高中音乐教学心得体会

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音乐观赏是音乐教学的重要组成部分，是培育同学音乐爱好，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏力量以及进展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐观赏的力量不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素养水平的标志之一。音乐观赏对同学的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。上好每一节音乐课，我在教学中不断总结，以下几点是我高中音乐教学的一点体会。

一、观赏教学时多听多感知

首先观赏是通过听觉来感受的。要使同学理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知力量，到达这一要求必需要通过大量的音乐观赏才能完成。语言是不行能代替音乐，表现作品的，由于音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。我们知道，即使是同一首作品，同一观众〔听众〕在不同的场合，不同的心境之下对作品的感受都回有所不同。所以在教学中，不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲解并描述，由于假如讲解并描述过多，必定把同学的留意力分散，同时也阻碍了同学的思索。必要的作品分析和学问介绍应当主动、精练、富有启发性，目的在于把同学的留意力吸引到音乐上来，通过师生间的商量，听赏等共同活动，使同学深化体会作品的思想内容。什么样的音乐都离不开

“听”。“听”是一种音乐作品，我们既要在听的进程中让感官得到愉悦，又要使精神得到升华，感性和理性进行完善的结合才是我们“听”的根本意义所在。因此，要到达观赏音乐的真正目的，就不能把对音乐的观赏停留在外表上、感官上进行。而应当深化到乐曲的音响结构及各种形式因素上去。也只有这样才能精确地把握音乐作品的“内涵”，真正地听懂音乐。要做到这一点，首先应对一部音乐作品反复地听。多听是培育音乐鉴赏力量的关键。我们的双耳不仅在熟悉世界，改造世界的实践活动中发挥作用，而且还要具很强的审美感受力量，这一力量与生俱来，反复地听，会给我们的听觉制造接触音乐的机会，我们的音乐听觉就会得到进展。同时，音乐具有很强的时间性，构成音乐作品的那些音响瞬间即逝，这些声音以单音或多音组合的方式，先后呈现给我们的听觉。多听，大脑中的记忆就会把听觉中的印象渐渐综合起来。听的次数越多，印象越深，印象越深我们对音乐作品的感性体验也就越深。所以，提高了音乐的记忆力，观赏音乐的力量就有了较大的进步。

二、由表及里，由浅入深教学

音乐观赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的进展过程我们的音乐前辈黄自先生认为音乐观赏时，观赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解熟悉。所以观赏教学时必需遵循这一心理反映过程，引导同学渐渐由低层次的直觉观赏向高层次的情感观赏，理智观赏方面进展。这样既符合心理反映过程，也有利于观赏教学。

三、音乐观赏教学时充分调动同学的想象。丰富同学的想象力量想象和联想是音乐观赏者必定产生的心理现象，是观赏教学中带有制造性的心理活动。在观赏教学中要充分发挥同学的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们精确地体验音乐情感。

在观赏音乐的过程中，要求同学把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培育同学的联想、想象力量、制造性思维力量及艺术表现力量。采纳这种方法，肯定要细心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要留意启发同学的想象、联想力量，又应留意老师的指导作用。由于同学的年龄、学问水平、审美阅历等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本心情和内容有肯定的差异，这就需要老师的细心指导。

音乐是听觉的艺术，因此，倾听自然是观赏音乐的主要方式。“在静默中听宏大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值。”观赏教学过程的每个环节都离不开听，初听、有目的地分段听、有分析评论地听、复听等，都是以听为本。音乐艺术及观赏教学的本质规律确定了观赏教学的根本方法就是倾听。

音乐教育不仅是素养教育的有机组成部分，也是实施素养教育的重要手段。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，在其教学中，如何摆脱传统思想的束缚，在“新课程、新理念”教学模式下，最大限度地发挥同学的制造性和能动性，是需要我们深化讨论和努力实践的新课题。

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音乐是抒发心灵之声，自古就是表达人们内心世界的最好工具。音乐的力气是无限的，心灵之声是美妙的东西。因此，音乐对人的情感影响是非常明显的。音乐的目的是熟悉世界，音乐可以传递感情，具有兴奋精神、鼓舞斗志、增长学问、开发智力、陶冶情操等作用。在音乐教学上，更应当把情感与教学结合起来，让同学在宽松自由，没有压力的环境下去感受音乐所带来的情感。我认为同学是教育的主体，应当把同学放在音乐教学的主体地位，让同学自主去制造去感受音乐，使得音乐教学的形式多姿多彩，并让同学通过音乐来了解世界。

一、音乐的课堂情感教学环节在传统的音乐教学中，先音准节奏，后情感表达，在同学把握了正确的音准和节奏之后，才在音乐中加入情感表达。可以看到在大多数的音乐教学中，学习一首新的歌曲，老师都会先引导同学唱简谱，打节奏，再加入歌词演唱，等到同学在熟识了歌词节奏以后，才引导同学去感受音乐所表达的感情。我认为音乐教学的整个过程应当是一个自觉的审美过程，我们所教授的中同学，他们不是学习音乐专业的同学，对他们的培育不是以成为音乐家为目的在培育。音乐对于中同学来说，是让他们学会发觉美，感受美，熟悉世界的一门学科，音乐教育的魅力，也不是学问技能的传授，而是对音乐情感的发觉与感知。我们在音乐的教学中，不是培育同学成为音乐方面的人才，而是培育同学成为能发觉美，感受美的人。把传统的音乐教学环节进展为以情感为中心的教学，让同学去感受音乐，老师作为课堂节奏的掌控者，而同学成为课堂教学的主导。每个同学对音乐都有着不同的感受，他们的感受应当是从自己内心深处迸发的灵感，而不是老师所给出的某个标准答案。

二、同学是音乐教学的主体

1.自主感受音乐在教学中老师赐予同学的是引导，比方这首歌曲的速度是怎样的，缓慢的还是快速的；这首音乐的心情是怎样的，兴奋的还是平和的；这首音乐的节奏是怎样的，抒情的还是欢快的。老师给同学引导，详细的情感体验要由同学自己去做，让同学学会处理歌曲的心情，把握歌曲的情感。在歌曲学唱的时候，不应当一味的教唱，而是让同学跟琴学唱，这样不但能够提高同学的自学力量，同时能提高同学的学习爱好。

2.引导同学的联想与想象音乐教学的理念应当是以音乐审美为核心，以爱好爱好为动力，在重视音乐实践的基础上，鼓舞同学的制造精神，留意提高与其他学科结合。我们在学习一首新的歌曲的时候，可以启发同学们去想象音乐所描绘的场景。如歌曲《走进西藏》，通过倾听录音，结合歌词让同学感受歌曲的内涵，启发同学想象歌曲所描绘出的场景。同学们很快就在脑中勾画出了一幅西藏的美景图，茫茫的草原，高高的雪山，漂移于蓝天的白云，如天堂一般的画面。这时候可以请同学们画出这幅美景，也可以让同学们用文字去渲染这幅美景，通过各种各样的形式来进展同学们的想象力。音乐的想象力是自由的，但不能脱离作品，在体验歌曲情感中，增添感受、理解和发觉音乐作品艺术形象力量，同时也进展了同学的制造力量。3.注意同学实践活动高中同学是布满激情的，这正是他们内心情感最真实直接的流露。我们无法把同学固定在某个地方让他们悄悄的去体验音乐，何不让同学们动起来。同学们宠爱嬉戏与活动，我们就把音乐带到嬉戏和活动中去，以音乐审美为核心，引导同学们主动的参与到活动中来，让他们的思想沉入音乐的主题中。实践活动对于课堂纪律的维持是一大挑战，但假如让同学全身心的投入到音乐活动中，真正的让情感与音乐交融，与音乐互动，那即便课堂气氛再活泼，也不会脱离主题，失去掌握，让实践活动起到最好的效果。三、老师力量的重要

1.课堂掌握老师在上一堂课之前，应当保证这堂课能够打动自己，只有打动了自己才能打动同学，才能够带动同学的心情，让同学沉醉在音乐当中。老师不但要具备专业的学问，还要把这些专业学问和情感表达相结合，用不同的方法使得这一节课更生动，更形象，更饱满，让同学加深对音乐情感的体验。

2.多媒体与教具的敏捷使用在教学过程中，涉及到多种教具的使用。在此，以多媒体为例，精致的课件能够激发同学的爱好，在观赏音乐的同时可以结合图片，影片等其他艺术形式，让同学更为直观的感受音乐。遇到需要板书又较为冗杂的内容，我们可以使用多媒体在课前制作好，在课堂上只需要出示图片板书即可，同时还可以利用多媒体更快捷的为同学们补充一些音乐相关的学问，这样既节省了时间，又增加了课堂的信息量。

3.重视对同学的鼓舞音乐的课堂教学中，把同学放在主体的地位，他们自主的去发觉音乐去感受音乐，对于他们在课堂上的表现我们更应当去鼓舞他们。在他们通过自己的努力去理解音乐的情感，并把这种情感给予自己的演唱时，我们首先应当对他们英勇的尝试赐予正面的鼓舞，挖掘他们的闪光点，让他们熟悉到自己的努力是有收获的。而对于他们演唱中存在的缺乏，作为老师应当告知他们应当怎么去做，为他们指明方向，引导他们越做越好，不断看到自己的胜利。在音乐教学中，老师要了解音乐教学的主体，这是最重要的。同样要了解所选择的教学方法的每个步骤、环节和目的。让同学保持在最正确学习状态下并运用相适应的教学策略，激发同学爱好引导同学主动参加音乐教学中，以同学为主体，师生互动，寓教于乐。篇5：

中学音乐教学心得体会中学音乐教学心得体会赖美英二期课改后的学校音乐课已划分为预初一和初一班级的音乐课和初二、初三的艺术课，与综合性、多元化的艺术课相比，音乐课应当更强调学科本位的特点，运用音乐的手段和方法，最终到达培育同学审美体验力量的核心教育目标。在此，结合我在学校音乐教学中实行的一些有效措施，谈谈心得体会。

1、以音乐为主线，合理组织、整合教材内容新教材的内容编排是主题式的，如“世代相传的民歌”、“欧洲民间歌舞音乐”等，每个主题为一个单元，划分为音乐人文、观赏、唱歌、创作活动、音乐常识等几大版块；同时，每学期的单元主题都互相对应承接。老师在处理教材时，应当以音乐为主线，紧紧围绕本课音乐人文的主题，把听、唱、表演、学问等各版块内容有机地串联起来，使整堂课重点突出，结构清楚，心情流畅，从而激发同学剧烈的音乐审美动力和审美渴望；同时，留意各学期教材平行单元之间的内在联系，利用音乐人文的导入、过渡与小结，回顾以前的学习内容，也为新课做好铺垫，并激发进一步探究的爱好，让同学将学问融会贯穿。

2、抓住音乐的基本元素，把音乐的手段综合运用于各个教学版块虽然教材中每课都分为听、唱、表演、常识、探究等多个版块，但我们在处理版块教学中不能孤立地使用这些音乐手段。例如在观赏教学中，除了听之外，加入节奏仿照、声势律动或唱歌；在唱歌环节中强调听觉先导、动觉切入；用观赏扫瞄的方式引出音乐人文或回顾小结实践证明，在不同的教学版块中综合运用各种音乐手段，都能明显地加深同学对音乐的感受、对旋律的记忆，从而提高教学效果。3、用音乐的方式进行师生互动与沟通学习课堂上师生沟通的.方式有很多种，最多的是语言沟通，而老师应当擅长利用音乐学科的特别性，把握适当的机会，使用音乐的语言进行特别的沟通，使学习和互动的效果事半功倍：

例如节奏仿照、唱歌接龙，不需要唠唠叨叨的说教与谈话，让同学跟着老师拍击的节奏，进行即兴仿照；老师唱上一句、同学接唱下一句；或者同学互相接龙；这些亲切而随性的方式，能够鼓舞和带动同学更主动、大胆地参加到活动中，体验音乐的乐趣与合作的默契。

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音乐是最富情感的艺术，是提高个人艺术修养，树立正确审美观的重要手段。黑格尔就曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身留意，从中感到满意……高中艺术观赏课教学大纲明确地把“以审美教育为核心，培育同学健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的力量，树立正确的审美观念”放在教学目的的第一位，这就为我们上高中音乐观赏指明白方向，高中的“音乐教育――不是培育音乐家，而是培育人。”是“别的学科不能代替的”审美教育。下面我就谈谈我的教学体会。

一、不断提高音乐老师的综合素养。

俗话说的好，要给同学“一杯水”，老师首先要有“一桶水”。作为一名音乐老师，除了对本专业的唱歌、演奏、指挥、音乐相关理论等把握之外，还必需对文学、历史、美学、地理、社会学等诸方面的边缘学科学问也要有所了解，博学多才可以使老师个人魅力得以提升，还会获得同学的“崇拜”，课堂教学则显得自如而流畅，更富有张力，和迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式相比，它更能赢得同学的欢迎。因此，我们只有不断地学习，努力提高自身素养，才能真正胜任高中音乐观赏课教学工作。

二、了解自己的同学。

高中生随着年龄的增长，生理、心理逐步趋向成熟．凡事都有自己的见解和看法，但这些见解、看法不肯定完全是正确的。比方他们对一个人是否具有音乐才能往往喜爱这样说：“我没有音乐细胞”、“我不懂音乐”。他们把是否能把握与表演音乐作品的力量作为一个人是否具有音乐才能的标准，而不知对音乐的感受、体验、悟解的力量也是音乐才能的重要表达。另外高中音乐观赏课内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和学问的制约，同学不行能对这些内容都很感爱好。他们往往是依据个人的爱好、爱好，对不同的乐曲实行不同的学习看法。喜爱的就抱主动的看法去观赏；不喜爱的，就表现出厌烦心情，以消极的看法去应付，不仔细听，不动