大班公开课语言教案大全

大班公开课语言教案大全设计意图：

引导幼儿对其感兴趣的问题大胆探究、主动尝试，在活动中尽可能地发挥幼儿主动性，培育幼儿情愿观看、主动探究的好习惯。活动过程以幼儿贯彻始终。

教学目标：

1、用恰当的语速、语调复述故事。

2、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。

3、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。

4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

教学预备：

1、活动前观赏过故事《找“帮忙”》

2、图片、手偶

教学过程：

1、迁移生活阅历，感受“帮忙”无处不在。

教师：今日户外活动时，武欣怡小朋友不当心摔倒了，可能是摔疼了吧，哭得挺厉害，这是，杨欣观察了就赶快跑到了跟前，扶起了武欣怡，并帮武欣怡擦了擦眼泪说别哭了，下次当心一点，下面我们就请武欣怡说说当时的心情。

提问：

①、谁像武欣怡一样得到过别人的帮忙?别人是怎样帮忙你的?

②、你有没有帮忙过别人呢?你是怎样帮忙别人的呢?

2、完整观赏故事，了解故事情节。

①、提问：故事的名字叫什么?

②、山羊、野牛、猴子是怎样帮忙小女孩找“帮忙”的?

③、它们在找“帮忙”时都说了些什么?

3、仔细倾听故事录音，观赏手偶的表演，尝试复述故事中的角色对话。

4、复述故事，留意运用恰当的语速、语调。

指导：

①、小女孩对山羊说话时应当是什么样的语调?

②、野牛对山羊和小女孩是用怎样的语气语调答复的呢?

③、小女孩、野牛、猴子、山羊的语速又有什么不同呢?

(人物对话局部，教师赐予示范)

5、分角色表演故事，体会不同角色的不同语调、语速。

幼儿自由结伴，自己安排角色，并依据自己的理解来表演故事内容。

6、教师小结：

每个人都需要帮忙，也都能帮忙别人。帮忙不肯定是要做什么了不起的事情，只要能给别人带来欢乐就是帮忙，野牛虽然没有“帮忙”，但是野牛跟随着小女孩去找山羊;山羊虽然没有“帮忙”，但是山羊情愿和他们一起去找猴子;猴子也没有“帮忙”，可是当暴风雨降临时，他们紧紧地站在一起，其实“帮忙”是一句劝慰的话，一声爱护的问候，一个小小的行动，它无时不在，无处不在。

教学反思：

1、活动开头的导入孩子们都很喜爱，都情愿说出自己帮忙别人或得到别人帮忙的过程，充分调动了幼儿的乐观性。

2、语言活动应给幼儿多一些说的时机，应让幼儿充分表现自己的才能，但我发觉幼儿们没有充分表达和发挥想象，教师应当在启发诱导方面还需要努力学习。

3、在活动过程中，由于幼儿的进展水平、力量、阅历方面的个体差异，可能会消失一些状况，这也是我们应预见并考虑到的。比方，对不同孩子的心情、情感的体验可能没有准时地赐予关注，使一些孩子的力量在活动中没有得到很好的表现。幼儿的集中性思维没有得到很好的发挥，幼儿的语言表达还不够完整等等。这就需要教师的正确引导，多用鼓励性语言，从不同的角度，采纳不同的提问方式，来关注不同层次孩子的进展水平，努力让每个孩子都能获得满意与胜利。

大班公开课语言教案大全2

教学目标：

1、观赏散文诗，理解散文诗所呈现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。

2、乐观参加选太阳、画太阳的创作活动，进展想象力和制造力。

3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人阅历和想象内容。

4、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，幽默。

5、萌发对文学作品的兴趣。

教学预备：

多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、

黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。

教学过程：

(一)多媒体课件展现，引出课题，激发兴趣。

(二)幼儿操作-为四个季节选太阳。

1、太阳是怎么样的?引导幼儿争论

2、假设太阳不仅有红的，还有绿的、黄的(结合多媒体演示)，

你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思索，并请个别

幼儿谈谈看法。

3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习根据季节特征

或人们的需要选太阳。

4、幼儿集中展现，并说明理由，教师准时确定幼儿的想法。

(三)观赏散文诗《四个太阳》

教师依据幼儿的争论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗读，其次遍结合多媒体演示配乐朗读，帮忙幼儿理解散文诗的意境。

(四)幼儿操作-画太阳，并依据所画内容根据散文诗的格式进展仿编。

1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。

2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样?”的格式进展仿编。

3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次观赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感

教学反思：

一、联系生活，引发奇怪

在课的开头，我出示太阳图片，让学生说说太阳，熟悉它的作用。告知学生书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开头学生就有了剧烈的奇怪心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进展朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

语文课程标准提出，在进展语言的同时进展学生的思维力量，激发想象力和制造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”

这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，鼓舞学生用学过的四字词组来描绘春天的风光，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。

四、发散思维，制造想象

制造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立制造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积存是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和意见。

此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。”

大班公开课语言教案大全3

活动目标：

1、通过师生共读故事，了解书的内容。

2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。

3、感知故事中小猪如何使危急变成幸运的机灵，知道在生活中遇到危急或困难时，不可怕、不紧急、开动脑筋，想出对策。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动预备：

图文对比的课件

活动过程：

一、激趣导入

1、大家都知道狐狸吧?谁情愿说一说狐狸是一种怎么样的动物?

2、小猪大家肯定都很熟识，谁情愿说一说小猪又是怎样的一种动物?

3、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢?今日我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。

二、共读故事猜一猜

1、今日会是谁的幸运一天呢?

2、理解“幸运”的意思。

读一读

师生共看故事，读故事。读中沟通、思考。

一天，一只饥饿的狐狸正预备出门找午餐。在他修爪子的时候，突然门外传来了一阵敲门声。

“嗨，小兔子!”有人在门外喊：“你在家吗?”

兔子?狐狸想，假如这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。狐狸翻开门——门外站着一只小肥猪。“哎呀，我找错门了!”小猪尖叫起来。“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方!”他一把夹住小猪，用劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天!”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了!”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐!现在，就请你到烤锅里去吧!”看到这里，你觉得是谁幸运的一天?小猪被狐狸吃了吗?

(自由发言)

那毕竟会怎么样呢?我们接着来看故事。挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事?”狐狸吼道。

“恩，你知道，我是一只猪，而是猪是特别脏的。莫非你就不想给我洗洗澡吗?想一想吧，狐狸先生。”

“恩，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”

于是，狐狸开头忙起来了：他捡树枝，他生火，他拎水。

然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。

“你真是个令人可怕的家伙。”小猪说。

狐狸说：“现在你是全村最洁净的小猪了。给我宁静地呆着!”小猪想出了好方法，可洗洁净后，是不是他就要被吃掉呢?还是想出了其他的方法?我们连续往下看。

“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是······”

“可是什么?”狐狸吼道。

“恩，你知道，我是一只特别小的猪。莫非你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗?想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他的确小了点。”于是，狐狸开头忙起来了：他摘西红柿，他做通心粉，他烤小甜饼。然后，他给小猪吃了一顿丰富的午餐。

“你真是个令人可怕的厨师!”小猪说。“好了，”狐狸说，“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧!”

“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排。可是······”“可是，可是，可是什么?”狐狸叫道。“恩，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特殊硬。莫非你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗?想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点固然更合我的口味啦!”于是，狐狸又开头忙起来，他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到尾捏了又敲。“这真是令人可怕的按摩。”小猪说。

“不过，”小猪接着说，“这些日子我的确工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗，狐狸先生?再多用一点点力气就好了。哦，可以了，可以了。现在请往左边用点力气。”小猪又想出了什么方法?(说一说)这些方法的效果会怎么样呢?

我们再往下看故事。

“狐狸先生，你在哪儿?”可是，狐狸先生再也听不见了——他累昏过去了。连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦!狐狸为什么会晕过去?说明小猪怎么样?

“可怜的狐狸先生，”小猪叹口气，“他忙了整整一天!”然后，村里最洁净、最肥、最嫩的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞速地跑回家去。“多么舒适的澡!多么丰富的午餐!多么满意的按摩!”小猪叫起来，“这真是我最幸运的一天!”

故事完毕了，你觉得最终是谁幸运的一天?

为什么狐狸幸运的一天会变成小猪幸运的一天?

三、课外延长

1、假设你是这只小猪，你会怎样来救自己?(思索后发言)

2、假如是你们遇到困难，你们将会怎么做?

活动反思：

这节活动整个流程完毕时间有点超时，课后我觉得导入局部要改动，导入应当简洁明朗，直接点题，大班的孩子有肯定的学问汉字的力量，可让孩子读题《我的幸运一天》，就题目幸运提问：什么是幸运，你有过幸运吗?看故事的封面，谁幸运?谁又不幸运?幼儿大胆想象、推想，这样就不显得简单，而且也节省了时间。讲到小猪误闯进狐狸家时，狐狸说：这是我的幸运的一天。我让个别幼儿表演幸运时你会怎样?让大家都来表演，孩子们有用语言，有用肢体，让静的语言课变得活了起来。还有个地方我觉得可尝试，狐狸给小猪按摩，让幼儿来扮演角色，感受按摩师的劳累，被按摩着的舒适、愉快但真正上这节课时，我担忧孩子会兴奋，掌握不好没敢做。最终回到生活中，迁移生活阅历这点很好，让孩子知道遇到困难和危急时不要可怕、惊慌，动脑筋想方法。

大班公开课语言教案大全4

活动设计背景

一次偶然的时机，一个幼儿偷偷告知我，他长大要想他的舅舅一样当名解放军。很多孩子孩子见到他偷偷地跟教师说话，感到很惊奇，于是问我，他在说什么静静话?我说，他告知教师他的幻想。谁知，引起很多孩子的共鸣——教师我也有幻想。于是我利用一次活动的时间，特地围绕“我的幻想”这一话题和孩子们共同谈论他们的幻想，斌进展具体的记录，公布在“家长之友”报栏中。孩子们更加兴奋，自由活动中总在谈论，并敏捷地做着动作，由于我设计了这个综合性的活动。

活动目标

1.指导幼儿学习完整的语言叙述自己的幻想，培育幼儿的想象力和语言表达力量。

2.鼓舞幼儿学习选择不同表达形式表达自己的幻想，体会幻想成真的喜悦。

3.情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

4.初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。

5.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学重点、难点

1.在活动中，让幼儿尽量有自己的幻想，不能千篇一律，看到其他同学的抱负而转变自己最初的幻想，培育幼儿自己的主见。

2.培育幼儿的语言表达力量。

活动预备

1绘画工具：纸和笔，其数量为幼儿人数的3分之2

2表演道具：红灯，绿灯，小碗，听诊器，方向盘等能表达职业特征的道具。

活动过程

1谈话导入

有一次活动，小朋友向教师说了很多漂亮的幻想，今日我们来用小火车装每个小朋友的幻想。

教师做火车头，接每个拥有漂亮幻想的小朋友。呜----火车快开，火车快开，__告知我们你的幻想是什么?接上火车，连续嬉戏。

好了，满载幻想的小火车到站了，一起祝福我们的幻想成真吧!

2引导幼儿用多种方法、形式来表现幻想。

(1)引导幼儿说说是不是能够用其他形式表现幻想。

(2)幼儿分组表现幻想：一局部画画，另一局部在中间表演。

(3)呈现幼儿的表演和绘画。

3选择不同的表演工具去实现自己的幻想。

教学反思

大班的孩子对自己的将来布满梦想，在本活动中我给每个孩子语言表达，形体表演或绘画的时机，孩子兴趣非常深厚，表现欲极强。

在幼儿分散、自由选择表现方式展现幻想时，一大半孩子倾向绘画，这是我始料未及的，只留下12个孩子表演，此时我有些紧急，由于十几个人表演的时间远不能与幼儿绘画的的时间相等同。于是我灵机一动，在幼儿表演的同时，插入了一些嬉戏，如表演警察时插入了“汽车红灯停，绿灯行”的嬉戏，表演教师时，我增加了说反义词的嬉戏，这样使得表演更加丰富，因此，敏捷的教学方式是非常重要的。

此外，从活动效果来看，孩子们极富有想象力和制造力，孩子的每一幕，每一个镜头，都演绎的淋漓尽致，甚是好玩，整个活动给了教师和其他孩子许多惊喜。

最终，虽然孩子们的想象力和制造力得到了很好的表达，但是在对幻想的表达方式上还过于拘谨，不够丰富。

大班公开课语言教案大全5

设计思路：

《纲要》明确地将幼儿早期阅读纳入目标体系，指出应利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培育前阅读技能。同时《新纲要》中还提出了语言是在运用的过程中进展起来的进展幼儿语言关键是假设一个能使他们想说、敢说、喜爱说，有时机说并能得到乐观应答的环境。因此，要完成这一目标，选择漫画这种文学作品是最适合的。

《父与子》是德国着名漫画家埃。奥。卜劳恩的作品。漫画是一种以简洁、

夸大的手法来描绘生活或时事的图画，具有剧烈的挖苦性或幽默性。它的表现手法很简练，夸大，与孩子们的所画的简笔画有异曲同工之处。《父与子》描绘的是生活中父与子的趣事或奇遇，人物形象夸大，情节简洁，内容好玩，幼儿很喜爱看，也很简单看懂。这些漫画，幼儿完全是可以观赏、理解，并能从中感受到乐趣的。

《最正确方案》画面和情境清楚，能为大班幼儿理解。在这组图片中，主题凸显，丰富的动作和表情变化时时透出人物的心理活动也在变化，能激发大班幼儿思索和说的愿望，能依据画面的细节、线索猜想人物的心理活动，来丰富对故事的理解。简洁的画面背后却留有很大的思索空间，透着诙谐幽默的趣味，能够赐予大班幼儿更大的发挥想象的空间。

活动目标：

1、依据画面细节线索(身体动作、眼神等)，猜想人物的内心想法，并较合理地叙述故事情节。

2、尝试创编故事结尾，情愿和同伴共享。

3、能在集风光前大胆发言，乐观想象，提高语言表达力量。

4、能仔细倾听同伴发言，且能独立地进展操作活动。

重难点：

通过观看人物眼神、动作，猜想人物的心理活动，并合理地叙述故事。

活动预备：

ppt、幼儿操作小雨伞图片、幼儿用笔。

活动过程：

一、情景导入，引出故事(价值分析：能关注图片中的各个因素，叙述图片内容。)

1、(出示图一右半边)教师出示图片局部，熟悉仆人公父子俩。

--你看到了什么?

2、小结：讲故事时要有时间、地点、人物、事情，故事才能更完整、更悦耳。

二、关注细节，丰富故事(价值分析：幼儿能认真观看人物的表情、动作，依据观看到的线索猜想父子俩心里可能想做什么。)

【解读图一、图二】

1、(出示完整图一)认真观看图一，叙述内容--究竟发生了什么事?

2、观看图一，关注带伞和不带伞的冲突。

--父子俩想到会下雨吗?为什么?

3、幼儿围绕图一叙述发生的故事。

--这张图片发生了什么事?你从哪里看出来他们是这么想的?

4、观看图二，观看人物的动作、表情等，猜想父子俩怎么想，怎么做。

--他们会怎么做?你从哪里来看出来的?

--父子俩最终想到了好方法，他们接下来的心情会怎样?(快乐、幸运、庆幸、感动、放松等)

小结：原来眼神能让我们感受到人物心里在想什么。动作能让我们猜到他们心里想做什么。

【解读图三】

1、(出示图三)比照父子俩前后心情的变化，会用恰当的词形容父子俩此刻的心情。

--父子俩现在心里感觉怎么样呢?你从哪里看出来的?

2、观看人物身体动作、表情以及雨势的变化，推想人物的心理活动。

--父子俩的身体为什么弯那么低?

3、幼儿故事仿照表演，体验故事内容。

4、将图一、图二和图三的内容结合起来叙述故事，教师梳