六年级上册语文《山雨》教案（10篇）

第第页六年级上册语文《山雨》教案（10篇）教学目标：1、学问和技能目标：能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、能力目标：学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、可持续发展目标：感受山雨的韵味，体会对山雨的喜爱，领会大自然的秀美。教学重难点：1、理解课文内空，想象课文中描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会对山十的喜爱之情。解决办法：利用课件展示，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，并通过各种朗读方式来展示学习体会。教具预备：课文中美丽的片段，音乐。教学过程：一、导入新课。师：同学们，自然界中美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你肯定会发觉美就在我们身边。今天，我们一起去观赏一场山林中奇异的雨——山雨。请一名同学到前面来板书课题。师：请你大声地读出来。二、初读感知。这场山雨究竟是怎样的奇异呢?用你喜爱的阅读方式把课文读正确、读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的?主要介绍了山雨的哪些方面?(依据学生的回答板书)三、自主学习课文。1、学习雨前。师：看得出，大家很会读书，那么你能用课文的语句形容你眼前看到的景象吗?(点击课件)生：来得突然——，跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。(可以多找几个学生读)师：听了他们的朗读，你感受到了什么?生答(略)师：让我们一齐用计书声请出山雨，让它悄然无声地来到，让大家都无法发觉。(学生轻声朗读)2、自学雨中。导言：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。(此处应让指名学生分段朗读，先把课文呈现出来，效果或许会好些。)(1)小组交流。(把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)(2)集体汇报。(说到哪句点哪句。)沙啦啦，沙啦啦……(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?这么悦耳的雨声我们一起去听听吧!(点课件)师：和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……(几个学生谈感受)，师：听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)师：说到神奇，那他会是怎样神奇呢?师：是的，的确如此。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读)师：喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的颜色。(学生谈感受)师：真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(协作读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)师：相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。这清新的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)(点课件)师：正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的颜色层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，全部的颜色都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——师：听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么期望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。此时，我和的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读)3、学习雨后。不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!(汇报)雨后是怎样的画面?师：鸟的歌声为什么那么悦耳?它会唱些什么呢?谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来?(读前点课件)师：听，除了鸟声，还有什么?(点课件)淘气的小雨滴也来凑喧闹，快把它们读出来吧……(学生自由读)师：雨后的景色多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧!四、拓展孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，雨中的绿色是难忘的绿。假期时，我有机会到苇沙河的金银峡，正赶上雨天，这是老师眼里的雨(点击课件，师读。)雨下个不停，紧急而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明嗡嗡地，遥远而飘忽，如身边的雾……(点课件)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句或者是诗句。六班级上册语文《山雨》教案2教材简介《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约美丽，一如山雨那样富有诗意。以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。教学目标1、正确、流利，情感朗读散文。2、学习是怎样细致观察、用心倾听山雨的。3、通过反复读，体会山雨的韵味和对山雨、对大自然的喜爱之情。教学预备老师：多媒体课件。学生：预习课文。课时安排：一课时一、倾听山雨1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到平静。2、请问你们的心行走于奇妙的音符间，都听到了什么?(相机板书大大的“心”)二、初读山雨1、请学生用自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。2、指名读句子，采用多种方式点评，特殊     是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习。如：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。3、散文主要写了哪三个内容。(学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。)三、品尝山雨1、倾听优雅的小曲——雨声。(1)自由读雨声。(课件出示)雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。(2)体会描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方?恰切生动的比方。这段话里一口气用了二个形象生动的比方句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，很多的轻捷松软的“手指”弹奏奇异无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的颜色，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。精妙二：描写很有想象力。(允许学生课堂有不同的声音。)(3)指名读，老师点评。(4)写出带有幻想颜色的音符，感受优雅。很多的轻捷松软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢?想一想，写一写。飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出的____________声音，那声音犹如________________________;飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出____________的声音，那声音犹如________________________;飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出____________的声音，那声音犹如________________________。(3)交替采用多种方式读。(4)闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。2、观赏流淌的绿——林色。(1)指名读林色部分。(出示雨中山林的图片)(2)老师有疑问，谁能帮老师解决?(请学生自愿举手。)山林是颜色分明，绿是主色调，这绿怎么会给人流淌之感呢?这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢?全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，水是流淌的，所以绿色犹如在流淌。因为这“绿”是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”流进了心胸。(3)再读。3、品尝幽静。(1)(课件出示山静)不知什么时候，雨，静静地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得特别幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，分散在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异样清脆的音响丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。(2)请学生说出自己的疑问?明明是说山中一下子变得特别幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声?(3)其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。四、课堂小结其实，当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最终送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。六班级上册语文《山雨》教案3人教版小学语文六班级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培养学生喜爱自然的美好情操，引导学生体会如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品尝文章美丽的语言。《山雨》是本组第二篇略读课文，赵丽宏按雨来、雨中、雨后的挨次，用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美和颜色美。通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场奇妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”;林中万物“都变成了奇异无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边;山雨过后，山林中余韵缭绕。山雨的颜色美主要体现在雨中山林那水淋淋的布满生机的嫩绿之中，令人难以忘记。全文语言美丽，景物描写形象生动，字里行间洋溢着对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。教学目标：1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与颜色美，体会对山雨的喜爱之情。2、通过自主品悟，连续学习在细致观察、用心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。3、赏析并积累课文中的美丽语句，背诵自己喜爱的部分，并有阅读相关美文的兴趣。教学重难点：学生通过自读自悟，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。教学预备：多媒体课件轻音乐教学课时：1课时。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。2.揭示课题：今天我们要学的课文《山雨》就是细致观察，用心倾听，后为我们描绘的秀丽的自然景观。(板书课题、齐读)3、顾名思义，山雨就是——(指名回答：山林中的雨)。4、今天就让我们跟随赵丽宏一起去发觉，去倾听，去感受山雨的美!二、初读全文，明了大意1、提出自学要求：(1)自由读课文，读准字音，读通句子。(2)课文是根据怎样的挨次写山雨的?分别写了哪些内容呢?(3)读完想想这山雨给你留下什么印象?2、交流(1)生字一缕缕(lǚ)静静地(de)一丛(yìcóng)仿佛(fú)啼啭(tízhuàn)倾吐(tù)水淋淋(lín)神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、分散、奇异无比。轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟动听地叫。(2)课文是根据怎样的挨次写山雨的?分别写了哪些内容呢?(本文是根据“雨来——雨中——雨后”的挨次写作的，分别写了雨来时的静静，雨声和雨中山色，以及雨后山中幽静明丽的山景。)①挨次：雨前、雨中、雨后②内容：提示：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?请用课文里的话回答。a先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。b小结：课文主要描写山雨的声音美及颜色美，并随机板书：(音韵美颜色美)三、赏析语句，品尝雨韵1、山中的雨别有韵味。读着课文，我们眼前仿佛消失了一幅有声有色的山林雨景图。是怎样细致观察、用心倾听山雨的?”让我们静下心来品读文字，用横线画出描写声音美的句子，用波浪线画精彩彩美的句子，然后在旁边写下你阅读后的感受。2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。3、全班交流。感悟山雨的音乐美：沙啦啦，沙啦啦……像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近……(1)这声音美吗?从哪儿看出来?(2)这里将雨声比作“无字的歌谣”这样的比方好在哪里?(表达出对山雨的无比喜爱。)(3)由山雨的声音想到无字的歌谣，像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。(板书联想)可见的想象是多么美好。(4)指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时，师生合作朗读：①现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着“沙啦啦”的歌谣。听，雨声从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——(第一组接读)沙啦啦，沙啦啦??②雨声慢慢近了——(第一、二组接读)沙啦啦，沙啦啦??③像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起——(第一、二、三组接读)沙啦啦，沙啦啦??④渐渐清楚起来，洪亮起来——(全班齐读)沙啦啦，沙啦啦??像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近??雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首/优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的颜色。(1)导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么样的?(指名朗读，并出示第五自然段。)(2)这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。(将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)(3)在学生谈到文中的比方句时，老师重点指导学生体会的联想和想象。A、导语：是的，的联想是那么独特，想象是那么丰富(板书想象)，让我们用心品读这段文字，好好观赏它奇异的联想和想象。B、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键?(指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万物都成了奇异的琴键)引导学生从“飘飘洒洒”、“轻捷松软”、“优雅”等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。(3)指导朗读。此时此刻，山雨仿佛一位——(艺术家演奏家)，它弹奏的是无与伦比的自然之音啊!指名读，师随机点评。——小组赛读。小结：通过大胆而又奇怪的想象，把山中的一切事物比方成琴键，把雨丝比方成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音神奇、奇妙，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。感悟山雨的颜色美：雨转变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。这清新的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(1)导语：用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅悦耳，布满音韵美。他又是如何描写山雨的颜色美的?指名读。(出示第六自然段)(2)在学生交流的基础上，老师重点引导学生通过详细词句感受到雨中颜色的勃勃生机。(感悟雨色的明丽、迷人)①溶化：“溶化”这个词好在哪里?是呀，阳光下的颜色何其丰富，何其灿烂，而雨中的嫩绿把全部的颜色都融为一体!这是怎样的嫩绿呀?(动态的，富有生机的，有生命力的??)②“绿得刺眼，绿得透亮     ”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清新、舒服的感觉。③还有那些词也让你感受到这嫩绿是布满了活力，富有动态美?(流淌流进)④看出眼前满眼都是绿的，想象到了什么?(引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘记的美，体会到对山雨的喜爱之情。)(3)人们常用风景如画来夸赞秀丽的景色，可是却说——(出示第七自然段，全班齐读)这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。(4)为什么会这么说?(引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种布满生命力的美远胜于画面静止的美。)(5)这雨中的颜色真是比画还要动人啊!全班齐读第六自然段。(出示描写雨后的三个自然段)(1)老师引读：虽然还想再连续观赏这雨中的美景，但，不知在什么时候，雨，——(静静地停了。)风，——(也屏住了呼吸，)山中一下子——(变得特别幽静。)远处，——(一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。)近处，——(分散在树叶上的雨珠连续往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异样清脆的音响，丁——冬——丁——冬??仿佛是一场山雨的余韵。)(2)导语：雨后的景色另有一种味道。喜爱这一段的同学谈谈你的阅读感受。①啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到当时内心的愉悦。②山雨过后，山林明明特别幽静，为何还要描写鸟儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢?指名回答。(板书：以动衬静)这真是——(出示“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”)齐读③这一部分描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最巧妙?(余韵)余韵在这里指余下的音乐。你觉得它用得好在哪里?(引导学生了解“余韵”这个词，呼应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会，有开场曲和尾声，再一次体会到联想和想象的奇异独特。)④借“余韵”回顾全文，激情朗读。好一个“余韵”!这场山雨简直就是一场完善的音乐会，开场部分我们听到了神奇的无字歌谣，中间高潮部分，我们观赏了一首又一首优雅的小曲，直到音乐会结束，我们依旧倾听着清脆愉悦的天籁之音。让我们伴着美丽的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。(配乐齐读整篇课文)小结：山雨的洗涤，让风清新，让鸟欢悦，也带给我们难得的好心情。现在，让我们深深呼吸一下雨后清新的空气，带着感恩的心，再来读读关于雨的美词佳句吧，特殊     喜爱的句子多读几遍记下来，三分钟后，我们比比谁记得多，谁记得准，好不好?四、课文延长，再入雨境1、读着读着，我们情不自禁地赞扬道：(出示)这真是一场_____的山雨!(绿色清新悦耳有韵律迷人难忘??)2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味?(课件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、骆虢《太阳雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故乡》中描写雨景的片段)3、孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(1)出示片断【片段一】雨下个不停，紧急而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……(朱自清)【片段二】四时之雨，也因时节的不同，季节的变化而各不相同。春雨当算是最奇妙精致了，有如青春少女含羞带娇般的呤唱;春雨也最为文人墨客所喜爱。“好雨知时节，当春乃发生”，“天街细雨润无声”，“杏花春雨江南”等名句，便是对春雨的赞颂。而《雨巷》中那水淋淋的女子，也许就是沐着春雨而来。最热情的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快;来势凶猛，去得也快，干干脆脆，从不拖泥带水。它不仅浇灌田地，滋润禾苗，也在炎炎酷暑，为人们带来丝丝凉快。其功过是非，人们是了然于胸。而带有丝丝凉意的秋雨，则是另有一番滋味在心头了。它凄凉冷清，霏微萧瑟，说它是青春已逝，韶华不再的怨妇的叹息，则非常贴切。“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。”(2)指名读。交流：这又是一场怎样的雨。(狂风暴雨、光明的雨、优美的雨、滋润万物的雨、轻柔的雨、如烟似雾的雨??)3.写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。4、春雨无声，夏雨酣畅，秋雨萧瑟……四时不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一场雨，不同的心也能听出不同的况味，景色的好坏，全在于个人心境。下面，请同学们闭上眼睛，认真听听雨的声音是否有变化，每一种声音用两三个句子写出来，最好能用上修辞手法。(播放收集的各种不同地方的雨声，学生先听，然后写作。)写好之后，我们相互交流，看看谁心中的雨最美。例：雨像一位淘气的孩子，在大自然中奔跑跳动，还弄出不同的声响。这不，他一会来到树林间;一会，他又蹦到小溪上;一会儿，他又蹿到小朋友的花伞上;闹够了，他顺着瓦沟落下来。课堂小结：清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份安静清澈的心灵，我们的眼中就会有一个清新光明的世界!同学们，祝福大家每天都有好心情，到处都赏好风景!五、作业布置(1)选择自己喜爱的部分，熟读成诵。(2)向学生推举相关写雨的课外美文，丰富积累。板书设计：山雨声韵美联想想象颜色美以动衬静六班级上册语文《山雨》教案4【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、感受山雨带韵味，体会对山雨的喜爱，领会大自然的秀美。3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【教学重点】感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的美丽。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导入新课1、上节课，我们跟随着，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天，就让我们随着这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧!2、板书课题：山雨。二、初步感知课文1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、解决课文中消失的词语，划出美丽的句子。3、这篇文章是按什么挨次写的?简洁地说一说课文的主要内容，给课文分段。(雨起、雨中、雨后。)4、为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。三、精读感悟1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢?(先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。)2、我们先随着去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比方部分，体会的思想感情。⑴沙啦啦，沙啦啦——⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近……(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇怪的想象中表达对山雨的无比喜爱。)⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。(把岩石、树叶、绿草比作琴键。)⑷飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。(将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)3、山雨悦耳的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨颜色的句子，你体会到了什么?⑴在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。(这里实写雨的颜色——绿，给人清新的感觉。)⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是对雨色的想象。)4、有感情的朗读。四、小结以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。六班级上册语文《山雨》教案5【教材分析】这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受神奇的想象和联想清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨对大自然那份浓浓的喜爱之情。课文是按雨来雨中雨后的挨次写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和颜色美，突出描绘了如“小曲”“音符”般奇妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘记的绿色;第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。课文语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近渐渐清楚的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景情景交融，表达了对山雨对大自然的喜爱之情。本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的喜爱之情;二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累;三是连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的美丽是本课教学的重点。【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、感受山雨带韵味，体会对山雨的喜爱，领会大自然的秀美。【教学重点】1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。【教学难点】1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。【教法学法】调查访问、查找资料、记录整理、朗诵表演、展示诗集【课前预备】录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。【课时安排】1课时。【教学流程】一、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲热无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧!2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。二、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发觉的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么挨次写的?谁来简洁地说一说课文的主要内容。老师引导学生共同归纳。(老师板书：雨起、雨中、雨后)三、学习“雨来”，感知“静静”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?2、练习说话，朗读品评。来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。(1)自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(静静然的、有节奏的……)(2)就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。四、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你好像听到了什么或看见了什么?2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……(1)体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。(2)在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。(1)读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?(2)雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，用心灵去感受。老师配乐范读。。(3)带着遐想朗读。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。这清新的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。(1)自由读，感受雨中的绿。(2)讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。五、学习“雨后”，感受韵律1、学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。老师适时点拨。六、通读全文，积累背诵1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文;选择喜爱的段落背诵。七、拓展孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。(资料)雨下个不停，紧急而又舒缓……、我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……六班级上册语文《山雨》教案6一、谜语导入课题1、师：同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢?风云雾里行，缕缕丝晶莹。静静润物生，滴滴言吾情。无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨”吧。3、师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我们好像听到了雨声的奇妙与神奇。雨后的景色肯定更美。今天，我们一起观赏大自然带给我们的美。《山雨》看到这个题目，你想提出什么问题?4、生：山雨的声音是怎样的?山雨过后的景色怎样?师：我们带着这些问题读课文。二、初步感知课文1、学生以自己喜爱的方式读文，读准字音，把课文读通顺。2、指名读自己喜爱的段落。留意以下读音：水淋淋(linlin)啼啭(zhuan)倾吐(tu)读后师生评议3、师：谈谈你读懂了什么?学生自由回答。三、感悟探究解疑1、自读感悟。2、小组内讨论交流。3、班内交流，老师点拨A、感悟雨声的奇妙、神奇。(1)“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(2)“像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。说说比方句的好处。(3)“每一个音符都带着幻想的颜色”，这句写出了山雨的声音神奇、奇妙，给人以无限遐想的空间。(4)播放雨声的录音，让学生查找文中的感觉，或自己独特的奇思妙想。B、感悟雨色的明丽、迷人。(1)“绿得刺眼，绿得透亮     ”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清新舒服的感觉。(2)“这清新的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼里，流进我的心胸”。排比句的妙用。这是的想象，因为发自内心的喜爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。点击课件，通过屏幕展示山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中的感受。(3)“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。。”这句突出雨中的绿非同一般，给的印象非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。C、有感情的朗读课文1、自读体会。感悟语言文字的美。2、组内朗读。3、各组派代表在班上读，师生评议。四、总结感悟延长1、配乐朗读课文。2、谈谈学了课文后的感觉。引导学生品尝出文中的意境美和对山雨的喜爱之情，体会的观察和表达方法。3、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象;写一篇赞美自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。板书设计：山雨雨前：山风云雾雨中：听声雨后：见色六班级上册语文《山雨》教案7【学习目标】1、认识本课2个生字。2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会对山雨、对大自然的情感。3、培养对文学作品初步的观赏能力。【教学过程】我在设计本课时，把这节课分为七个版块：一、导入让学生观赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。二、通过谈预习收获检查学生的预习情况三、明确阅读要求指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。四、读课文，感受山雨之美这一部分是本课教学的重点。1、初读课文，浅谈感受：让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。2、熟读课文，感受山雨之美：四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。3、回顾课文主要内容，从哪几方面描写了山雨?谈对声音、颜色的描写的感受，依据学生的感受选一个最佳词语板书。4、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。五、品读，体会情感1、展开读书竞赛，体会情感：男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会对大自然的喜爱之情。2、自由朗读自己喜爱的部分。六、回顾，小结七、自主设计作业学生依据本课朗读的独特感受，自主设计作业。在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有生疏之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。六班级上册语文《山雨》教案8一、教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、分散、奇异无比”等词语。2.感受山雨的韵味，体会对山雨的喜爱之情，领会大自然的美。3.领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点、难点：理解课文内容，想象课文的情景，感受大自然的秀美，体会对山雨、对大自然的喜爱之情。三、教学时间：1课时四、教学过程：(一)、情景导入，揭示课题1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……2、咱们今天就跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的秀丽。(二)、初读课文，整体感知1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发觉的好词，集体品读。3、课件出示，全班读。湿润的山风轻快的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝轻捷松软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色4、刚才你们透过文字和一起初次巡游了雨中的山林。你同意用读的方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文)5、这篇文章是按什么挨次写的?(老师板书：雨起、雨中、雨后)(三)朗读赏析，读中自悟1、师：你们觉得哪些语句写得美丽，读给大家听听。2、学生交流后老师点拨。3、感悟山雨的音乐美。(1)指名读写山雨声音的句子.。(2)你从这些句子的哪些地方感受到奇怪的想象?你从这些描写中体会到什么?(3)学生汇报，老师给予指导。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近……a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，(从这奇怪的想象中表达对山雨的无比喜爱。)b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。a、把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。b、你从这些描写中感受到什么?4、感悟山雨的颜色美。(1)读读这些写雨颜色的句子。(2)你从这些句子的哪些地方感受到奇怪的想象?你从这些描写中体会到什么?(3)带着遐想朗读。(四)、总结全文，拓展阅读。1、是怎样细致观察，用心倾听山雨的?2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)3、作业：(任选一项)(1)选择课文中你喜爱的词语写一小段话;(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。课后反思：本文文笔美丽，教学时我给了学生大量的时间自读自悟，体会情感。学生感受到雨的音韵美和颜色美。六班级上册语文《山雨》教案9教材分析：《山雨》是人教版义务教育课程标准试验教科书六班级语文上册的一篇略读课文。它是一篇语言文字特别美丽的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的挨次写的，重点写了山雨的声音和颜色。首尾呼应，主次分明;摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。教学目标：(1)学问和技能目标会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。(2)能力目标培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。(3)情感目标从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的喜爱大自然的情感。教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。教学预备：PPT课件一、导入新课1.启发谈话：大家喜爱雨吗?谁能把你看到的雨给大家说一说。老师做简洁的评点。比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的样子，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比方的修辞手法等。2.揭示课题：好，咱们今天就跟着赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。(生读题)【屏幕上显示课题《山雨》，画面上消失雨中的山林,课件的运用除了引入课题之外,还能激发学生学习兴趣,画面上湿漉漉的小路和翠生生的树林很自然地把学生吸引到对课文的学习中来。】二、初读课文，感知内容1.赶快打开语文书，自由地读课文。留意读准读音，读通句子。2、读准字音与理解词义：一阕啼啭悄然余韵3、谈谈对山雨的初步印象三、再读课文，读中感悟1、指导读第1自然段。抓住“静静”朗读山雨刚来时的情景(一生读课文第一段)2、理解并指导读第2、3、4自然段。抓住“歌谣”“神奇”等词读出自己独特的感受。(引导学生体会用“歌谣”做比方表现了山雨的奇妙，也写出了对山雨的喜爱。“神奇”“飘然”写出了雨的体态美好和的赞扬。)“沙啦啦，沙啦啦…”应当怎样读?请一个同学读一下，其他同学评价。老师指导学生要读出从远到近(从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来)的感觉，并且是越来越清楚。【课件出示语段:沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……背景是雾气覆盖的山峰，图文结合，便于学生理解课文。】3、学习第5自然段。1)听雨声【多媒体展示下雨的情景，雨丝斜飘，伴着清脆的雨声。“雨”学生既看过又听过。多媒体再现生活情景的目的是为了拉近学生与文本的距离，激发学生的情感，让他们的心与碰撞，用“心理视线”去领会语言文字。】2)弹奏山雨之歌。【课件出示语段:雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一阕又一阕优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。以雨中山景为背景，整个画面洁净素雅，弱化了图像，突出了文字，便于朗读。配上美丽的钢琴曲，更能让学生读得入情入境。】男生读，女生为他们伴奏。(女生轻敲桌面，做美丽的抚琴动作，表演山雨落在山林中就像松软的手指弹钢琴的这种情景。)师生同奏(配乐，边读边演，沉醉其间)3)展开幻想:我幻想自己是山中的…….【画面还是雨中山景，景物逼真，能让学生有身临其境之感，自然也会张开想象的翅膀】4、自学课文6、7自然段教案《新人教六班级语文上册《山雨》教案十二》，来自网!学习建议：1)理解文意：雨中山林与晴天山林的颜色有什么不同?2)词语积累：请用一两个词概括雨中的绿。()的绿3)佳句美读：美美地读，读出雨中山林的颜色美。听听小伙伴的评价。学生汇报学习情况【课件消失学习建议，突出了对学生的自学要求。这些文字都可以课前预先打好，因此也节省了大量的时间，提高了课堂的效率。】【在讲到雨中的绿时，考虑到城市学生大多数没有见过山林雨景，农村学生即便见过也不肯定都留心观察过。运用多媒体播放了一组雨中山林的动态画面，突出了山林“绿”的特点，让学生亲临其景一“游”为快，学生在亲眼目睹了雨中的绿”后，学习课文时就不再是停留在文字的表面了。】5、学习8——10自然段。一生读(读8-10)其他同学在书中找找哪个词最能体现雨后山林的特点。你从哪儿读出了山林的幽静?一起去感受一下雨后山林的幽静吧!【多媒体展示画面，间或鸟叫，还有晶莹的雨滴声，既打破了以课堂为中心的时空约束，又拉近了语文学科与大自然的距离，能激起学生情感的浪花。】一起通过朗读来描绘这秀丽的画面。指导朗读“叮——咚——叮——咚……”这里又有省略号和破折号，朗读怎么处理呢?四、延长假如你就是这山林中的一个孩子，当看到了雨中山林秀丽的景色，听到山雨悦耳的声音时，你想说些什么?或者，你想做些什么?那就让我们再一次深情去看看山雨，(播放音乐)让这场如歌如画如诗的山雨永驻心间。请齐读诗《山雨》