高二物理的学习技巧

高二物理的学习技巧

1.观看生活

高中物理讨论物体的运动规律，许多最根本的熟悉可以通过自己平常对生活的细致观看渐渐积存起来，而这些生活中的常识、现象会常常在题目中消失，丰富的生活（阅历）会在你不经意间发挥作用。比方，你认真体会过坐电梯在加速减速时的压力变化吗?这对你理解视重、超重、失重这些概念很有帮忙。你考虑过自行车的主动轮和从动轮的区分吗?你观看过发廊门口的旋转灯柱吗?你尝试过把杯子倒扣在水里观看杯内外水面的变化吗?我觉得物理学习也需要一种感觉，这就是凭阅历积存起的直觉。

2.模型归类

做过肯定量的物理题目之后，会发觉许多题目其实思索（方法）是一样的，我们需要按物理模型进展分类，用一套方法解一类题目。例如宏观的行星运动和微观的电荷在磁场中的偏转都属于匀速圆周运动，关键都是找出什么力供应了向心力;此外还有杠杆类的题目，要想象出力矩平衡的特别状况，还有关于汽车启动问题的考虑方法其实同样适用于起重机吊重物等等。物理不需要做许多题目，能够推断出物理模型，将方法对号入座，就已经胜利了一半。

3.解题标准

高考越来越重视解题标准，表达在物理学科中就是文字说明。解一道题不是列出公式，得出答案就可以的，必需标明步骤，说明用的是什么定理，为什么能用这个定理，有时还需要说明物体在特别时刻的特别状态。这样既让教师一目了然，又有利于理清自己的思路，还便利检查，最重要的是能帮忙我们在分步骤评分的评分标准中少丢几分。

4.学问分层

通常进入高三后，教师肯定会帮我们梳理学问构造，物理的学问不单纯是按板块分的，更重要是按层次分的。比方，力学学问从根底到最高级可以这样分：物体的受力分析和运动公式，牛顿三大定律(尤其是牛顿其次定律)，动能定理和动量定理，机械能守恒定律和动量守恒定律，能量守恒定律。越高级的学问越具有一般性，通常高考中关于力学、电学、能量转化的综合性问题，需要用到各个层次的学问。这也提示我们，当遇到一道大题做不出或过程繁杂时，不妨换个层次考虑问题。

5.大胆猜测

高中物理题目经常是假想出的抱负状况，几乎都可以用我们学过的学问来解释，所以当看到一道题目的背景很生疏时，就像今年高考物理的压轴题，不要慌了手脚。在最终的20分钟左右的时间里要保持镇静冷静，依据给出的物理量和物理关系，把有关的公式都列出来，大胆地猜测磁场的势能与重力场的势能是怎样复合的，取最值的状况是怎样的，充分利用图像供应的变化规律和数据，在没有完全理解题目的状况下多得几分是完全有可能的。

高二物理学科五大特点

(1)学问量增大。学科门类，高中与初中差不多，但高中的学问量比初中的大。初中物理力学的学问点约60个，而高中力学学问点增为90个。

(2)理论性增加。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性讨论，而高中则要求深人理解，作定量讨论，教材的抽象性和概括性大大加强。

(3)系统性增加。高中教材由于理论性增加，常以某些根底理论为纲，依据肯定的规律，把根本概念、根本原理、根本方法联结起来。构成一个完整的学问体系。前后学问的关联是其一个表现。另外，学问构造的形成是另一个表现，因此高中教材学问构造化明显升级。

(4)综合性增加。学科间学问相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等学问技能。

(5)力量要求提高。在阅读力量、表达力量、运算力量、试验力量都需要进一步的提高与培育。

四个方法快速适应高二物理

1、重视（课前预习）

物理这一学科虽然规律性很强，但它所涉及的学问点联系非常亲密，许多学生在学习物理的过程中不注意课前预习，导致在上课期间无法紧跟教师的步伐，继而听不懂教师所讲授的学问点。因此学生要学会养成在上课之前抽出一段时间对所学内容进展预习，将学问预先扫瞄一下，熟识课上所要学习的学问，做好上课的学问预备和心理预备，并且明确课堂的重点，找出自己理解上的难点。

2、注意重点学问

教师会在课堂上讲授考试会涉及的重要考点，因此学生要高度重视课堂学问，提高听课效率。这时就需要学生有意识地去留意教师讲课的重点内容。教师总是将主要精力放在突出重点上，进展到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，理清头绪;或条分缕析，认真讲解等，学生应培育自己擅长去抓住这些。对于难点，则可能因人而异，这就需要学生在预习时做到心中有数，到时候留意用心专意，认真听讲。总之，学生要做到“会听”，能“听出门道”。与此同时，学生还要做好课堂笔记，课后整理完整笔记内容。

3、讲究（复习方法）

许多学生认为课后翻书，看笔记就相当于在复习，其实不是的，复习的方法分成两个步骤进展：首先是对学问进展尝试回忆。之后我们才回归课本、整理笔记，对学问进展梳理，从而使对学问的把握形成系统。

4、提高做作业效率

在复习的根底上，学生再做作业。在这里，星火（训练）名师想提示学生的是：完成作业是完成教师布置的任务。在课后安排作业的目的有两个：一是稳固课堂所学的内容;二是运用课上所学来解决一些详细的实际问题。

明确