浅谈幼儿教育

浅谈幼儿教育一、环境教育孩子是祖国的花朵，其成长关乎国家的未来，优异的成长环境与教育对孩子特别重要。学前班即幼儿园，经过广泛的、启迪性的教育，各方面发展幼儿的知识、技术、能力、感情等，配合家长正确引导幼儿的学习习惯、自理能力、社会交往能力，促进幼儿心智同步成长。作为少儿的第一次教育，其重要性特别突出，为了幼儿全面、健康的成长，在幼儿教育过程中，有些方面应特别看重。环境建设应该重视，优异的教育环境从某些方面来说，是幼儿园的存在条件。《晏子春秋.杂下之十》：“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同样。因此然者何？水土异也。”古时就有孟母三迁的故事，可见环境对人的成长有着必然的决定作用。幼儿园的全局部学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。而幼儿园活动室和周围环境的墙面部署，作为促进幼儿发展的不能缺少的环境，经常被以为是幼儿园的隐形课程，环境是一种隐性教育，也是幼儿园物质文化的载体。走进一所好的幼儿园，人们会被里面浓浓的育人气氛所感染。幼儿园环境除了应做到绿化、美化、净化外，还有“童趣化”。幼儿园的墙面部署应拥有教育的功能性、艺术性和潜藏性。（一）教育的功能性：面部署要能促进幼儿的发展，要能配合各种保教活动的张开。如：中班在进行“马路上的车“这个主题活动时，可让小朋友一起设想部署什么样的墙饰才干表现斑马线、指挥台。甚至有的小朋友设计出空中环形车道，并把自己设计的葵花车、环保车等放在环形车道上行驶。又如在部署“美丽的祖国”墙饰时，还可以够让幼儿收集有关风景图、照片等资料，来一起丰富墙饰的内容。总之，教师在设计的整个过程中，尽可能运用墙饰所拥有的教育性，使幼儿感觉最大的知足。（二）艺术性：墙面部署是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法，必需精心部署和以美学见解来精选和组织墙面，并能针对幼儿年龄特点，使其拥有鲜亮性、生动性、感觉性和多变性。活动中既发展了幼儿的想象力、发明力、也提高了他们对绘画的认识，在部署墙饰时应该让每个幼儿都有参加机会，依照他们水平的差别部署不同样的内容。在艺术欣赏中进行艺术发明。对于每一个教育主题的环境部署，了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力创立出拥有造型美，色彩美，艺术美和富饶童趣的美的气氛来感染幼儿。（三）潜藏性：教师环境的墙面部署还应激发幼儿发问、考虑的欲望，把提出问题、解决问题的过程包括在画面之中，使墙面部署形成一种“潜藏学习的气氛”，使小朋友们百看不厌，而且能时时发生见解和问题，充发散挥艺术作品的“表示”作用。幼儿对于经过操作能够发生变化的处于“半完成”状态的墙饰更感兴趣。因此教师要给幼儿创作留有余地。所谓近朱者赤近墨者黑，因此环境大建设应该重视。二、当前幼儿教育存的问题――小学化教育幼儿园的授课方式应该重视。近来几年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违犯幼儿教育规律的做法正深深的伤害着孩子。这种不重视幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，无论幼儿的年龄特点，教育活动过于重申向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康长带来了很大危害。主要表现为：（一）孩子还未上学，就已厌学：处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完满，决定了他们还不能够像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者――家长和老师，非要像对待小学生同样要求他们，会使孩子得不到快乐，而获得的经常是消极的情绪体验，自然会以为学习就是一件伤心的事情，于是，对学习产生惧怕和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪。（二）扼杀了幼儿的天性：幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。而小学化了的幼儿教育无论幼儿的年龄特点，可是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，消灭了幼儿爽朗好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创立、和研究的机会，天才被扼杀在摇篮之中。（三）不利于幼儿身体的正常发育：学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，制幼儿长时间的集中注意进行规范性学习，，大脑简单疲倦，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板，给幼儿的身体健康带来严重危害。（四）不利于幼儿健全人格的形成：幼儿过早的背上了深重的课业负担，在成人的责怪甚至训骂声中逼迫学习，爽朗好动的个性碰到压迫、伤害，心灵碰到创伤，则难以形成爽朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康；（五）截止幼儿智力的全面发展：幼儿园教育“小学化”重申向幼儿“灌输”知识，忽略幼儿在游戏中主动的、研究性的学习，忽略了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我谈论能力、空间想象能力、自然察看能力等多智能的全面开发；（六）忽略幼儿非智力因素的培养：研究表示优异的非智力因素的养成会使孩子一生受益。从孩子的一生可连续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等优异的个性质量，帮助孩子养成优异的行为习惯，才是为孩子打下了优异的成长基础，这些远比教给孩子详尽的知识更重要，这才是真切的使孩子赢在了起跑线上；（七）拔苗滋生，对幼儿入小学后的学习造成负面影响：学前阶段的孩子无论智力和能力都