中班韵律小老鼠和泡泡糖教案反思

中班韵律小老鼠和泡泡糖教案反思1、中班韵律小老鼠和泡泡糖教案反思

教学理论依据：

韵律活动是随音乐而进展的有感情、有节奏的身体动作的过程，对于进展幼儿用身体动作进展艺术表现的力量，积存肯定的音乐词汇和艺术动作词汇，享受参加韵律活动的欢乐具有乐观的推动作用。动作是韵律活动的“颜色“。

嬉戏是幼儿园训练的重要组成和根本形式，是最适合幼儿身心进展特点的学习活动方式。幼儿通过嬉戏表达意愿、宣泄心情、展现力量，其嬉戏行为折射着幼儿的情感、共性、阅历和才智，是反映幼儿心灵的窗户。

本次活动中教师大胆将韵律活动与嬉戏融为一体，引导幼儿在嬉戏中做韵律，在韵律中玩嬉戏，愉悦身心与提高音乐表现力同步进展,相得益彰。

实施策略：

1.把握教材，合理改编。

乐曲《小老鼠和泡泡糖》为6∕8拍、AB构造，A段中的八分音符具有欢快、跳动的音乐特点，B段中九拍的连音及旋律的模进使人略带紧急，与小老鼠机智、警觉、得意的音乐形象恰好相符。但两段乐曲长度略显短促，于是我将A段和B段的音乐做了适当的延长，并在两段乐曲中间增加了一个“掉落“的音效，缓解了从A段乐曲转到B段乐曲时紧急、突兀的感觉，为幼儿随音乐表现小老鼠的音乐形象做了必要的预备。

2.改编童谣，奇妙铺垫。

幼儿对《小老鼠上灯台》这首经典童谣耳熟能详，教师提取其中主要内容奇妙地将它和A段乐曲的节奏相吻合，既能激发幼儿的学习参加兴趣，又降低了幼儿学习节奏的难度，对小老鼠走和张望的节奏合拍也做了铺垫。

3.剖析要点，抓住神韵。

为了让幼儿表现小老鼠静静走、偷偷看、用力拉泡泡糖的动作，教师紧紧抓住“轻轻走没有声音、眼睛盯住不动、咬紧牙、攥紧拳“等动作要点，引导幼儿争论剖析，帮忙幼儿理解并进展表现，到达神似和夸大的效果。在拉泡泡糖的过程中，幼儿对九拍的节奏不简单把握，教师准时借助声势的引导，帮忙幼儿理解音乐形象并进展表现。

4.由慢到快，循序渐进。

为了落实走、看这两个重点动作的合拍，教师采纳由慢到快、由说唱童谣到旋律跟进，循序渐进，步步递进地将节奏、乐曲、动作融为一体。

5.嬉戏中韵律，韵律中嬉戏。

无论是乐曲的音乐形象，还是乐曲本身，都具有很强的嬉戏性。同时也为了避开韵律活动的单一、枯燥，教师将嬉戏自然融入，在嬉戏中完成韵律动作的合拍，在韵律活动的合拍中又有嬉戏的愉悦和轻松。隐蔽的猫和大松紧带的奇妙运用，更为提高嬉戏的趣味性增加了重要一笔，也为幼儿保持长期的嬉戏兴趣埋下了伏笔。

教学目标：

1.能依据乐曲旋律合拍地做老鼠走、张望的动作。

2.尝试用夸大的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

3.体验嬉戏带来的愉悦。

教学预备：

改编童谣《小老鼠上灯台》并带着幼儿说唱;经改编、剪辑的音乐、音效;松紧带一条。

教学重点：

能依据乐曲旋律合拍地做老鼠走、张望的动作;尝试用夸大的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

教学难点：

在较快的乐曲旋律节奏下合拍地做韵律动作。

教学过程：

1.说唱童谣，嬉戏导入，初步渗透A段乐曲的节奏。

教师带着幼儿边说童谣“小老鼠上灯台︱偷油吃0︱小老鼠上灯台︱下不来0︱小老鼠上灯台︱偷油吃0︱小老鼠上灯台︱滚下来0︱“，边进入场地，渗透A段乐曲XXXXXX︱▏ΧΧΧ0▏的节奏。

2.设置情景，引导幼儿用动作和眼神制造性地表现老鼠走、左右张望的动作，并进展合拍练习。

(1)引导幼儿争论老鼠走、张望的动作并进展合拍练习。

“小老鼠最喜爱上灯台偷油吃，可是在屋子里藏有一只大花猫，小老鼠在上灯台的时候应当怎样走?“

“小老鼠只是静静走不行，还得边走边看，应当怎么看?看哪里?“

小结：小老鼠要偷偷的、快速的、盯住看的地方，还要上下、左右、前后四处看一看，才不会被大花猫发觉。

(2)带着幼儿边说童谣边进展老鼠走、张望的动作合拍练习。

(3)由声势练习自然过渡到乐曲跟进，完整地进展老鼠走、张望的合拍练习。

3.引导幼儿尝试用夸大的神情、动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

(1)播放“掉落“声音，引导幼儿争论、猜测：

“这是什么声音?“

“小老鼠正在上灯台偷油吃，可能会发生什么事情?“(鼓舞幼儿大胆猜想)

小结：原来小老鼠掉在了一块大大的、粘粘的泡泡糖上，这是大花猫设的一计，小老鼠真的中计了。

(2)引导幼儿尝试从胳膊、牙齿、眼睛、身体等不同部位用夸大的动作和神情制造性地表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

争论：“泡泡糖可能会粘在小老鼠的哪里?“

“怎样把泡泡糖快点从身上拉下来?“

小结：拉泡泡糖时，胳膊硬硬的，拳头攥得紧紧的，眼睛、嘴巴、身体都要用力。

(3)带着幼儿在乐曲伴奏下，夸大地表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

4.播放完整的乐曲，引导幼儿观赏、感受完整的音乐形象。

5.指导幼儿在乐曲的伴奏下玩“小老鼠和泡泡糖“的嬉戏，尝试完整、合拍、夸大地表现老鼠走、张望及拉泡泡糖的音乐形象。

6.增加“大花猫“角色，韵律中玩嬉戏，在放松和愉悦中完毕活动。

教学反思：

1、教学内容接近生活实际，幼儿也对此很感兴趣，利用图普及儿歌的形式帮忙幼儿把握乐曲的节奏，让幼儿充分想象小老鼠在干什么，并学一学，让幼儿在学中玩，玩中学到肯定的学问技能，

2、教学过程中，启发幼儿用夸大的手法表现小老鼠拽泡泡糖的表情动作，进展音乐表现力。

3、发散幼儿思维，拓展了教学内容。知道泡泡糖会给别人和环境带来不便利，要爱惜我们的环境。

4、教学过程中的缺乏在于没能利用多媒体教学模式，这样课堂内容不够绘声绘色，感染力缺乏，今后在这便利还得加强讨论，实践。

2、中班音乐活动教案：小老鼠和泡泡糖教案(附教学反思)

设计背景

依据幼儿的年龄特点，为了提高其对音乐的学习兴趣，激发对音乐的喜爱，培育对音乐的感知，所以设计了这样一节音乐活动。

活动目标

1、能依据乐曲旋律合拍的做老鼠走，左右观望的动作。

2、夸大的表现小老鼠拽泡泡堂表情动作，进展音乐表现力。

3、知道泡泡糖会给别人和环境带来不便利，要爱惜我们的环境。

4、熟识、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

重点难点

重点：能依据乐曲旋律合拍的做老鼠走，左右观望的动作。

难点：夸大的表现小老鼠拽泡泡堂表情动作，进展音乐表现力。

活动预备

老鼠头饰、音乐磁带、老鼠图片一个、图谱、幼儿已有玩橡皮泥的阅历。

活动过程

一、将幼儿带入活动室，向客人教师问好。

师：“今日我们班还来了一位淘气得意的小客人，你们猜他是谁?他在做什么?”教师表演小老鼠和泡泡糖后提问：“小客人是谁?他在做什么?”然后教师叙述故事《小老鼠和泡泡糖》。

二、请幼儿先整首观赏音乐.

然后分段观赏，尝试合拍的做老鼠走、左右观望的动作，夸大的表现小老鼠拽泡泡糖的动作，进展音乐表现力。

“小老鼠玩得真快乐啊!听，小老鼠来了”

1、完整观赏乐曲一遍。

师“这首好听的乐曲就表现了小老鼠和泡泡糖之间好玩的故事，你知道乐曲什么地方表现了小老鼠东跑跑西看看，什么地方表现的是小老鼠拽泡泡糖吗?我们先来听乐曲的第一段听听想想小老鼠在干什么?”

2、观赏A段乐曲，启发幼儿想象小老鼠在干什么并学一学。

教师利用图普及儿歌的形式帮忙幼儿把握乐曲的节奏，让幼儿能合拍的仿照小老鼠走及左右观望的动作。

等幼儿把握后，教师带着幼儿跟音乐练习动作两遍。“呀，小老鼠踩到泡泡糖了，快听一听其次段乐曲小老鼠在做什么?

3、观赏B段乐曲，启发幼儿想象小老鼠在干什么?并学一学。引导幼儿用夸大的表情动作来表现小老鼠拽泡泡糖的动作，进展幼儿音乐表现力。”教师带着幼儿跟乐曲完整表演。

4、自由想象，发散思维：“泡泡糖除了粘在脚上，还能黏在哪里?”并让幼儿用夸大的表情和动作学一学小老鼠怎样拽泡泡糖。

三、“小老鼠问什么会踩到泡泡糖呢?”引导幼儿发觉泡泡糖会给别人和环境带来不便，要爱惜我们的环境。

教学反思

1、教学内容接近生活实际，幼儿也对此很感兴趣，利用图普及儿歌的形式帮忙幼儿把握乐曲的节奏，让幼儿充分想象小老鼠在干什么，并学一学，让幼儿在学中玩，玩中学到肯定的学问技能，

2、教学过程中，启发幼儿用夸大的手法表现小老鼠拽泡泡糖的表情动作，进展音乐表现力。

3、发散幼儿思维，拓展了教学内容。知道泡泡糖会给别人和环境带来不便利，要爱惜我们的环境。

4、教学过程中的缺乏在于没能利用多媒体教学模式，这样课堂内容不够绘声绘色，感染力缺乏，今后在这便利还得加强讨论，实践。

3、中班音乐嬉戏小老鼠和泡泡糖教案反思

活动目标：

1、借助儿歌内容，能依据乐曲旋律合拍地做老鼠走、张望的动作，尝试用夸大的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

2、通过感受音乐、表现音乐，体验与同伴、教师一起嬉戏的欢乐。

3、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的嬉戏表演。

4、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏。

活动重点难点：

活动重点：借助儿歌内容，能依据乐曲旋律合拍地做老鼠走、张望的动作，尝试用夸大的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

活动难点：在较快的乐曲旋律节奏下合拍地做韵律动作。

活动预备：

儿歌《小老鼠上灯台》、音乐、松紧带一条

活动过程：

一、说唱儿歌，嬉戏导入，初步渗透A段乐曲的节奏。

1、教师带着幼儿边说儿歌边进入场地，渗透A段乐曲的旋律。

二、设置情景，引导幼儿用动作和眼神制造性地表现老鼠走、左右张望的动作，并进展合拍练习。

1、师：小老鼠最喜爱上灯台偷油吃，可是屋子里藏着一只大花猫，可吓人了，你是小老鼠在上灯台的时候应当怎样走?

2、教师带着幼儿边说儿歌边随音乐练习老鼠走的动作。

3、师：小老鼠不光要静静的走，还要在停下的时候处处的看一看，怎么看?看哪里?

小结：小老鼠要偷偷的、快速的、盯住看的地方，这样才不被大花猫发觉。

4、教师带着幼儿边说儿歌边随音乐练习老鼠走和张望的动作。

三、引导幼儿尝试用夸大的神情、动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

1、播放“掉落”声音，引导幼儿争论、猜测“这是什么声音?小老鼠正在上灯台偷油吃，可能会发生什么事情?”(鼓舞幼儿大胆猜想)

小结：原来是小老鼠掉下来了，掉在了一块大大的、粘粘的泡泡糖上，这是大花猫设的一个计，小老鼠真的中计了。

2、引导幼儿尝试从胳膊、牙齿、眼睛、鼻子等身体不同部位用夸大的动作和神情制造性地表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

师：你觉得泡泡糖可能会粘在小老鼠的哪里?怎样把它拉下来?

3、幼儿随音乐用夸大的神情和动作拉泡泡糖。

四、播放完整的音乐，引导幼儿观赏、感受完整的音乐形象。

师：小老鼠可真不简单，原来想高快乐兴的去偷油吃，结果呢。掉在了泡泡糖上，还要用劲拉，我们刚刚听的音乐就是讲了这样一件事情，现在让我们把音乐完整听一听。

五、指导幼儿在乐曲伴奏下玩“小老鼠和泡泡糖”的嬉戏，尝试完整、合拍、夸大地表现老鼠走、张望及拉泡泡糖的音乐形象。

六、增加“大花猫”的角色进展嬉戏。

活动反思：

韵律活动是随音乐而进展的有感情、有节奏的身体动作的过程，对于进展幼儿用身体动作进展艺术表现的力量，积存肯定的音乐词汇和艺术动作词汇，享受参加韵律活动的欢乐具有乐观的推动作用。动作是韵律活动的“颜色”。

嬉戏是幼儿园训练的重要组成和根本形式，是最适合幼儿身心进展特点的学习活动方式。幼儿通过嬉戏表达意愿、宣泄心情、展现力量，其嬉戏行为折射着幼儿的情感、共性、阅历和才智，是反映幼儿心灵的窗户。

本次活动中教师大胆将韵律活动与嬉戏融为一体，引导幼儿在嬉戏中做韵律，在韵律中玩嬉戏，愉悦身心与提高音乐表现力同步进展,相得益彰。

4、中班韵律教案：小老鼠和泡泡糖

幼儿园中班韵律教案：小老鼠和泡泡糖

教学理论依据：

韵律活动是随音乐而进展的有感情、有节奏的身体动作的过程，对于进展幼儿用身体动作进展艺术表现的力量，积存肯定的音乐词汇和艺术动作词汇，享受参加韵律活动的欢乐具有乐观的推动作用。动作是韵律活动的“颜色”。

嬉戏是幼儿园训练的重要组成和根本形式，是最适合幼儿身心进展特点的学习活动方式。幼儿通过嬉戏表达意愿、宣泄心情、展现力量，其嬉戏行为折射着幼儿的情感、共性、阅历和才智，是反映幼儿心灵的窗户。

本次活动中教师大胆将韵律活动与嬉戏融为一体，引导幼儿在嬉戏中做韵律，在韵律中玩嬉戏，愉悦身心与提高音乐表现力同步进展,相得益彰。

实施策略：

1、把握教材，合理改编。

乐曲《小老鼠和泡泡糖》为6∕8拍、AB构造，A段中的八分音符具有欢快、跳动的音乐特点，B段中九拍的连音及旋律的模进使人略带紧急，与小老鼠机智、警觉、得意的音乐形象恰好相符。但两段乐曲长度略显短促，于是我将A段和B段的音乐做了适当的延长，并在两段乐曲中间增加了一个“掉落”的音效，缓解了从A段乐曲转到B段乐曲时紧急、突兀的感觉，为幼儿随音乐表现小老鼠的音乐形象做了必要的预备。

2、改编童谣，奇妙铺垫。

幼儿对《小老鼠上灯台》这首经典童谣耳熟能详，教师提取其中主要内容奇妙地将它和A段乐曲的节奏相吻合，既能激发幼儿的学习参加兴趣，又降低了幼儿学习节奏的难度，对小老鼠走和张望的节奏合拍也做了铺垫。

3、剖析要点，抓住神韵。

为了让幼儿表现小老鼠静静走、偷偷看、用力拉泡泡糖的动作，教师紧紧抓住“轻轻走没有声音、眼睛盯住不动、咬紧牙、攥紧拳”等动作要点，引导幼儿争论剖析，帮忙幼儿理解并进展表现，到达神似和夸大的效果。在拉泡泡糖的过程中，幼儿对九拍的节奏不简单把握，教师准时借助声势的引导，帮忙幼儿理解音乐形象并进展表现。

4、由慢到快，循序渐进。

为了落实走、看这两个重点动作的合拍，教师采纳由慢到快、由说唱童谣到旋律跟进，循序渐进，步步递进地将节奏、乐曲、动作融为一体。

5、嬉戏中韵律，韵律中嬉戏。

无论是乐曲的音乐形象，还是乐曲本身，都具有很强的嬉戏性。同时也为了避开韵律活动的单一、枯燥，教师将嬉戏自然融入，在嬉戏中完成韵律动作的合拍，在韵律活动的合拍中又有嬉戏的愉悦和轻松。隐蔽的猫和大松紧带的奇妙运用，更为提高嬉戏的趣味性增加了重要一笔，也为幼儿保持长期的嬉戏兴趣埋下了伏笔。

教学目标：

1、能依据乐曲旋律合拍地做老鼠走、张望的动作。

2、尝试用夸大的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

3、体验嬉戏带来的愉悦。

教学预备：

改编童谣《小老鼠上灯台》并带着幼儿说唱;经改编、剪辑的音乐、音效;松紧带一条。

教学重点：

能依据乐曲旋律合拍地做老鼠走、张望的动作;尝试用夸大的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

教学难点：

在较快的乐曲旋律节奏下合拍地做韵律动作。

教学过程：

1、说唱童谣，嬉戏导入，初步渗透A段乐曲的节奏。

教师带着幼儿边说童谣“小老鼠上灯台︱偷油吃0︱小老鼠上灯台︱下不来0︱小老鼠上灯台︱偷油吃0︱小老鼠上灯台︱滚下来0︱”，边进入场地，渗透A段乐曲XXXXXX︱▏ΧΧΧ0▏的节奏。

2、设置情景，引导幼儿用动作和眼神制造性地表现老鼠走、左右张望的动作，并进展合拍练习。

(1)引导幼儿争论老鼠走、张望的动作并进展合拍练习。

“小老鼠最喜爱上灯台偷油吃，可是在屋子里藏有一只大花猫，小老鼠在上灯台的时候应当怎样走?”

“小老鼠只是静静走不行，还得边走边看，应当怎么看?看哪里?”

小结：小老鼠要偷偷的、快速的、盯住看的地方，还要上下、左右、前后四处看一看，才不会被大花猫发觉。

(2)带着幼儿边说童谣边进展老鼠走、张望的动作合拍练习。

(3)由声势练习自然过渡到乐曲跟进，完整地进展老鼠走、张望的合拍练习。

3、引导幼儿尝试用夸大的神情、动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

(1)播放“掉落”声音，引导幼儿争论、猜测：

“这是什么声音?”

“小老鼠正在上灯台偷油吃，可能会发生什么事情?”(鼓舞幼儿大胆猜想)

小结：原来小老鼠掉在了一块大大的、粘粘的泡泡糖上，这是大花猫设的一计，小老鼠真的中计了。

(2)引导幼儿尝试从胳膊、牙齿、眼睛、身体等不同部位用夸大的动作和神情制造性地表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

争论：“泡泡糖可能会粘在小老鼠的哪里?”

“怎样把泡泡糖快点从身上拉下来?”

小结：拉泡泡糖时，胳膊硬硬的，拳头攥得紧紧的，眼睛、嘴巴、身体都要用力。

(3)带着幼儿在乐曲伴奏下，夸大地表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

4、播放完整的乐曲，引导幼儿观赏、感受完整的音乐形象。

5、指导幼儿在乐曲的伴奏下玩“小老鼠和泡泡糖”的嬉戏，尝试完整、合拍、夸大地表现老鼠走、张望及拉泡泡糖的音乐形象。

6、增加“大花猫”角色，在韵律中玩嬉戏。

教学理论依据与实施策略：

作为美育重要组成局部的音乐训练，它的根本目标是培育全面进展的人。正像匈牙利作曲家柯达伊认为的那样:音乐是人的训练一个不行缺少的局部,假如不具备这方面的修养,训练就不完整,离开了音乐就谈不上是全面进展的人。由于儿童思维的特点是详细形象的,他们对鲜亮、漂亮、有声有色和富有动态的歌、舞等最简单感兴趣、最简单理解承受。因此,音乐训练在幼儿园训练中占有很重要的地位。儿童由于缺乏学问和阅历,他们渴望通过仿照学习到技能和本事。音乐是表情达意的艺术,儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点。通过音乐训练,为儿童创设良好的音乐环境,使儿童能真正从听觉到心灵都沉醉在音乐之中,这样才能真正感受到音乐中流淌着的才智和人格力气。

音乐《小老鼠和泡泡糖》由两段体组成，A段音乐欢快跳动，B段音乐连贯流畅。为了使幼儿较好地理解音乐、表现音乐，激发幼儿对音乐活动的兴趣，我采纳了以下策略：

一、创设良好的嬉戏情境。喜爱动物是每一个孩子的天性，它们那生动好玩的形象深深地吸引着每一个孩子。所以我用小老鼠出去做嬉戏的情境贯穿始终，让孩子自然融入音乐情境，通过角色更加深刻地体验音乐。

二、利用故事帮忙理解音乐内容。为了使抽象的音乐形象化，我创编了绘本故事《小老鼠和泡泡糖》，借助生动好玩的故事情节，让幼儿进一步理解音乐所表达的丰富内容。

三、图谱帮助了解音乐构造。借助形象的图谱，逐步引导幼儿了解乐曲的乐句分割及节奏特点，为学习提炼动作奠定了良好的根底。

四、制造性嬉戏引发高潮。玩嬉戏可以说是幼儿的天性，实践说明：幼儿对自己感兴趣的嬉戏连续玩上若干遍，仍旧兴趣盎然。因此将音乐和嬉戏融为一体更能激发幼儿的制造与想象。最终“猫先生”的参加，把原本比拟平淡的嬉戏快速推向高潮，使幼儿在紧急、好玩的音乐嬉戏中充分获得感官的愉悦和共性化的表现。

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活动目标：

1、知道乱扔泡泡糖会污染环境，建立初步的环保意识。

2、探究泡泡糖粘在身体各部位的动作，体验韵律活动的欢乐。

3、初步学习合拍地做小老鼠走、左右看以及较形象夸大地拉泡泡糖的动作。

活动预备：

课件、绘本故事、音乐、猫头饰

教学重点：

学习小老鼠走、左右看以及较形象夸大地拉泡泡糖的动作。

教学难点：

能够合拍地做小老鼠走、左右看以及较形象夸大地拉泡泡糖的动作。

活动过程：

1、导入

小朋友，今日我们扮演小老鼠，一起出去做嬉戏好不好?(完整音乐)

(小老鼠预备好了吗?我先出去看看有没有大花猫，你们也看看)

2、绽开局部

完整观赏音乐

(1)完整观赏第一遍

提问：小老鼠，你们真得意，听到刚刚的音乐了吗?

这么好听的音乐，让我们再来观赏一遍，听一听，音乐有什么变化?给你带来什么样的感觉?(再次观赏音乐)

(2)观看课件，音乐配故事。

提问：听完音乐你有什么感觉?

指导语：在这首你们感觉前面欢快跳动、后面连贯流畅的音乐里，还有一个好玩的故事，我们一起来听听!

故事：森林里要举办一年一度的美食节，邀请猫先生参与，小老鼠听到这个好消息也想去，于是静静的跟在猫先生后面动身了他们爬上山坡、钻过山洞、游过池塘，来到了草地上。一不当心踩到一块泡泡糖，泡泡糖可真粘，小老鼠用完全身力气用劲去拽，把泡泡糖拽的长长的。泡泡糖一会粘到手上、一会粘到腿上，一会粘到肚子上、胳膊上、屁股上，把小老鼠捆得结牢固实，这时，猫发觉了它，小老鼠一焦急、一用劲摆脱了泡泡糖，叽里咕噜跑回家。

(3)看图谱、理解乐句

A段音乐

①提问：故事好听吗?故事里的小老鼠去美食节都经过了哪些地方?

总结：(四幅图一起出示)小老鼠经过了山坡、山洞、池塘、草地这4个地方，它还留下了一串串的脚印呢?

②观赏课件

指导语：看小老鼠还能跟音乐有节奏的走走、看看呢?提问：小老鼠每走几步就会停下来看看?

我们一起数数看看?小老鼠每走六步会停下来左看看、右看看

③仿照小老鼠走路的样子

提问：那你们能不能有节奏的走走看看呢?我们坐在椅子试试。

④听音乐练习动作

师：你们能不能跟着音乐有节奏的来表演动作呢?

B段音乐

①观赏B段音乐

指导语：小老鼠来到草地上，一不当心踩到一块泡泡糖，泡泡糖可真粘。

提问：刚刚你们观察小老鼠拽了几次泡泡糖?(3次)

你瞧小老鼠把泡泡糖拽的多长呀!

②仿照小老鼠拽泡泡糖的动作

指导语：那你们能不能学着小老鼠的样子把泡泡糖拽的长长的?我们试试看

③不同部位拽泡泡糖

④练习摆脱跑回家

师：泡泡糖把小老鼠捆的不能动了，这时，猫来了，小老鼠用完全身力气，一用劲摆脱了泡泡糖。小老鼠是轻轻的跑回家钻进洞

⑤环保训练

师：泡泡糖把小老鼠粘的一动也不能动了，难过吧?这是谁扔的泡泡糖这么不文明，我们可不能学他。那小朋友假如你们吃完泡泡糖会怎样做?(假如能用纸包起来扔到垃圾箱会更好)

⑥完整表演B段

完整观赏，看图谱：

指导语：你们做的可真好!我们看着图谱完整的观赏一遍音乐吧!

①听音乐，扮演小老鼠表演

师：我们听着音乐和小老鼠一起按着节奏去玩吧!

第一遍做完处理问题。脚步轻、左右看

师：刚刚有只小老鼠，它的泡泡糖不仅粘到手上、脚上，还粘到肚子上、屁股上，那你们的泡泡糖能粘到不同的位置上吗?

其次遍

②做嬉戏

师：小朋友表演的真好，我们一起来玩个嬉戏吧!

嬉戏规章：我来当猫先生，你们来当小老鼠，当猫回头看时，小老鼠要赶快停下，左右看看，看谁是机智的小老鼠，能不被猫发觉坐练回头看看→坐着完整表演→站起来表演：

第一遍：你们要静静的跟在猫后面，听音乐有节奏的走，脚步不能乱，否则会被猫发觉。

其次遍：刚刚小老鼠都能听音乐有节奏的走，没有一个被猫发觉。当踩到泡泡糖时，要想方法尽快摆脱泡泡糖，在要猫发觉你们之前，用完全身力气用劲去拽，能不能做到。

教学理论依据：

依据杜威的“训练即生活”理念和“做中学”课程理论，所选活动内容充分考虑了幼儿的兴趣、需要、共性特点，在活动中学习，为幼儿供应自由表现的时机，鼓舞幼儿用不同形式，大胆地表达自己的情感、理解和想象，通过活动获得阅历，培育兴趣。

实施策略：

1、手偶表演激发幼儿嬉戏兴趣

2、绘画图谱感知理解音乐构造

3、以物代物体验泡泡糖的弹性

4、设计情节启发幼儿创编嬉戏

5、师幼互动引导幼儿欢乐嬉戏

活动目标：

1、能依据乐曲的旋律合拍地做老鼠跑、左右张望的动作，体验嬉戏的欢乐。

2、尝试夸大地表现小老鼠拽泡泡糖的表情和动作，进展音乐表现力。

3、讲卫生，增加环保意识。

活动预备：

1、小老鼠手偶

2、《小老鼠和泡泡糖》、《我爱洗澡》音乐

3、彩色松紧带

活动重点、难点：

依据教学目标，活动的重点、难点确定为：

1、重点：能依据乐曲的旋律，合拍地做动作，欢乐地进展嬉戏。

2、难点：夸大地表现小老鼠拽泡泡糖的表情和动作，进展音乐表现力。

活动过程：

1、听音乐，激发嬉戏兴趣

师：“小朋友你们看，今日谁来了?(师出示老鼠的手偶)嗯，这只小老鼠在妈妈睡午觉的时候，偷偷溜出去了，会发生什么事情呢?我们一起来听。(观赏音乐)

提问：小老鼠偷偷溜出去玩毕竟发生了什么事情?(幼儿自由答复)

2、听故事，了解嬉戏情节

师用布偶，边表演边讲故事。

3、画图谱，理解音乐构造

(1)师随音乐画图谱

看图谱，理解A段音乐

看图谱，观赏A段音乐。

(2)随A段音乐，合拍做老鼠跑、左右张望的动作。

(3)看图谱，理解B段音乐

看图谱，观赏B段音乐。

随B段音乐表现小老鼠玩泡泡糖。

玩松紧带，体验泡泡糖的弹性和玩泡泡糖的乐趣。

4、随音乐，欢乐创编嬉戏

(1)集体嬉戏

请幼儿随音乐完整进展嬉戏，把握嬉戏玩法。

(2)创编嬉戏

说说自己喜爱的小老鼠形象，制造性地玩嬉戏。

5、讲卫生增加环保意识

(1)泡泡糖不乱扔

提问：吃完的泡泡糖放哪里，引导幼儿养成讲卫生的好习惯。

(2)大家一起来洗澡

随音乐幼儿自由表现洗澡的动作，并和同伴互动，感受洗澡的欢乐。

附故事

一只小老鼠，在妈妈睡午觉的时候，静静溜出去玩。它跑几步就左看看、右看看，跑几步就左看看、右看看。小老鼠来到了草地上，一不当心，踩到了一个粘乎乎的东西上，什么呢?泡泡糖，它连忙用手去拽，拽来拽去，拽来拽去，泡泡糖像根绳子一样把小老鼠捆了起来。一只猫冲了过来，小老鼠吓得飞速的跑回了家。

5、中班韵律活动小老鼠和泡泡糖教案反思

教学理论依据：

韵律活动是随音乐而进展的有感情、有节奏的身体动作的过程，对于进展幼儿用身体动作进展艺术表现的力量，积存肯定的音乐词汇和艺术动作词汇，享受参加韵律活动的欢乐具有乐观的推动作用。动作是韵律活动的“颜色“。

嬉戏是幼儿园训练的重要组成和根本形式，是最适合幼儿身心进展特点的学习活动方式。幼儿通过嬉戏表达意愿、宣泄心情、展现力量，其嬉戏行为折射着幼儿的情感、共性、阅历和才智，是反映幼儿心灵的窗户。

本次活动中教师大胆将韵律活动与嬉戏融为一体，引导幼儿在嬉戏中做韵律，在韵律中玩嬉戏，愉悦身心与提高音乐表现力同步进展,相得益彰。

实施策略：

1.把握教材，合理改编。

乐曲《小老鼠和泡泡糖》为6∕8拍、AB构造，A段中的八分音符具有欢快、跳动的音乐特点，B段中九拍的连音及旋律的模进使人略带紧急，与小老鼠机智、警觉、得意的音乐形象恰好相符。但两段乐曲长度略显短促，于是我将A段和B段的音乐做了适当的延长，并在两段乐曲中间增加了一个“掉落“的音效，缓解了从A段乐曲转到B段乐曲时紧急、突兀的感觉，为幼儿随音乐表现小老鼠的音乐形象做了必要的预备。

2.改编童谣，奇妙铺垫。

幼儿对《小老鼠上灯台》这首经典童谣耳熟能详，教师提取其中主要内容奇妙地将它和A段乐曲的节奏相吻合，既能激发幼儿的学习参加兴趣，又降低了幼儿学习节奏的难度，对小老鼠走和张望的节奏合拍也做了铺垫。

3.剖析要点，抓住神韵。

为了让幼儿表现小老鼠静静走、偷偷看、用力拉泡泡糖的动作，教师紧紧抓住“轻轻走没有声音、眼睛盯住不动、咬紧牙、攥紧拳“等动作要点，引导幼儿争论剖析，帮忙幼儿理解并进展表现，到达神似和夸大的效果。在拉泡泡糖的过程中，幼儿对九拍的节奏不简单把握，教师准时借助声势的引导，帮忙幼儿理解音乐形象并进展表现。

4.由慢到快，循序渐进。

为了落实走、看这两个重点动作的合拍，教师采纳由慢到快、由说唱童谣到旋律跟进，循序渐进，步步递进地将节奏、乐曲、动作融为一体。

5.嬉戏中韵律，韵律中嬉戏。

无论是乐曲的音乐形象，还是乐曲本身，都具有很强的嬉戏性。同时也为了避开韵律活动的单一、枯燥，教师将嬉戏自然融入，在嬉戏中完成韵律动作的合拍，在韵律活动的合拍中又有嬉戏的愉悦和轻松。隐蔽的猫和大松紧带的奇妙运用，更为提高嬉戏的趣味性增加了重要一笔，也为幼儿保持长期的嬉戏兴趣埋下了伏笔。

教学目标：

1.能依据乐曲旋律合拍地做老鼠走、张望的动作。

2.尝试用夸大的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

3.体验嬉戏带来的愉悦。

教学预备：

改编童谣《小老鼠上灯台》并带着幼儿说唱;经改编、剪辑的音乐、音效;松紧带一条。

教学重点：

能依据乐曲旋律合拍地做老鼠走、张望的动作;尝试用夸大的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

教学难点：

在较快的乐曲旋律节奏下合拍地做韵律动作。

教学过程：

1.说唱童谣，嬉戏导入，初步渗透A段乐曲的节奏。

教师带着幼儿边说童谣“小老鼠上灯台︱偷油吃0︱小老鼠上灯台︱下不来0︱小老鼠上灯台︱偷油吃0︱小老鼠上灯台︱滚下来0︱“，边进入场地，渗透A段乐曲XXXXXX︱▏ΧΧΧ0▏的节奏。

2.设置情景，引导幼儿用动作和眼神制造性地表现老鼠走、左右张望的动作，并进展合拍练习。

(1)引导幼儿争论老鼠走、张望的动作并进展合拍练习。

“小老鼠最喜爱上灯台偷油吃，可是在屋子里藏有一只大花猫，小老鼠在上灯台的时候应当怎样走?“

“小老鼠只是静静走不行，还得边走边看，应当怎么看?看哪里?“

小结：小老鼠要偷偷的、快速的、盯住看的地方，还要上下、左右、前后四处看一看，才不会被大花猫发觉。

(2)带着幼儿边说童谣边进展老鼠走、张望的动作合拍练习。

(3)由声势练习自然过渡到乐曲跟进，完整地进展老鼠走、张望的合拍练习。

3.引导幼儿尝试用夸大的神情、动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

(1)播放“掉落“声音，引导幼儿争论、猜测：

“这是什么声音?“

“小老鼠正在上灯台偷油吃，可能会发生什么事情?“(鼓舞幼儿大胆猜想)

小结：原来小老鼠掉在了一块大大的、粘粘的泡泡糖上，这是大花猫设的一计，小老鼠真的中计了。

(2)引导幼儿尝试从胳膊、牙齿、眼睛、身体等不同部位用夸大的动作和神情制造性地表现小老鼠拉泡泡糖的情景。

争论：“泡泡糖可能会粘在小老鼠的哪里?“

“怎样把泡泡糖快点从身上拉下来?“

小结：拉泡泡糖时，胳膊硬硬的，