小学语文-惊弓之鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《惊弓之鸟》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文.《课标》对第二学段阅读方面提出了相关要求。下面，就结合着本课教学内容对《课标》进行分析。《课标》要求：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程中，要进行感情朗读的训练。通过此训练，达到第二学段应有的感情朗读水平，并受到思想情感的熏陶。2.初步学会默读，做到不出声、不指读。《课标》第一学段提出了“学习默读”的要求，在第二学段提出“初步学会默读，做到不出声、不指读。”的要求。本课围绕此训练目标，安排了相关语段的默读训练。通过训练，学生能够静心思考，揣摩更羸的分析，进而理解课文内容。并为第三学段“默读有一定的速度”的要求打好基础。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本课的四字词教学，学生预习过程中运用查词典，理解了意思，并在课堂上落实了借助工具书学习字词的目标，培养了学生的自学能力。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。课上，借助课文主要词语，说出课文的主要内容，提高学生整体把握文章的能力。学情分析【学情分析】一相关已知领域1.学生已经积累了很多成语故事，并且对成语有很浓厚的兴趣。2.学生已经掌握了一定的学习方法。如：抓重点句段理解课文内容，体会文章情感；抓关键词句并联系上下文和自己的积累理解词句的意思。二相关未知领域本课和学生的生活实际相距很远，因此梳理出如下相关的未知领域：1.“大雁”学生没见过，不了解，展示大雁的图片。2.“弓箭”学生没见过。三相关难知领域1.通过抓住描写人物言行的语句，体会人物的内心活动，感悟文章主旨。2.更羸的分析，用恰当的关联词语使句子换一种说法。3.准确表达自己的收获。【学习准备】生准备：搜集有关大雁和弓箭的图片资料；查阅工具书，理解文中四字词语的意思。评测练习一、看拼音，写汉字。gōngjiànbēicǎnfāshèdàyàn（）（）（）（）lāxiányùhétongkǔlièkāi（）（）（）（）二、选择正确的字义，把字母填在括号里。1、惊弓之鸟中“惊”字的意思是（）①惊奇；②害怕；③惊动2、“能睡手中的“手”的意思是（）①手段；②亲手；③擅长某种技能的人三、火眼金睛，辨字组词。魏（）愈（）痛（）赢（）萎（）榆（）桶（）羸（）教材分析《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。这篇\o"课文"课文是一个\o"成语"成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导\o"学生"学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的\o"方法"方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。\o"教学"教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。效果分析小学语文课堂质量检测情况分析学科：语文课题：《惊弓之鸟》时间：2016.3执教教师班级人数合格率备注于婷3.33699%答题分析生字词的学习效果较好，对题率较高。经分析，原因有二：（1）对于生字词的读音掌握好，说明三年级的学生已经具备初步的独立识字能力。（2）对于词语的理解和运用：由于课上老师教的理解词语的方法多样，比较扎实、到位，时效性强，因此学生掌握得较好。对于课文内容的理解：（1）“抓关键词句谈体会”一直是中年级的一项训练重点，本节课上，，抓住“射箭能手”和“仔细”等词语谈感受，教学扎实，从测试题反馈上看学生掌握较好。（2）对于课文重点更羸的分析，学生们理解到位，这和上课时老师给学生搭的“梯子”有关。3．对于课文主旨的理解：对于“惊弓之鸟”这一成语的理解，从测试题反馈来看，学生都能够掌握。对于课文的收获：几乎所有的学生都能感受到更羸是个善于思考、善于分析的人。语言表达流畅，能结合老师提供的资料谈感受。但是在语言表达上来说，有部分学生语言生涩，不能够准确运用积累的语言。课后反思《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式出现的。由此我确定了两个教学目标，第一指导好学生读好人物对话并进一步分角色朗读课文作为本文的情感目标。要重指导学生读好两个不同人物的不同语气。让学生找出表示魏王神态的几个关键词，体会人物从怀疑到半信半疑，再到“大吃一惊”的情绪变化，而更羸的语气多为镇定、胸有成竹。让学生练习带着语气自读，通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过，深入体会人物的思想感情。第二个教学重点和目标是懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。接下来谈谈我的教学思路，首先，我想通过简单地导入，利用词语填空，帮助学生总结本课主要内容。接着，我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，射箭能手的含义。再讨论为什么说是他能不用箭就“射”下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察－分析－判断的思维过程，最终实现了他不用箭就“射”下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。教学设计一、【教学背景】:这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。

二、【教学课题】：人教版三年级第六册第三单元10.《惊弓之鸟》

三、【教材分析】：《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题。

四、【教学方法】：在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力，以及想象能力，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。学法是：自主探究、分角色朗读为主，并能用“因为„„所以„„”的句式说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

五、【教学目标】：

1、会认5个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。六、【教学重点】：懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

七、【教学难点】：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。

八、【教学用具】：媒体资源：课件《惊弓之鸟》、黑板贴。

九、【教学时间】：2课时。(本课为第一课时)

十、【教学过程】：

(一)、猜成语导入师：大家平时喜欢读什么书？生：故事书、漫画书···师：大家都是爱读书的孩子（你们喜不喜欢读成语故事呢?喜欢）今天老师要考考大家，你么都知道那些成语故事？请同学们猜一猜？同学们都猜对了，看来老师的问题难不倒你们，今天，我们一起学习一个新的成语故事《惊弓之鸟》（板书）齐读课题。（二）初读课文、生字教学1、师：同学们“惊弓之鸟”中的鸟指的是什么呢？（大雁）2、师：你对大雁有哪些了解呢？谁来给大家说一说？生自由回答。同学们真聪明、知道的知识真多。老师也搜集了一些关于大雁的资料。大雁是大型候鸟，他们的叫声能鼓励飞行的同伴，所以他们常成群结伴飞行，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字。3、可是有一只大雁却孤单飞行，你想知道在他身上发生了什么吗？

4、下面就让我们带着疑问，打开课本翻到38页，看书认真听课文朗读并小声跟读。（播放泛读朗诵）读了课文，我们先来看看这些词语你会读吗？谁想来读一读？拍火车读一读。同学们读得可真好，一起读一遍吧！有拼音的同学读的又准又对，去掉拼音，还会读吗？谁想来试试？大家都读的这么好，那我们看看这几个字怎么写啊！范写“雁”、“弦”（师：“雁”字的“厂”字旁，要写的伸展，饱满，里面是两个单人旁，表示大雁排成人字形，右部是四横，不要写成三横，更不要写成燕子的燕。弦是弓的一部分，所以是弓字旁，弓作为偏旁的时候要写的瘦而窄，起笔在田字格的左上角，右边是个玄子，注意点的书写有力度。）师：同学们谁来当小老师提醒一下大家这两个字在书写的应该注意哪几个地方？生自由发挥。师：提醒的真好，真是老师的好帮手，同学们记住xx同学的提醒，下面拿起手中的笔，在练习本上每个字写两遍。（提醒：同学们注意坐好，把你们的背挺起来，保持正确的书写姿势，注意保护好自己的眼睛啊！）写完的同学请坐好。（三）、深入课文1师：写完的同学请看大屏幕，结合这些词语，试着说说本文的主要内容。生回答。（魏国）有名的（射箭）能手（更羸）和魏王一起去（打猎），（更羸）不用（射箭），只拉弓就射下了（大雁）。2、师：这个人是谁，太厉害了！生：更羸。师：书中是怎样介绍更羸的？生：有名的射箭能手。师：说明什么？生：更羸射箭本领高超。师：更羸的射箭本领高超，可以说是百发百中，箭无需发。3、射箭能手更羸，是怎么把大雁射下来的啊？找出课文的相关段落。（更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）师：是啊，更羸只拉弦，就能让大雁掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。

学生再次齐读。师：同学们见过弓吗？生：没有。师：想不想看看。师：这是弓，出示“弓”的图片，

这是箭，出示“箭”的图片。

弓上哪一部分是弦呢？（激光点图片）

师：拨动弦会发出什么声响？生：“嘣”师：谁能来学学更羸拉弦的动作，并配上声音。学得真像。（预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。

师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。）

师：让我们齐读这句话。生读

4、师：同学们你们发现了吗？这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？

当我们拿不准的时候，可以怎么样?生：查字典。师：拿出字典来查一查吧。查到的同学说明“直”的意思。同学们请看大屏幕，直在字典中有四种解释，同学们伸出你们的手指来告诉我选那一种解释。一个劲地儿，我们来具体看一下吧。同一个词语在不同的语言环境中具体的意思也不一样，我们要结合课文内容理解汉字的意思。5、师：大雁为什么一听到弦响，就会掉下来呢？看一看更羸是怎样分析的？请同学们读课文最后一自然段，划出相关语句。想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行细心观察的？

师：更羸看见大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢？

小组交流讨论一下。师：更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；理解“箭伤未愈”（板书）

更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）理解：孤单失群（板书）

师：看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。

老师板书：箭伤未愈

孤单失群

合作读一读，我来读前面的结果，大家都后面的原因。师引读：（它飞得慢，因为„„

它叫得悲惨，因为„„）

你能用上正确的关联词语，把这个句子换一种说法吗？因为···所以···

过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁，更羸又做出了一个大胆的判断。

齐读更羸说的第三、四句话。

小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看，更羸的判断真准确！6、师：想一想，更羸是怎样做出了准确的判断？生：仔细观察，课文中的哪个词语能体现？从“仔细”一词知道他是经过细致观察才得出结论的。教师引导：你很会学习，可是这么远他看得清吗？魏王也在看，怎么没看出来？（别忘