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第第页生之谐教师手记

建立和谐社会需要人们肯定的情商作基础，如假设不然，社会必将不能安定，人们必将无法自由。人的各种与人合作的技能或种种与各类人打交道、相处的技能又是从何而来的呢？学校里没有这样的学科，父母也很少进行教育，那么，究竟这种情商从何而来？或许，讨论一下班级的结构就会发觉这个问题的答案。往往，在一个班级里，既有乖巧听话的好同学，也有淘气玩劣的差生，既有文雅内向的同学，也有活泼好动的同学，一个绝对听话的班级，或者一个绝对玩劣的班级，都是极其可怕的??由于那将是打破平衡的默示，也是让班级同学缺乏情商养成的不利一面。

一个班级，就是一个小社会，一个充斥各种人性的世界，同学在这里学会处事、学会做人、学会交往，遇到好的同学，他们能感受到这样的温馨和可人，遇到劣的同学，他们也知道那样的无礼和粗弊，他们在这些不同的人身上懂得了真善美和假恶丑的区分，知道了各种言语行为的分寸，知道了生命的价值取向，理解了人和人之间相处的原那么和意义。能跟各种人打交道，这本身就是一种熬炼。假设一个没有任何玩劣孩子的班级，不能想像这群孩子走上社会怎么与社会上其他的不良人群打交道。反之，假设一个没有好的同学的班级，走上社会又怎会有正确的选项是非观、价值观、世界观，只会始终将这个世界当成放荡不羁的殿堂。

班级的和谐就在于同学的和谐，同学的和谐就在于各种人等的和谐，而我们班主任最头痛的却往往是那些劣生，巴不得这个班级里没有一个差生，没有一个玩劣的'孩子，这样，以为这个班级就会是最好的班级，就是最能培育人的班级了。其实也未必，培育出来的可能都是乖孩子，但不肯定就是有用的人。所以，班主任面对各种不能自律的同学的时候，只能将他们看作是对自己的一种挑战，只能将他们当作是提高自己班级管理技能的一些外在条件而已。只有有了他们，我们班主任的管理技能才会在渐渐地深入讨论与实践中提升，才可能以后再不被这类同学所困挠。从某一方面来说，班主任还应感谢有了这样的同学才会让自己有了这样的机会去实践自己的管理方略。当然，受气也是避开不了的。关键在于如何让班级成为一个生与生和谐的班级，如何让同学之间形成一种较好的共处。

说起来简约，做起来难。把好的同学教好并不难，把差的同学教好才是真正的挑战。而这样的同学在每个班都有，甚至在有些老师眼里这样的差生比比皆是。老师可以做的还有许多许多，我们不应去埋怨他们。或许今日在你批判的人群当中会有各类明日之星，我们要相信每一位同学存在的合理性，相信这个班级社会的和谐是人与人的和谐，是让其合理地存在下去。教而化之当然重要，如果教而不化也勿须焦急、

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