初三语文教学反思5篇

第第页初三语文教学反思5篇初三语文教学反思篇1本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。依据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生时间，自己在笔记本上质量依据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，老师适当点评；其三，老师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。做到以“假”乱“真”的目的，确保学生中考中不失分。其二，连续课文古诗文的默写、理解。组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以老师反复检查，学生互相检查为手段。同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取群众讨论，老师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。组织学生群众梳理，首先留时间学生自行翻译，并标注疑难，共同讨论，然后学生互相检查，查找疏漏，准时弥补和更正。最终老师组织分组检查落实。其三，现代文阅读部分。首先通过资料了解，把握一些做题方法及术语，并通过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。当然以老师讲解和说明为主。然后，以《学习之友》和资料为主，详细分析每道考题所考察的学问点，并组织讨论，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的潜力。经过本阶段的`复习，学生的潜力有较大提升，但依旧有不尽人意之处：首先，老师对基础学问的强调较多，但因各种缘由，检查落实还需进一步加强。其次，老师讲的许多，但忽视了学生对学问的消化，因而学生学习潜力的提升也大打折扣。最终，分类复习过程中，老师注重学问的细化，却忽视了学问的相互链接性和相关性，使学生所学学问显得零乱。总之，通过本月的复习尤其学习方法的指导，学生学习目的明确，学习有了针对性。个性做好本阶段的总结、反思，对以后冲刺阶段的复习定会有极大的指导和借鉴作用。初三语文教学反思篇2随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能专心参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本本领的培养；倡导学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成必需的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自己发展观。在详细的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握本领，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在必需的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。经过学习“新课程与老师专业发展”资料，才知晓其中的神秘：新课程自由度大，需要老师精心设计，巧妙安排，要有制造性实施力，恰当合理地调整教学进度和资料，要对教材有重新整合的本领。新教材安排的课时资料具有敏捷性，这就需要老师要专心观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，我专心反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：一、全面提高学生的语文素养。就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文本领为核心，是语文本领和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅仅表现为有较强的识字写字本领、阅读本领、作文本领和口语交际本领，并且表现为有较强的综合运用本领——在生活中运用语文的本领以及不断更新学问的本领。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广阔语文教育工的共识和不懈追求。二、正确把握语文教育的特点。在这方面，主要应体此刻发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。所以，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文本领的需要，也是构成良好个性、激活制造力的需要。语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践本领，而这种本领必需在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文本领的构成，要靠系统的讲授语文学问，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本领实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不一样。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。所以，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在许多的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐把握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生制造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和许多的实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握的本领。正确把握语文教育的特点，还体此刻遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情颜色剧烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的本领，全面提高语文素质。三、进取倡导自主、合作、探究的学习方式。转变学生的学习方式，由被动的理解学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。转变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习进取性，培养喜爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地坚持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。初三语文教学反思篇3中考刚刚过去，本人有幸参与了中考语文阅卷工作，紧急的阅卷工作持续了五天（6月16日至6月20日），阅卷后忐忑地等待着中考成果。成果揭晓后，对比中考试卷和成果，并依据自己在中考阅卷中的体会，准时地进行了反思，总结如下：第一方面：中考试卷分析和阅卷的体会1．试卷结构没有转变，依旧连续近几年来的四大题型，100分制，120分钟。今年的转变在于第一年运用答题卡，实行网上阅卷。2．从阅卷的情况来看，有不少同学不适应，答题卡使用不规范，个别同学题目答错位置，造成不必要的失分。全济宁市共62000学生参与考试，语文平均分65分。我们学校的语文平均分达到了71.6分，超过济宁市的平均分。3．阅卷过程当中深刻的感觉到，字迹工整与否严峻的影响学生的成果，特殊     是作文成果。但是字迹好，回答不到要点上，阅读当中依旧不得分。4．字词考查和背诵默写的考察都比较简洁，全是《说明指导》上消失的题目。学生把握的也较好。5．古诗文的阅读都是《说明指导》上消失的重点篇目，解释词语和翻译句子只要抓住关键词就可以得分，谈启示回答不全面。6．现代文阅读还是两篇，一篇谈论性文章的阅读一篇散文的阅读，共9道题目，有4道题目的.答案在原文中。其他一道题为论证方法，很简洁；一道谈对幸福的理解，只要专心答就可得分。一道题概括内容，都能得分；一道题赏析语言，角度较多，只要答出一点即可，一道题句子的含义，莫非较大。7．作文《成长的欢乐》，较平凡的一道题目，但要写出彩不简单，平均分27分。第二方面：以后教学的规划和设想古人曰：“不谋万世者，不足以谋一时；不谋全局者，不足以谋一域。”总结过去是为了更好地开创将来。来年的教学中我们该如何做呢？首先，进一步强化集体备课的意识。发挥团队每个成员的核心竞争力，提高备课组的战斗力。老师要拥有驾驭课堂的本领，就必需对教学内容深谙于心，合理安排教学程序。只有用心备好每一节课，才能在教学过程中信念百倍，提高课堂教学质量。其次，要培养学生专心对待语文的习惯。要取得好的成果，首先要在思想上重视语文，在平常的行动中专心的对待语文。虽然是毕业班级，但是我们没有放弃教学常规的落实，坚持每周四次作业，每次作业都严格要求，对于不专心完成的同学，进行辅导，准时改错，保证语文作业都工整专心的完成。练习上坚持每周一练，以中考的形式训练学生，培养良好的应试能力。通过一年的训练，取得了很好的效果。第三，重视学法指导，要未雨绸缪、高屋建瓴地将学问点的梳理贯穿于整个初中阶段的教学过程中，使之系统化，使学生对学问点有一个从消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。第四，文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质。文言文教学必需从初一开始偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎，引导学生字字落实、课课把握，这样到初三才会游刃有余，增加课内学问迁移到课外的能力。第五，现代文阅读的训练，留意分文体训练，在肯定训练量的基础上，引导学生总结规律性的阅读方法、答题技巧。然后打破文体的界限，以题型进行总结，告诉学生各类题型的做法及答题技巧。第六，作文，在作文内容的训练中倡导写生活，写自己，写细节，引导学生关注现实生活，认识自己的生活，抒写生活的感悟，写作方法上强调写细节，只有真实的细节描写才能感动读者。第三方面：给新初三的建议坚信新初三的老师将会比我们做得更好。但教学是一门缺憾的艺术，特殊     是语文教学。一年来的初三教学的体验，期望能和新初三老师共享，避开我们的缺憾。1．专心研究中考导向，明确教学和复习方向，加强备课和反思，准时调整教学角度，更准确的把握重难点，对考点进行重锤敲打，在教学和复习中做到心中有标、有纲，用最短的时间做最高效的工作。2．提早做计划。初三语文复习应早一点开始，最好初三上学期结束新课，将初三下学期整个学期用来复习。第一轮古诗文复习，最好从九下倒着往七上复习，趁热打铁，事半功倍，削减遗忘，就能够从容的进行第二轮专题的复习。3．总复习阶段“拉网式”的复习，会使师生产生疲惫和厌倦感，所以要紧扣《中考说明》突出重点、难点。对复习资料要精心设计、精心选择，避开机械训练、简洁重复，减轻学生的学习负担。分类练习具有肯定的阶段性，更好协作复习计划。综合练习分散到平常的教学中，每周一练，是经过多个学校检验的有效地方法，可以坚持。4．重视基础，牢抓基础学问基础学问对全部的考生都很重要，大多数学生的差距也就在这，谁都不同意在基础题上失分，也失不起分。重视基础，怎么强调都不过分。5．纵观中考阅读题，其实是万变不离其宗，要让学生了解出题者的出题意图，熟悉并把握一些常常消失的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中反复运用。老师必需多方收集信息，多方收集试题，以专题化的形式，把考点分类整理，根据不同的文体提炼方法。6．在写作训练时要重视升格作文的训练。平常的训练中，一要重视书写；二要重视描写；三要重视开头、结尾。中考还在连续，我们的教学也还在连续，我们的反思也不会就此停止。有不到之处请大家谅解。初三语文教学反思篇4教学目的1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。2、理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。3、学习构思新颖、想象奇怪的写作特点。重点：（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇怪的写作特点。教学过程一、预习1、读准下列加点字的音。旌旗（jing）悬（xuan）当纸钱（dang）应有涯（ying）（ya）遍种（zhong）即为家（wei）2、熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。二、导人1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。三、课文分析1、朗读这三首诗（老师范读，学生朗读、齐读，读出气概，读出感情，直至熟练背诵，亦可仿照课文录音朗读。）2、请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了革命究竟的决心。3、这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？试填表说明。4、提问：第一首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百战，部下多有牺牲。后两句生发奇怪的想象，假如我今日牺牲必去阴间召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一个“斩”字，沉着痛快，笔力千钧。5、提问：第二首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未胜利我死不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”是古代边疆有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。行去已无洁净土，化来徒唤奈何天。瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”一死心期殊未了，此头须向国门悬。头是国门，用春秋吴将伍子前服悬东门典故，意为死不瞑目，据城门高处以观天下大势。“捷报飞来当纸钱”令人想起南宋陆游的《示儿》。死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。“飞来”轻快，欢欣，联翩而至。纸钱祭死者，带有民族特色，时代颜色。捷报当纸钱，活脱出将军之口，妙语天成，壮而不悲。6、提问：第三首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动__对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是的诅咒，也是预言。“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“自由花”借喻革命胜利，大众解放的美好前景。7、提问：这三首诗语言上有什么特色？讨论并归纳：（1）用词准确、形象。如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜亮，有声势，有感召力。用“收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用“集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字洪亮。如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临下的气概，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用“打”，与诗意不合。如：捷报飞来当纸钱。用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情颜色。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。（2）借助想象和幻想如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达抱负，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说肯定要革命究竟的好处在于：（一）直观性。它将抽象的观念化作详细形象，使人感到鲜亮生动，印象深刻。（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。（三）深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。四、小结这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战究竟的大无畏精神和为革命勇敢献身的崇高思想境界，展示了共产主义肯定要实现的崇高抱负。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与抱负，富有革命的浪漫主义颜色。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。（中心思想和写作特色）五、作业1、课后练习一、二、三。2、选用课时作业优化设计。初三语文教学反思篇5教学目的：1、体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力气。2、学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。教学设想：本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志勇敢斗争；追溯参与革命的抱负，坚信革命抱负必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气概磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志勇敢面对必死险恶境况，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义抱负必能实现的坚决革命信念、乐观革命精神。引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力气，达到教学目的。本课安排一个课时进行教学。教学过程：1、由开始教学诗歌单元，引出《梅岭三章》（板书课题）。指出这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。2、要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。3、要求学生参看解释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。4、引导学生读准字音。旌（旗）：jīng悬：xuán当（纸钱）：dàng应（有）涯：yīngyá（遍）种：zhòng5、指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。（1）引导学生口译小序，老师明确：1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，埋伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够；考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。（2）小序对这组诗起着什么样的作用？学生回答，老师明确：小序写出诗人自身——陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶境况中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景（板书：创作背景必死险恶境况）。6、指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。（1）这首诗第一句具有什么样的表现力气？运用的句式在诗中起着什么样的作用？学生回答，老师明确：“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶境况，勇敢地面对必死的险恶境况（板书：勇敢面对险境）。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。（2）第二句表述出了什么意思？具有什么样的含意？学生回答，老师明确：“创业困难百战多”，表述出困难创业中经历过了许多的战斗，内含着对自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。（3）三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传奇具有什么样的表现力气？产生着什么样的艺术效果？学生回答，老师明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战究竟。这两句运用了“泉台”、“阎罗”这样旧时传奇的诗句，把肯定要革命究竟的思想形象化了，表现出了连续战斗，虽死不渝的革命精神（板书：连续战斗虽死不渝）。“阎罗”这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。（4）诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力气？“旌旗”，用了什么修辞方法？具有什么样的表现力气？学生回答，老师明确：“招”这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来，空间宽阔、声势浩大。“集”，空间较小；“收”，缺少声势；“率”，不含招集之意。“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜亮。“打”，没有毙敌之意；“杀”，褒贬不明；“伐”，也无毙敌之意。“旌旗”，原指旗帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。7、指定学生朗读第二首诗后，引导学生进行分析。（1）这首诗第一句写出了什么？内含着什么意思？学生回答，老师明确：“南国烽烟正十年”，表述出回首十年的革命战争，内含着虽经十年激烈战斗尚末彻底打败敌人的憾恨（板书：回首革命战争）。（2）第二句用了一个典故。《史记伍子胥列传》：伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳；后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉（剜出）吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。这句诗引用典故具有什么样的表现力气？学生回答，老师明确：“此头须向国门悬”，表现出即使死后仍旧一心关注革命，死不暝目，要眼看同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败（板书：死不暝目）。（3）三、四两句表达出了什么样的感情？学生回答，老师明确：“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，表达出激励同志们勇敢战斗取得胜利和切盼得到胜利消息的剧烈感情（板书：激励战斗）。“捷报”当“纸钱”，把民族特点和时代颜色统一起来了。（4）诗句中的“飞”这个动词，具有什么样的表现力气？“烽烟”，用了什么修辞方法？具有什么样的表现力气？学生回答，老师明确：“飞