小学三年级语文《诗的材料》原文及教案

小学三年级语文《诗的材料》原文及教案

【导语】教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。以下是整理的小学三年级语文《诗的材料》原文及教案相关资料，盼望帮忙到您。

1.小学三年级语文《诗的材料》原文

今日清早一进公园，就闻到一阵芳香，我抓紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才绽开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

这么多的白荷花，有姿势完全一样的吗？没有，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画儿。我家隔壁张家挂着四条齐白石先生的画儿，全是荷花，墨笔画的。我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看。假如把眼前这一池的荷叶荷花看作一大幅活的画儿，那画家的本事比齐白石先生更大了。那画家是谁呢？

我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花。一身洁白的衣裳，透着芳香。阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里很多天鹅一齐舞蹈的场面吗？风过了，我停顿舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在下边游过，告知我昨晚做的好梦……

朋友在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。

突然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要松软，渐渐地摇摆。水里没有一点儿声音，静极了，静极了……

我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗。作诗，我要试试看――固然还要好好地想。

2.小学三年级语文《诗的材料》教案

教学过程：

师生活动设计意图

一、谈话激趣，引入新课

师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！

教师引导学生用最简洁的语言沟通音乐给每个人带来的感觉。

师：从古至今，荷花就是人们描写、宠爱的对象。今日，我们一起学习一篇有关荷花的文章。

（板书课题并齐读课题）

师：看到课题你们有什么想问的吗？

（预设：学生可能会问“原来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”假如消失这个问题，就放在理解课文之后解决。）

师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》）

教师鼓舞学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。

如：亭亭玉立、千姿百态、雪白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍……

利用美丽的乐曲引导学生进入奇妙的情境，调动学生阅读的欲望，唤起学生的学习热忱。

针对题目引导学生进展质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。

利用课件营造学习气氛，使学生在课的开头就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。

二、初读课文，识记生字。

1、师：笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速翻开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，并用自己喜爱的方式认读文中的生字新词。

2、学生读课文，熟悉文中的生字新词。

3、课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

2、各种形式理解文中词语。

如：“冒出来”、“绽开”、“裂开”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿势的漂亮。

如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓舞学生联系自己的生活实际理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

3、检查读文状况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。

让孩子用自己喜爱的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

利用荷花图片，不但能形象的理解文中的局部词语，还能很好的体会荷花的漂亮多姿。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢送；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定根底。

三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文，思索：“通过读课文读懂了什么？”（独立思索）

预设：读完课文给学生们的感受应当是：荷花的漂亮。

2、同伴沟通从哪里能够感受荷花的漂亮。

3、引导学生进展集体沟通，品位语言。

A、看到的：抓住“”芳香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的漂亮多姿。鼓舞学生详细的说，有感情的读。

教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？

学生大胆绽开想象来用语言描述。

在此根底上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》。

B、师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，不由发出这样的感慨：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

引导学生感受大自然的奇妙，激发学生对答自然的宠爱。有感情的自由读课文的其次段。

C、想到的：主要方式是“读占鳌头”。

在学生完毕读其次段后，教师马上播放音乐，配乐范读第三自然段。

师：美吗？喜爱吗？想读吗？那就美美的读吧，得意的荷花仙子们！”

（学生自由朗读第四自然段）

学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。

在此根底上教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态，生气勃勃，体会大自然的奇妙与美妙。音乐完毕后，鼓舞学生谈论自己刚刚想到的。

D、理解为什么题目是“诗的材料”。

教师再次播放课件，引导学生再次观赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，你准备用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！

预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然……

教师随即引导课文的最终一段“作诗，我要试试看——固然还要好好的想。”

4、教师小结：同学们，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们喜爱荷花，喜爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们喜爱生活吧，喜爱生活的人，她的人生将是漂亮而精彩的！

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进展感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

在美妙情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的宠爱，对大自然的宠爱之情。

鼓舞学生在理解的根底上大胆想象、表达，既饱满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应当做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定根底。

诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师导语，有了这样的导语，会为文本增加颜色。

四、拓展延长

师：同学们我们看到的野花也有许很多多，也有各种美的颜色，也有好的品行，你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。

（假如有人写到蒲公英就更好，为《金色的草地》做铺垫。）

培育学生乐于观看，乐于写作，擅长投身自然良好情趣。

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆（如：编好玩的儿歌、归类比拟来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（构造、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。

教给学生识字的方法，培育自主识字的力量，并培育良好的书写习惯。

3.小学三年级语文《诗的材料》教案

学问与技能：

1、熟悉本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，体会丰富的想象力。

4、摘抄课文中的美丽词句，积存语言。

过程与方法：

1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展分析。

3、连续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

引导学生感受荷花的美，对学生进展审美训练，并启发学生绽开想象，加深对美妙事物的情感，进展学生观看、想象的力量。体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感！

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

师：从古至今，荷花就是人们描写、宠爱的对象。今日，我们一起学习一篇有关荷花的文章。（板书课题）

师：看到课题你们有什么想问的吗？

二、初读课文，识记生字。

1、师：笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速翻开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，并用自己喜爱的方式认读文中的生字新词。

2、学生读课文，熟悉文中的生字新词。

3、出示文中的生词，指明读，开火车读。

4、理解文中词语。

5、指名按自然段读课文。

三、再读课文，读中感悟

1、自由读文，思索：“通过读课文读懂了什么？”（独立思索）

2、同桌沟通从哪里能够感受荷花的漂