山中访友语文教案范文

山中访友语文教案范文教学目的：

1、积存美丽丰富的语言材料。

2、培育学生丰富的想象力，感悟文中布满诗情画意的美丽意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平;

3、把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品尝美丽的语言，体会文章其次人称的妙用;

4、体会对大自然的喜爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处;

教学过程;

(一)、导入

首先，自我介绍一下，我来自大诗人李白的长眠地太白镇。同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗?(示大青山图)由于青山风景秀丽，大山深处有美景。今日就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧!(图示标题)我们看看山中毕竟有哪些好朋友。(出示图片)

(二)、初步感知

1、教师范读全文。(可配乐)

2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。(出示幻灯)

栀(zhī)子憔(qiáo)悴(cuì)湛(zhàn)蓝携(xié)来德高望重(品德高尚，声望卓著)逝川(流淌的河流)津津乐道(形容饶有兴味地谈论)

(三)、研读与赏析

1、在山中访问了哪些朋友?(依次找出来)

(明确图示)要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——陡崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

2、都是怎样称呼它们的?(图示)

古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥陡崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情?为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?

争论后归纳(图示)：字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。喜爱生活、喜爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使的孤独之旅成为欢欣之旅。

4、分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启发?

争论后明确(图示)：从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友——鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。

(四)、合作实践

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?争论明确：(图示)运用其次人人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写,争论明确：“你好!---------”典型的其次人称。留意称呼的选择。例如：

A、你好!云雾姐姐：你让我遗忘了很多愁苦，得到了很多欢快，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞行。

B、你好!落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁;但当你感受到大地的气息，你最终找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最终一刻献给了大地，一如生时的超脱和安静。感谢你，落叶。

C、你好!石桥啊，你没有卢沟桥的壮丽，也没有长江大桥的宏伟，但你在我心中却非常高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你悄悄无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。

D、你好!雪妹妹：你那么洁净雪白，你是漂亮的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着美丽的舞蹈，我喜爱你!

E、你好!柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡剧烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着鄙视祝愿你四季常青。(指几名同学读出自己的句子，评析。)

(五)、体验与反思(图示)

我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友?

问题：

1、文章表达了人与自然一种怎样的关系?

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?

3、假设你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?

4、学生自由发言：

5、师总结：(图示)我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的朋友关系。我信任，这也是本文的心声。

(六)、作业布置

拓展延长作业：(图示)假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。

六年级语文《山中访友》教学反思

在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注意让学生观赏文章画面美，感受美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了肯定的朗读力量，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。

针对本课构思奇怪、想象丰富，文字美丽的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注意对学生进展朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会喜爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观看思考，入境悟情。数据本文想象奇怪浪漫的特点，让学生在诵读根底上绽开想象，体会文章特色。最终进展仿写训练法：运用其次人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清晰以他为朋友的缘由，培育写作力量。在感受的根底上进展练习，是对课文的深入理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高。

在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的时机。

最终强调，文章字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

构思新颖，想象丰富，布满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?来引起共鸣

进展本课，在仿写时处理的比拟粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的共性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。

山中访友语文教案2

○教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。

③绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。

④喜爱自然，喜爱生活。

○教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

○课前预备

这是一篇略读课文，可以让学生自主争论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。

○教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

○教学设计

整体感悟

①导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。

板书课题：山中访友

假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

(学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;

访一位得道的僧人——禅悟人生;

访山中的动物——要爱护动物等……

教师：可是怎样说的呢?

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a.在山中访问了哪些“朋友”?

b.表达了怎样的感情?

学生争论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——陡崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

研读与赏析

与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的朋友?分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启发?

①精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

陡崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯净少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——静静做一会儿女性(查找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗读——感动又吓人

老柏树——慈爱——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友——鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。

②合作探究：

“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”?

[争论明确]

访问的是自然界的朋友，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思

①质疑沟通

我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友?

学生争论沟通，学生可以向同学质疑，也可以向教师质疑，形成争论沟通的过程。

[教师小结]

当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索——做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友——鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不去搬弄是非;永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。

②拓展延长作业

山中访友语文教案3

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩的写作意图。

3、学习本文栩栩如生的景物描写，通过语言文字，感悟布满诗意的画面。

4、培育学生的想象力量和口头表达力量。

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本文栩栩如生的景物描写，同时培育学生的想象力量和口头表达力量。

教学过程：

一、情境导入：

同学们，最近忙吗?想轻松轻松吗?今日教师要到大山中去领会大自然的美妙风光，顺便去访问我的几个老朋友，你们想跟着我去吗?动身之前，你们有没有什么想问我的?(引导学生第一次质疑)我先不告知你，随我到了那儿你就知道了。

二、师生互动：

1、现在就请同学们走进大山，去会一会我的朋友吧!并用你手中的笔跟他们打个招呼吧!(请学生快速读课文，并且把这些朋友一一找出来，作上记号)

2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友?(师相机板书)

3、请同学们在专心的与这些朋友沟通一下，看一看你最喜爱哪个?(找一个或几个知心朋友)说一说你为什么喜爱他?(先自己思索，再小组沟通)

4、想必同学们和你的知心朋友沟通好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧!(同学们一一介绍)

5、同学们，今日我们与这些朋友进展了心与心的沟通，你们觉得这些“朋友”得意吗?为什么?那我们与这么多“得意的朋友”团聚一堂，你们快乐吗?(让学生谈感受、体会)

三、课后拓展：

1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘了我们的客人!我想坐在旁边的教师们肯定也想想我们一样到山中去玩一玩，去领会领会大自然的美妙风光!你们说了?现在，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，教师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就专心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。(事先预备几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花……还预备几个空白卡片，让学生自选景物)

2、小组长选卡片——景物。

3、小组内商议争论，打好腹稿，推举一名代表发言。

4、“游客”开头巡游，走到哪儿，就请代表发言。

四、课堂小结：

同学们，你们扮演的景物都太好了，不仅向游人展现了自己的风采，同时也让游客感到了欢乐。其实，在生活中，只要你专心与大自然中的一切去沟通，你将会从中感受到很多你以前从来没有感受到的东西，不信的话，就试一试吧!

山中访友语文教案4

一、导入。

1、播放轻音乐《月光》，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们特别地幸运，生活在一个群山环绕的小镇里。这里有蓝蓝的天;高高的山;清清的水;还有淳朴的人。今日，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去访问好朋友。大家猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友?

生：可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。

生：我想可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。

生：访问的朋友是一位丹青妙手，他常常在山中实地写生。

……

2、师：可究竟去山中访问了怎样的朋友?请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……

二、整体感知。

1、学生自读课文，解决拦路虎(重难点字词)。

2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。

3、默读课文，思索：在山中访问了那些朋友?

为什么把进山看景说成访友，表达了怎样的感情?(以学生说为主)

三、研读赏析

1、在全部的朋友中你最喜爱哪一个，说说你的理由。(需要充分绽开)

2、查找文中最为美丽生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最正确的。(四人小组争论，派代表答复)

四、拓展

饱览了山中奇妙的风光，观赏了文章漂亮的语言，我们胸中也肯定有很多的话要说，有很多的感情要抒发，那么，现在，预备好你们的眼睛和耳朵，绽开你们丰富的想象力量，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧!

5分钟左右，请同学读一读，大家一起观赏一下你的作品!

五、作业

把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。

山中访友语文教案5

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，把握文章所表达的思想感情。

2、鉴赏文章新颖丰富的想象美，学习栩栩如生的景物描写。

3、培育学生喜爱大自然，爱护大自然的情感，并能从中悟诞生活哲理：只要有一颗真、善、美的心，就会发觉生活到处都是美的。

【教学设计和教学策略】

一、检复导入

1、同学们，这节课我们连续学习，读题：山中访友。

2、访问了哪些朋友呢?一句话，就是──山中的一切。

3、下面就让我们再次走进课文，专心去读课文，想想从哪些语句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情?用笔划一划，在旁边写一写你的感受。

设计意图：以这样一个“牵一发而动全身”的问题导入，直截了当，详细可操作，学生接下来的学习就有目标性了。

二、细读品悟

1、学生自读课文，教师巡察。

2、划一划，写一写，和同桌沟通沟通。

3、集体沟通：从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情?

相机出示：

那座古桥，是我要访问的第一位朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。

⑴谈谈你读了这段话后的感受。

⑵当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么?(古老)带着你的感受读一读。

⑶当你读到“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看到了什么?带着你的感受读一读。(各种各样的人从桥上走过。)

⑷是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过很多人的桥，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝视里，人影──，在你的凝视里，鱼影──，在你的凝视里，月影──，(指着句子：岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧)谁来带着感受读一读。

⑸让我们一起带着感受读一读。

⑹此时此刻，你想对桥说些什么呢?

设计理念：创设详细的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才感情。

4、你还划到了哪些语句?

相机出示：

走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，悄悄地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

⑴你读了这段话有什么感受?

⑵读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象?

⑶(当学生说到“召唤”时)让我们也来感受一下这召唤声。(多媒体播放鸟鸣声)从这召唤声中你感受到了什么?(当学生说到“眼神”时)让我们也于露珠交换一下眼神吧。(多媒体播放露珠的图片)从这眼神里你感受到了什么?(当学生说到“知己”时)知己的眼睛会怎样望着呢?(当学生说到温馨时)请你温馨的读一读这段话。(当学生说到深情时)请你深情的读一读这段话。

⑷让我们一起来深情得读一读。

设计理念：多媒体的运用要为理解文本效劳，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性熟悉，让他们有更深刻的体验。

5、仅仅古桥、树林是我的朋友吗?不，这──(山中的一切，哪个不是我的朋友?)仅仅古桥、树林是我的朋友吗?不，这──(山中的一切，哪个不是我的朋友?)(重复两三遍，让学生的心情高涨。)

⑴我热切地跟他们打招呼。(出示山泉的多媒体课件)看，山泉来了，跟他打声招呼吧!(学生读)

⑵(出示溪流的多媒体课件)看，溪流来了，跟他打声招呼吧!(学生读)

⑶(出示瀑布的多媒体课件)看，瀑布来了，跟他打声招呼吧!(学生读)

⑷(出示陡崖的多媒体课件)看，陡崖来了，跟他打声招呼吧!(学生读)

⑸(出示白云的多媒体课件)看，白云来了，跟他打声招呼吧!(学生读)

⑹(出示云雀的多媒体课件)看，云雀来了，跟他打声招呼吧!(学生读)

⑺面对这热切的招呼，我们这些朋友会怎么答复呢?请你选择一位朋友，将他的答案写下来。这个答复可以是多种形式的，可以是山泉悦耳的直答，可以是溪流吟诵的一首诗，可以是瀑布雄浑的男高音唱的一首歌。

(播放轻缓的音乐，学生思索，然后学生或朗读或唱歌自己的作品。)

设计理念：读写结合，即训练了学生的想象力，有使学生的写作力量得以提高。

6、(导读)在的眼中，山中的万物都是有情的。拣起一朵落花，捧在手中，我──;拾一片落叶，细数精巧的纹理，我──;在它们走向泥土的途中，我──;捧起一块石头，轻小扣击，我──。

⑴让我们也跟着与大自然进展心于心的交汇吧，(放轻缓的音乐)只要你专心，你会听到许多许多，看到许多许多，感受到许多许多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。如：(出示)捧一