2023湖北教师招聘面试初中语文七年级上册《荷叶母亲》说课稿

荷叶母亲说课稿尊敬的评委们：

你们好！我今天说课的内容是《荷叶

母亲》，下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程五个方面来说说我对这篇课文的处理。

一：说教材

《荷叶母亲》选自人教课标版七年级上册第一单元，本单元以家庭、亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托，使学习者更加深入地走入文本，了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。）本文是一篇赞颂母爱的美文，作者冰心用饱蘸真挚的情感之笔，借用雨打红莲，荷叶护莲的生动场景，具体形象地表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美、歌颂自然、童真和母爱。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是：

教学目标

：

①知识与技能目标：指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。培养学生初步鉴赏诗歌的能力。学习借鉴诗歌借助具体形象抒发真情的托物言情的手法。

②过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句表达的作用。

③情感态度价值观目标：

体会诗中浓浓的母子深情，受到美的熏陶和感染。

（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”）

（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”

培养吟诵诗歌的能力。诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式。）

教学重点：深层品味诗歌的思想情感，并能正确、流利有感情的朗读诗文。

教学难点:学习借鉴诗歌托物言情的手法，用自己的语言表现体味的亲情之爱。

二、说学情

学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，通过前面学习已经开始对文学产生了亲近的欲望。本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的阅读、感悟、鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。

但是作为一所农村中学，大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，阅读面相对较窄，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以对诗的感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

三、说教法和学法

朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：

情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础

朗读法：学生朗读与点评相结合

（不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力。）

讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神）

练习仿写法：练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用一小一大两个仿写练习，检测学生的学习效果。

采用教具：多媒体课件

学生采用的学法有：

“好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：

读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。

合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。（《新课程标准》第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）

切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题（《新课程标准》要求：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）

学法这样设计的目的：通过学生的主动学生，使学生既能走进文本的感悟，又能走出文本，获得自我情感的体验。

四：说教学流程

说到教学过程的设计，我着实下了一番功夫。因为我认为对文本进行教学的设计，恰如庖丁解牛一般，好的设计要思路清晰有实效甚至会事半功倍。下面说说我的设计。

我打算用一课时完成教学，有四个教学环节：导、读、品、写，尤其后两个环节都有一定的深度。

这一过程我将分成四步来进行：：情景导入，走进作者；第二步：诵读诗词，整体感知；第三步：合作探究，感悟品味；第四步：拓展延伸，能力训练。

第一步

情景导入，走进作者

用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。

（歌词里写的生活细节：拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。）

然后老师用饱含深情的语句导入，我的导入语是：

母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

接着老师

用多媒体出示

文学常识：

简介《繁星•春水》及作者。

二、

多样诵读

，整体感知

1、

听读欣赏，感知内容。

教师设置配乐朗读，学生听。（多媒体出示生字词）接着学生自主学习三分钟，扫清字词音、义的障碍。接下来由说说本文描绘了哪几幅莲花图。

2、美读点评，体会情感。

教师指导学生朗读，然后配乐，让学生在小组内分角色或男女生轮读，小组朗读，个人自由表演读等多种方式进行诵读。同时由学生对老师和同学的朗读进行点评。点评之后，让学生体会作者的情感变化。

（通过多种形式的朗诵，把音乐与文学沟通起来，充分调动学生的多种感官，让学生在柔和的音乐氛围地带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。并通过朗读评价，培养提高学生朗读能力。）

三、合作探究，感悟品味

在这个环节中，我设置了四个问题：（课件展示）

1、课文重点写描写的是什么？这什么要写九年前与祖父的赏莲？

明确：

红莲是全文着力用墨的重点。作者先作介绍自家院子里的莲花，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。

（这个问题主要要让学生体味文章以花喻人的写法）

2、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?

红莲呢?

作者的心境又是如何变化的呢?

完成下表。（课件出示）

（这篇散文虽然篇幅短小，但却层次丰富，错落有致。这个问题能让学生感受到作者的精巧的构思美和层次美。）

3、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

”

如何理解？

在文章结构中有何作用？[教学重难点]

明确：

“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。文章结尾卒章显志升华主题。

（这个问题是教学的重难点。要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情，新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

）

4,

赏析句子“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，

作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？

[教学难点]

通过学习引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现的情趣。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，

提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。

四、拓展延伸，仿写延情

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，这种手法叫借物抒情，让我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

（学生试写，老师指导。然后抽七八个同学同时将自己所写的优美的句子写在黑板上，教师引导学生将这些句子重新组合，再加一些语句，就形成了一篇优美的散文诗，学生将从这个活动中获得巨大的成就感。）

生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。

生2：母亲是春雨，我是幼苗。

生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

„„.（这个拓展可以使学生学以致用，

引导学生的思维发展。）

然后进行课堂小结：冰心的这篇《荷叶

母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙。同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安、幸福

。

板书设计：

荷叶

母亲

冰心（散文诗）