《月球之谜》教学反思

《月球之谜》教学反思

《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。依据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。

一是定位明确，有效地体现了三维目标的整合；二是重视朗读，让同学在读中感悟月球的奇异与神奇；三是体现学科特点，注意学问技能教学，符合了语文学习的规律。四是把信息技术与文本进行奇妙的整合，使同学能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。

当然，人无完人，再完善的课也是有缺陷的。在本堂课中也有很多值得探讨的地方。

1、情境模拟练习没有体现它的亮点。让同学讲解月面特点时，我本是想通过"模拟打电话'这一情境来激发同学的爱好，提高口语表达力量。但这类的表演在平常的课堂中训练太少，几乎没有，以至于同学不能很好地融入角色，发挥它的优势。所以，精彩的课堂应当是"功在平常，厚积薄发'的。这也是我今后要给同学弥补的一课。

2、同学学习的模式比较单一。虽然课堂训练的参加面比较广，但形式不够多样。在让同学介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展现汇报，可能效果会大不一样。在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。学习的形式多样，同学的参加乐观性会大大提高，同学的参加面也会更广泛。

在公开课中充分确定自己，正确熟悉不足。"一课一得'，让今后的路走得更宽更远。

《月球之谜》教学反思（2）

《月球之迷》学校三班级语文下册第22课，本文是一篇介绍月球学问的科普性文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以"对神奇的月球，人类还将连续探究下去'收笔。《月球之谜》这篇文章的内容比较贴近学校三班级同学的认知水平，学校生比较感爱好，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让同学朗读课文，也展现有关月球的图片，增加学校生的感性认知，激发学校生探究科学的爱好。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

一、激情导入、激发爱好

遐想的开课语言，给同学插上了相象的翅膀。常言道："良好的开端是胜利的一半'，我用美丽富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有很多漂亮的星球，每个星球都是神奇的未知世界。今日让我们走进离我们最近的星球月球，去探究它的奥妙吧！接着，我又在漂亮的月空图片中，引导同学绽开丰富的相象：当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？在我美丽的导语中，同学早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，同学已插上了相象的翅膀，飞到了神奇的月球之上。看着孩子们布满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习爱好。

二、重视朗读，读中感悟

本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。以读为本，问题引入，激发同学爱科学、学科学的爱好。在朗读中，有针对性地进行指导，使同学的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使同学在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。例如，课文的第一句话，"夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!'由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读来启发同学"遐想'。再如，在学习课文其次自然段时，我是通过问题的设计："人类首次登上月球，看到的是什么景色？'来让同学先找出答案，再通过朗读来理解什么是"奇异'，在读后感悟"荒漠'。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品尝其文字的美丽与用词的精确     性，达到"读中品'、"读中悟'的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。

当然本课也有不少不足之处，《月球之谜》这篇课文内容浅显，可观赏的美丽句段不多，因此同学在读文时显得感情较单调，难以调动学习的乐观性。课堂气氛略显沉闷，同学对自己搜集的资料整理分类的力量不强，导致在课堂沟通里，老师要加强引导，从而使课堂教学时间不够，使本课留下了圆满。

《月球之谜》教学反思（3）

这篇课文的最大特点是全文紧扣谜来写，可谓谜象丛生。开篇从遐想入手，引出一连串的问题。接着写人们对月球的了解以及开展的试验，看似在揭谜，其实，到处生谜。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的谜。课文为同学留下了无限的空间，让同学去遐想、去探究。这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以对神奇的月球，人类还将连续探究下去结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这篇文章的内容比较贴近学校三班级同学的认知水平，学校生比较感爱好，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让同学朗读课文，也展现有关月球的图片，多媒体课件，增加学校生的感性认知，激发学校生探究科学的爱好。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

三班级的学校生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习内容的爱好是打算学习成效的关键因素。在简洁地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导同学通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让同学产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。然后我让同学抓住遐想一词，引导同学想象：人们会产生哪些遐想？在同学充分沟通的基础上，引导同学把这些话有感情地朗读；让同学在乐观主动的思维中，加深对文本的更加深化的理解和感悟，培育同学的语感；随后，又以为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？来激发同学了解科学家探究月球神秘的经过。

其次部分，我让孩子们阅读有关月亮的诗句，想象有月亮的美妙的景色，与眼前课文中所见到的景色的剧烈反差中理解奇异一词的意思，从而激发同学探究月球的未解之谜。通过对文本的解读，让孩子们谈谈自己的疑问，理解令人费解的意思，感受月球的神奇和魅力。也是本文教学的难点感受月球的神奇和魅力，同时引导同学发觉问题，提出问题，同学的反映并不是很乐观。同学无非是围着课文中的几个不解之谜，而很少有自己的疑问。明显引导同学发觉问题，提出问题这一目标没有达到。

虽然课堂教学结束了，但我想，学校语文教学，感情朗读是一重点，阅读教学就是要依据同学的年龄特点和学习语言文字的规律，引导同学走进文本，整体感知--品读感悟--总结升华--迁移运用。本节课，没有很好地体现这一教学思想，由于本人的教学理论水平、教学力量的限制，再加上同学的学问水平和接受力量还相对较差，因此，这节课还存在一些问题，比如，激发同学的爱好做得还不够到位，感情朗读方法的指导还有所欠缺，同学的想象力还不够丰富，口语表达力量还有待进一步培育。

《月球之谜》教学反思（4）

《月球之谜》是一篇好玩的介绍月球科普学问的短文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，然后列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以"对神奇的月球，人类还将连续探究下去'结束。全文最大的特点紧扣"谜'来写，可谓"谜'象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让同学了解月球是个怎样的世界，课文写了哪些不解之谜。

依据以往的阅历，老师在上科普类的文章最易上成"科学课'。因此，为避开此问题的消失，在设计时我紧紧扣住"以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅'这条主线。

一、直击语言，重视积累。

在第一课时课，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让同学从多方面多层次进行理解，对"月'的熟悉更加立体、丰富起来。再叙述民间传奇故事《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》，引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让同学去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美妙的景色与眼前所见到的景色的剧烈反差中理解"奇异'一词的意思，从而激发同学探究月球的"未解之谜'欲望。

二、创设情境，激发探究爱好。

其次课时开课时将课文中的词语复习与一些月球学问以嬉戏的形式结合，目的是想通过同学喜爱的方式调动课堂气氛，激发同学探究月球神秘的爱好，可是由于课堂组织还欠缺一些点拨，并没有达到我预期想要的效果。在下午的语文课中我又将此环节补白了一下"天狗吃月'的嬉戏月食是一种难以遇到的自然现象，不过今年很幸运可以看到两次月食。今年4月份我看到过一次月食，当时我们学校的许多老师也看到了，还拍下红月亮发在微信上。你们看到了吗？没看到的不要圆满，今年九月份还有一次看月食的机会，今日回家后抓紧上网查找9月看月食的详细时间，可不要错过了。这样一沟通课堂的气氛一下子活跃了起来。

三、将学法贯穿课文学习，让同学有章可循。

关于月球的三个未解之谜，课文在表述上非常平淡，但是一读就让人觉得不行思议。我在设计梳理文章脉络的时候，曾经想到过在"莫非这些尘土有杀菌的本事吗？'这句话后面补白一句"其他的植物种在月球的尘土中会是怎样的结果呢？'使得叙述"尘土之谜'的三个自然段联系得更紧密些，更贴近课堂上的学法指导。在课堂教学中，我缺少了这一环节，同学在合作学习填写"尘土之谜'的表格时就有些思路不清晰了。总的来说，课堂上我力求将语言的品尝、内化和方法的运用有机结合，在同学学习语言形式的同时，也比较深刻地熟悉了三个谜，从而实现意与文的兼得。

《月球之谜》教学反思（5）

《月球之谜》是一篇介绍月球学问的科普短文，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以"对神奇的月球，人类还将连续探究下去'结束。

本课的教学重点是了解月球是个怎样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料沟通，古诗句积累和想象等手段，引导同学真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导同学发觉问题、提出问题。学习本文就是为了让同学在课文的学习过程中，学会了解信息，提出问题，激发学习自然科学的爱好，喜爱大自然的情感。

基于上述理念及对教材的分析，我在教学中作了如下设计：

一、借助多媒体课件，激发同学学习爱好、引起求知欲望。

老师实行的教学策略，设计教学活动，都是为同学的学服务的，以保证同学爱学，善学，乐学。同学对学习活动感爱好了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。信息技术所带来的媒体数量多，信息量大，掩盖面广，使媒体资料能得到充分共享，并且它具有声画并茂、视听结合、动静适宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发同学的学习爱好，促进同学对学问的内化。

由于，网络教学也并不是输出的信息量越大越好，由于衡量同学学习效果的，是看同学接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。因此，在采集、整理信息的时候，我依据同学的详细需求，做到适量、适度，效果第一。在课堂，我让同学进入"奇异的月球'，接触适合其把握的月球资料，同学查阅的爱好正浓，此时，提出查阅要求：通过网络，你了解了哪些月球资料呢？同学很快有了反馈的信息。这样既有助于提高同学的学习爱好，又拓宽了同学的学问面，满意了同学的求知欲，教学效果甚好。

二、借助网络支持，为同学实践操作，自由探究供应平台。

"读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。'传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学，为同学开拓了无限宽阔的学习空间，因此让同学通过网络空间的自主实践和探究，既是文本新课学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是网络教学不行缺少的重要环节。可以依据既定的教学目标，结合新学内容，让同学登录老师的专题网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有爱好地轻轻松松地完成作业，巩固学问，提高力量。还可以留给时间让同学围绕课上学习的内容，自由地在网上搜集其它相关资料，拓展课堂所学学问。

在《月球之谜》一课中，老师引导同学走进"奇异的月球'网页，了解更多的月球学问，激发同学的探究爱好。小组成员共同选择好学习内容后，分工协商，在"共同探究留言板'上，仿写课文段落，并完成递交。同学们有分工有合作，达到了良好的学习效果，同学的乐观性得到了充分的发挥。

从同学递交的作品中发觉，同学们已在把握课文内容和构段方法的基础上，超越了文本并提出了不少有价值的问题。比如：月球铁能否被人类运用？既然月球上没有大气层，那么月球上的回声是怎样产生的？月球土壤是从哪来的呢由此可见，在网络的支持下，同学对月球之谜产生了深厚的爱好。实践证明，利用网络资源,扩充信息量，拓宽学习和运用语文学问的领域，使同学开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务制造了条件。

三、借助网络的交互性，为全面地评价同学供应关心。

同学完成作品后，假如让同学一段一段来朗读，再逐段评价，费时又费劲，效果也不佳。此时，我借助先进的网络技术准时反馈，引导小组沟通争论，使教学效果更为直观。师生之间还可以借助网络的交互性，开展多种形式的自评、互评等各种形式的评议，让同学在横向比较中看到自己的作品的不足之处和闪光之处，老师也可以准时发觉同学消失的问题，准时修正，让同学在"读'中学到的学问自然地迁移到"写'中，又通过评价，更清楚了写作内容和要求，实现了学问由量变到质变的递进，使同学力量得到综合提高。

这样的争论和评价,充分地调动了每一个同学的乐观性,让每一位同学都能够充分发表自己的看法。通过老师在网上启发性的点拨、开导，可以使同学获得更多的东西