培养兴趣-让孩子快乐绘画

培养兴趣，让孩子快乐绘画同时，在幼儿园，孩子更多被束缚着倾听教师一次次地重复地讲解各种学问；而当孩子的作品完成了，教师又是赞美，又是评价展览，但是教师只是看到作品中的物品还不够多，还不够满，还不够美丽，却缺少和孩子一样有一颗童真的心。幼儿有肯定的生活阅历和绘画根底，思维又不受定式，往往会有异想天开的现象，这一点也正是绘画创作所必需的。那么如何更好地提高幼儿的绘画创作力量，以此培育幼儿对生活的喜爱，对大自然的美妙情感，对各种体验的回忆和表现等，我对幼儿的绘画创作教学进展深入地探究后认为：

一、增加语言沟通，建构情感网络，激发美术热忱。

心理学家认为，幼儿在心情兴奋、开心时，其想象创作力就处于状态。所以，教师和幼儿建立良好的情感，增加语言沟通，在绘画活动中注意为幼儿营造宽松、和谐的气氛，就能激发幼儿美术活动的热忱，也能在程度上培育幼儿的绘画创作力量。

(一)由语言沟通向美术创作过渡。

幼儿有很强的自我意识和自主性，一旦他们认为是没有兴趣的事情，在一段很长的时间里，是很难把握孩子绘画的特点的。比方，凡凡始终不喜爱绘画，一到绘画就苦恼和哭泣。我知道，假如没有肯定的绘画根底，创作力量的培育是特别有难度的。分析一下孩子的特点，语言进展特别好，或许可以从这里找到答案和线索？于是，我利用空余时间，和幼儿说话，什么都说，什么都聊。渐渐地，孩子和教师沟通多了，而总结每一次的谈话，我发觉孩子的静静话都是一个个丰富的故事。在我把孩子的心理话变成画面时，孩子惊异地看着我，让我把内容讲给他听。说着说着，孩子欢乐起来，他问我，可不行以照着画，我点点头。就这样，孩子最喜爱的一幅画是在他叙述的前提下，临摹教师的画形成的。孩子喜爱绘画了，这是多么欣喜的事情，而由于语言进展好的原因，他的想象力特别丰富，很快，孩子的画面就消失了创作的成分。最好玩的是：在和妈妈吵嘴之后，亲自制作的卡片上稚嫩、富有童心的画面，是他送给妈妈“三、八节”的礼物。谁都盼望自己的孩子想象力丰富，有制造，那么，语言进展是一个很重要的因素。我们不妨从语言沟通着手，让幼儿在绘画创作之前大胆地说、充分地表达，这说和表达能为幼儿绘画创作供应丰厚的资源。

(二)情感网络与美术的敏捷性结合。

美术的表现形式特别敏捷，可以相互之间联系，绘画过的形象可以运用在不同的创作画面中。有个叫欣欣的孩子，每次画画都神情恍惚，并且极其郁闷，相应的技能也得不到提高，家长有想法了，教师焦急了。于是我们对孩子更多地投入了关怀和关注，让他感到教师对他很好，让他产生对教师的信任。然后，我仔细观看孩子的画面，总结孩子绘画表现的特点是不自信，许多东西其实孩子会运用的，但他绘画的时候就是习惯看教师的表情。孩子是在渴望一种亲情的认同，我应当准时给他绘画活动的安全感，妈妈的角色是抱负的，也是孩子能够承受的。于是，我主动扮演妈妈的角色，和孩子亲近。另外，我和孩子一起做想象添画的嬉戏，让孩子发觉绘画是好玩的、奇妙的，它能由一个圆变成一个太阳、一块饼干、一个头像，由一个苹果变成了汽车、小猫……添画多了，孩子绘画的力量渐渐向美术符号的敏捷性扩展。孩子在绘画中多了笑声，多了和同伴的沟通，多了与教师相视的眼神，孩子对绘画有兴趣了，也能认真倾听教师每一次的评价和分析。而最终制造绘画的《教师，我们大家都爱你》中有许多孩子给教师鞠躬的画面，让教师感动得热泪盈眶。

谁说孩子只是仿照，他们的想象力远比成人要丰富得多，成人看多了各种绘画成品，脑海中形成了一种绘画定势，而孩子的想象和制造真的是海阔天空，他们无拘无束驰骋在广袤的天空，发挥着他们纯净、童真的幻想和追求。只要教师在绘画教学领域里，付出爱心，与幼儿建立母爱般的情感，那么孩子的美术热忱将会得到莫大的激发。

二、以日常生活为切入口，丰富视野，培育创作力。

观看是绘画创作的前言和根底，一个会观看的孩子，他的思维就会比别的孩子更加敏捷，他所获得的阅历也是与众不同和鲜活的，他总会比一般的孩子更会发觉新颖、好玩的现象。与此同时，观看和绘画又会形成良好的互动，每一次的观看是绘画的前提和根底，而每一次的绘画是观看的延长和连续。漂亮的大自然能在幼儿心中留下美妙的回忆，形成他们独特的体验和感受，日常生活更是孩子绘画的根底和丰厚资源。以前看到一篇文章中介绍落叶的绘画案例，深受启发。于是，我尝试把“秋天到了，树叶落下来了”作为一个特别好的绘画创作题材，来进展实践和讨论。为了让幼儿学习自由创作，我鼓舞幼儿留意观看幼儿园、公园、社区、大街小巷等各种各样的落叶，并且有选择地进展收集和整理，帮忙幼儿获得有关落叶的外形、特点以及由此萌发的各种想象。但是，孩子看到的和收集的都是静态的树叶，所能绘画和创作的都是关于树叶这一实物的想象，而没有系统的创作画面。为了让幼儿更加发觉生活的乐趣和大千世界的丰富，我利用户外活动时间，特意带孩子到一棵有许多枯叶的大树下，在我用力摇大树的瞬间，枯黄的树叶纷纷飘下来，真像跳着欢乐舞蹈的小伙伴。躺在地上的树叶真美，形态也是各不一样，孩子们拿着这张，又去捡那张，相互追赶着，在幼儿园的院子里荡漾起欢快的笑声……然后飘落一地的树叶该何去何从，又是这一题材中值得思索的话题。当我提问后，孩子们都蹲着捡树叶，我引导幼儿想一想，平常小朋友不捡的时候，地上是怎样变洁净的，孩子们兴奋地谈论着……这样深刻的体验，足以激发了孩子们的绘画创作灵感。

这一次的活动比以往单纯地让幼儿绘画落叶更加丰富和喧闹。每一个孩子都结合自己的观看、教师为他们供应的情景表演以及收集起来的树叶展览等大胆想象，结果，绘画创作有了新的思维。《我为大地铺地毯》、《跳动的小树叶》、《扫把和婆婆的故事》等等，并且他们的绘画完全是自己的创作，当我把孩子的创作作品展览出来时，孩子们快乐地说着自己的故事。看着自己和同伴设计的一幅幅与众不同、动感十足的作品，孩子们欢呼起来，他们已经体验到了绘画创作的无限乐趣和成就。而此时，作为教师，我也更加体会到了“授人以渔”的深刻含义，细想假如我只是供应了落叶的范例，那么孩子怎会看到如此动人的情景和好玩的画面：环保婆婆的扫把，五颜六色的大地、渐渐飘舞的落叶……，这些在电视中能够观赏的东西，只要教师能够翻开幼儿的思维，为幼儿创设以生活为主题的环境和气氛，那么孩子们那种超越了成人思维的创作恰恰是教师们所期望的。

在日常生活中，我总是盼望幼儿多亲近自然，多参与户外活动，通过各种活动丰富幼儿的阅历和创作灵感，让幼儿在生活中学会随机观看，丰富自己的视野，积存观看和分析事物的力量，并养成良好的习惯。通过自己的亲身体验，亲眼观看、用手感知事物的本质，为他们绽开创作的想象搭好宽敞的平台。另外，我