生机。溶化：“溶化”这个词好在哪里?是呀，阳光下的颜色何其丰富，何其灿烂，而雨中的嫩绿把全部的颜色都融为一体!这是怎样的嫩绿呀?(动态的，富有生机的，有生命力的……)还有那些词也让你感受到这嫩绿是布满了活力，富有动态美?(流淌流进)“这清新的绿色……流进我的心胸。”：引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘记的美，体会到对山雨的喜爱之情。③人们常用风景如画来夸赞秀丽的景色，可是却说——(出示第七自然段，全班齐读)这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。④为什么会这么说?(引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种布满生命力的美远胜于画面静止的美。)⑤这雨中的颜色真是比画还要动人啊!全班齐读第六自然段。(出示描写雨后的三个自然段)老师引读：虽然还想再连续观赏这雨中的美景，但，不知在什么时候，雨，——(静静地停了。)风，——(也屏住了呼吸，)山中一下子——(变得特别幽静。)远处，——(一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。)近处，——(分散在树叶上的雨珠连续往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异样清脆的音响，丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。)导语：雨后的景色另有一种味道。喜爱这一段的同学谈谈你的阅读感受。①啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到当时内心的愉悦。②山雨过后，山林明明特别幽静，为何还要描写鸟儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢?指名回答。(板书：以动衬静)这真是——(出示“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”)齐读③这一部分描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最巧妙?(余韵)余韵在这里指余下的音乐。你觉得它用得好在哪里?(引导学生了解“余韵”这个词，呼应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会，有开场曲和尾声，再一次体会到联想和想象的奇异独特。)④借“余韵”回顾全文，激情朗读。好一个“余韵”!这场山雨简直就是一场完善的音乐会，开场部分我们听到了神奇的无字歌谣，中间高潮部分，我们观赏了一首又一首优雅的小曲，直到音乐会结束，我们依旧倾听着清脆愉悦的天籁之音。让我们伴着美丽的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。(配乐齐读整篇课文)四、总结全文，扩展延升1、读着读着，我们情不自禁地赞扬道：(出示)这真是一场_____的山雨!(绿色清新悦耳有韵律迷人难忘……)2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味?(课件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、骆虢《太阳雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故乡》中描写雨景的片段)指名读。交流：这又是一场怎样的雨。(狂风暴雨、光明的雨、优美的雨、滋润万物的雨、轻柔的雨、如烟似雾的雨……)3、课后，请你把自己喜爱的句子背诵下来。下课!板书设计：山雨声韵美联想想象颜色美以动衬静六班级上册语文第二课《山雨》教案2【教学目标】1、认识本课2个生字。2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。3、培养对文学作品初步的观赏能力。【教学过程】一、导入新课1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。2、揭示课题：今天我们要学的课文就是留心观察后为我们描绘的秀丽的自然景观。(板书课题)二、初读课文，感知内容1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2、指名读自己喜爱的段落，留意以下读音：水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tǔ)3、谈谈对课文的初步印象。4、提出疑难之处。三、再读感悟，探究解疑1、自读感悟。2、小组内讨论交流。3、汇报交流、老师点拨：⑴感悟雨声的奇妙、神奇：①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。③“每一个音符都带着幻想的颜色”，这句写出了山雨的声音神奇、奇妙，给人以无限遐想的空间。④播放雨声的录音，让学生查找文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。⑵感悟雨色的明丽、迷人：①“绿得刺眼，绿得透亮     ”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清新、舒服的感觉。②“这清新的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，因为发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。④“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。⑶感情朗读，加深理解：①自己练习，边读边体会。②组内朗读比赛。③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。四、总结1、配乐朗读课文。2、谈谈学了课文后你的感受。五、拓展延长1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。2、写一篇赞美自然景观的习作。六班级上册语文第二课《山雨》教案3【教学目标】1、学问和技能方向：⑴、认识本课2个生字。⑵、有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会对山雨、对大自然的情感。2、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。【教学重难点】1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。【教学过程】一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是——生接那你们喜爱下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去观赏一场奇异的雨——山雨。学生写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。二、打开书，自己读读阅读提示(点课件)看看你能读懂什么?三、初读感知我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?四、自主学习1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)2、自学雨中，听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。3、小组交流：把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。4、集体汇报。说到哪句点哪句：⑴、沙啦啦，沙啦啦……①、(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?②、这么悦耳的雨声我们一起去听听吧!(点课件)③、和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)⑵、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……①、几个学生谈感受。②、听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?③、是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读。)④、喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。⑶、雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的颜色。①、学生谈感受。②、真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(协作读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)③、相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)⑷、阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。这清新的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)①、(点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的颜色层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，全部的颜色都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——②、听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么期望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。③此时，我和的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。④、我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读)5、雨后：不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?⑴、鸟。歌声为什么那么悦耳?它会唱些什么呢?谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧!⑵、雨滴。点课件，一起来演奏。五、拓展孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。六班级上册语文第二课《山雨》教案4《山雨》是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文，这篇课文用美丽抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整课的教学重点是通过理解课文，想像课文所描绘的情景，从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的爱是教学难点。为了突出重点，突破难点，设计教学过程时我的思路如下：一、虽然课文摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，能突出山雨和雨中山林的主要特点，但我认为让学生真切地感受山林中雨来时——雨中——雨后的声音变化，对他们想象雨中山林的情景有帮忙。因此，我精心节选了“风声”、“雨声”、“鸟叫声”、“雨滴落小水洼声”，把它们串连起来播放给学生听，听后让他们说说想到了什么，说完再让学生去读课文，学生的感受就比较贴近于文章了，同时也培养了学生听、想、说的能力。二、重视范读。观赏美丽抒情的语言，读是最好的方式，通过读可以感受其中蕴含的情感，在方式上我选择了配乐范读。学生边观赏《春野》的音乐边听老师范读，情绪一下子就被调动起来了，从孩子们眼中我看到了佩服的目光，她们夸老师读得好，我适时鼓励他们，说只要专心大家都能读好，这极大地调动了学生的乐观性。三、鼓励学生自主练读，读中自悟。让学生选择自己喜爱的部分，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读?为什么这么读。这样的设计旨在让学生之间、师生之间进行阅读感受的交流，毕竟阅读是个性化行为，应当鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品观赏，这对学生是极其有帮忙的。六班级上册语文第二课《山雨》教案5一、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2.感受山雨带韵味，体会对山雨的喜爱，领会大自然的美。3.学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点、难点：引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。三、教学时间：1课时四、教学过程(一)、情景导入，揭示课题1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，(多媒体出示语段)“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。2、师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。而有一个地方的雨却是美丽悦耳的，孩子们，想亲自去感受感受吗?3、咱们今天就跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的秀丽。(二)、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发觉的好词，集体品读。3、课件出示，全班读。湿润的山风轻快的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝轻捷松软