教育管理论文：教育管理新认识

PAGEPAGE1引言进入21世纪，伴随着信息技术的革命，社会正在发生着巨大的变革，对当今的基础教育的课程发展提出严峻的挑战。随着社会的发展和人类的进步，教育步入快速发展的新时期，教育管理也相应的进入新的发展阶段。我国新一轮课程改革正在轰轰烈烈地推进，新课程的改革与实施，带给我们课堂的是无限的生机和崭新的课堂教学理念，使得教师花更多的精力去学习并在实践中研究更科学可行的教学方法，客观的认识到现存的教育缺陷，运用科学的教学方法使得枯燥无味的教学课堂被生动活跃的课堂所取代。教育教学工作是有目的有计划的活动，是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能要靠管理；它又是是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。管理是一门科学，要想搞好教学管理，必须认真探索教学管理的科学化之路，管理是“这样一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源，来实现某些目标”；管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳动为代价”来达到目标。教育管理本身不是目的,而只是一种手段,其目的归根结底是保障全体公民的受教育权利,并为实现国家的教育理念,促进社会教育事业的发展创造条件。管理者们为学校更好地完成工作任务做着积极的工作。一、新课程下的新观念1、教材教师观学校的主要任务就是教学,而教学的主力和功臣是教师。激励和调动教师的积极性,提倡有教学资历的管理者抽时间担任兼职教师，更好地提高教学质量，优质地完成教学工作，这是教育管理者的重要责任，也应是教育管理者需要树立的基本观念。新的课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人员，是人类社会进步和人类文明发展的桥梁和纽带。教学中要给学生创设宽松、民主的课堂气氛，诱发良好的情感，使学生思维更加活跃，勇于发言，勇于求异，勇于创新。这里的教学民主，指的是教师不搞一言堂，要充分尊重、突出学生在课堂的主体地位。教师在教学中要放手让学生根据新教科书中的指导自己去探索，让学生直接参与各种知识的形成过程中。教师创设意境，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，帮助学生找到达成学习目标的最佳途径，为学生提供丰富的感性材料，并为学生建立一个和谐、宽容的课堂氛围。在学校教育过程中,教师要根据政府和学校的要求以及学生身心发展的规律和特点,创造性地贯彻执行教育教学计划,有计划地对学生进行教育和培养,从而为社会培育合格的公民。课堂中学生是学习的主体，应该把课堂的大多数时间让给学生。但在实际的操作过程中，这一原则并不是每次都顺利达成。所以，加强教学的反思是十分有必要的。学会反思可以帮助我们找到长处与不足；找出问题，寻找策略，弄懂怎样做才能更好地贯彻新的教育理念，怎样才能更有效地利用课堂，让学生更好地发挥他们的自主主体地位。2、学生学习观新课程改革要求教师以更有利的方法进行教学，以更科学的眼光评价学生，评价的目的不再过分强调选拔和甄别功能，而是为了让学生学会学习，后勤工作也是教育教学工作的重要组成部分，是教育教学工作得以顺利进行的基础，是保证学校安全与稳定的重要环节，是学校实施管理育人、服务育人、环境育人的重要阵地。学校教育教学和后勤保障管理工作相辅相成。良好的教育资源不仅体现在学校的办学水平与教学质量上，还应体现在学校教学设施的完善、育人环境的优化和全面、科学、高效的后勤保障服务上，抓好学校后勤保障与管理是具体的科学发展实践。二、现行管理中教师存在的几个问题1、教师的职业特点及任务教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”教师工作是直接教育人的特殊职业，教师的一言一行对学生的成长有着深刻的影响。这就要求教师对本职工作，应具备高度的责任心，有—种强烈的使命感。许多教师忽略了教学所要实现的不仅仅是知识的传授，它要完成的任务始终是全方面的，既有知识的获得、智力的发展、能力的培养和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、个性特长的发展等。2、教育中教师的现状就目前的现状而言，有许多教师开始热衷于搞科研项目而不再很负责任地对待自己所从事的教育行业，不会把对学生的教学放在首位，取而代之的是教育科学研究。不可否认教育科学研究是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，但是，“教育兴国”指的是要将教学放在第一位，让每一个接受教育的人都能够很好的接受教育者传授的知识等。而当教育科学研究兴起后，许多教师的职责便在逐渐发生着转变，有些教师们不再把教学当成自己的首要重任。学生主体在知识的获得、智力的发展、能力的培养和提高、思想品德的完善、基本技能的形成、个性特长的发展等，这种全面发展的实现只有教学才能做到，而靠单一地去追求科研成果的取得是做不到的。教师是一种特殊的职业，社会对于教师的要求是非常高的，不过有的教师在当了很久教师后会有一种厌倦的情绪产生，产生这种职业倦怠的原因归结起来有以下几个方面：第一、社会对教师的要求。教师需要为每一个家庭培育下一代，教师肩负的教育责任也是越来越大。在社会的压力下，教师难免会产生倦怠的情绪。目前教师公务员化正在逐步实施当中，但是其进程也是缓慢的，还是需要一段漫长的时间和过程来实现教师在社会中的重要地位。第二、教师教育教学的特殊性。教师教育教学并不是像工厂里面生产物件那样能很快看见成果，得到检验的，教学的成效需要通过学生来体现出来，教学的过程是一个相当漫长的过程，教师的成就感不能及时被满足，教学对于他们而言已经没有什么意义了。第三、过重的职业压力。在我国目前的应试教育的影响下，教师有大量的作业需要批改，让教师失去了个人的时间和空间，承担着无形的压力，繁重的教学任务下，不能够得到充分的休息，迫使教师处于高负荷运转中。第四、教师的社会交往环境。教师所处的环境是相对封闭的，许多学校实行“坐班制”来加强学校对学生、教师的管理，教师的工作环境便局限在学校和家庭之中，很少会有机会与外界接触，更不用谈从外界学习到其他的知识，觉得工作枯燥无味，很容易就会导致职业倦怠的产生。第五、教师的人格特点和性格。许多人会选择自己喜欢的职业，但是在现实环境中，也有一部分人迫于无奈去从事那些自己不喜欢、不感兴趣的职业。也有的是在从事教师这一职业之前对教师充满了期待，有着自己美好的理想，而当现实社会的残酷慢慢扼杀自己的希望后，便不再喜欢教书育人了，也就产生了职业倦怠。3、教师管理中的问题（1）教师管理中的问题来源于多方面，不仅仅在教师身上存在大量的问题，在一些教师管理过程中也存在着许多问题。随着社会对教师业务要求的提高，短期师资培训班逐渐被中等师范学校和高等师范学校所取代，这种由专门的师范教育机构为中小学定向培养、输送新教师的体制被称为“定向师范教育”。该体制的优点是培养目标明确，学生所接受的教师职业训练较为集中，其专业思想准备也比较充分，同时，“定向师范教育”也比较能够适应国家培养新师资计划的需要。但是，“定向师范教育”使得中小学的新师资来源过于单一，难以适应现代社会对教师提出的越来越高的要求。于是，“非定向师范教育”体制开始慢慢出现在教师管理领域中去解决“定向师范教育”体制下的师资来源单一化等矛盾。(2)教师管理中另外一个不可忽视的问题就是教师的评价与考核过程中出现的问题，在一部分学校的考核标准中，连篇累牍地充满了“违反什么罚多少”、“迟到几分钟扣多少”、“什么事情没有做好扣多少钱”等内容，教师无意中便形成了一种“提心吊胆过日子”的工作环境，教师极易产生抵制考核的心理，压抑了教师的积极性。另一方面，大多数学校对教师评价的目标体系分四大块：即德、能、勤、绩，一学期或一学年对每位教师的总体表现由具体化的数字量化给予客观、公正的说法，对教师评价全部采用数字量化评价。但数字的具体量化管理是不全面的，也是不科学的，缺乏一定的科学依据。比如某校评价细则中“勤”项分三项内容：课时工作量、病假、函授假。只重视显性工作量，忽视了隐性工作量，量分的高低并不能完整的实际区分教师在教育教学方面的辛勤劳动。评价结果不能为教师提供有益的建议和信息，教师下一步的工作如何改进，全凭教师自己的体会把握，因此难以引起广大教师的共鸣，难以调动教师的积极性，反而增加教师的怨气和牢骚，进而导致职业倦怠的产生，根本达不到提高教师的教育教学水平的目的。4、教师管理的教师评价教师评价要实行全面评价，从教师特点和担负的任务出发，对教师的职业道德、科学知识、文化修养、教育教学能力、协作精神等工作进行全面评价，既要看教师具有的基本素质，同时要看其工作过程的质量和教育教学的效果。比如教育教学效果中，既要看学生掌握知识的情况，也要看学生智力、能力发展的程度和思想品德的形成、提高。三、现代教学与信息技术1、飞速发展的信息技术计算机技术作为信息技术的核心，以课程教学为突破口，是对学生进行信息素养教育的一种途径。许多学校积极创设信息氛围，培养学生的信息意识。信息意识的培养，也就是对推崇信息、追求新信息、掌握及时信息的观念和意识的培养。只有在强烈的信息意识的引导下，产生强烈的发现欲和浓厚的学习兴趣，加上教师正确的、适时的引导，才有可能使学生自觉地追求信息，增强信息的感染力和教育效果。毋庸置疑，21世纪的教育将是一个不同于前个世纪的教育。这个全新的教育将以信息技术，特别是以计算机为手段而实现。很多人深信，教育在信息技术的冲击下，会在教育目标、教育结构、教育内容、教育手段和教学评价等方面产生重要改变，新型教育模式会诞生和成长。在现今的条件下，信息技术的发展为教育水平的提高带来了前所未有的机遇，并为教育的腾飞提供了充分的可能性。教育的任务是为社会培养人才，人才通过创造性的劳动，开发新技术并应用于社会进步。但社会不能脱离时代而独立存在。只有观念先行，才能产生与时代相适应的教育思想和教育模式，任何技术的社会作用都取决于它的使用者。计算机技术并不能也不可能自动的给教育带来优厚的教育效果。它是在教师的操作中实现教育效果的最优化。说到底，计算机技术仅仅是一种工具，一种全新的、高效益的运作工具。从这个方面说，现代教育的根本转变在于教师观念的转变。在新的环境下，我们不仅需要现代化的计算机技术，更需要的是全新的教育理念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个环节和领域。2、小学信息技术的现状就现实来说，受旧的教育模式的影响，应试教育思想根深蒂固，重语数英轻音体美等学科的现象任然存在，许多农村学校虽然配备了较高档次的多媒体设施，也购置了相当一部分软件资料，却仅仅作为领导检查和其他单位参观的摆设，只在有上级来听课时才运用多媒体教室。大量的现代化教学设备和工具长期被搁置。有一部分教师虽然取得了计算机操作高级证书，却不愿意使用这些先进的教育手段，很大程度还停留在一支粉笔一本书的水平，最多取用现成的教具，拿到课堂上象征性的比划一下。可以说，造成计算机在教育领域的现状不在于技术本身，而在于技术之外。如果不转变观念，教育的改革与创新只能是一句空话；如果不转变观念，计算机技术的应用不仅不会提高教育教学效果，已经并且今后还会造成巨大的资源浪费，庞大的硬件系统占据着有限的教室空间，消耗着本来就十分紧张的维护资金。从这个方面来讲，要使现代教育技术真正起到整个教育改革的制高点和突破口作用，首要的、最迫切的任务就是教育思想和教师观念的改变。只有这样，一流的教育技术在现代的教师的作用下才能产生最优的教育效果。优秀的信息技术人才缺乏也是制约现代教育的因素。在某些学校，近十年来没有年轻教师走进来，教师队伍严重老化，兼课现象普遍存在，致使教师无力钻研教材，农村远程教育网络被闲置，设备被挪用，造成资源的极大浪费。在目前，还有许多农村小学不能完全普遍的使用计算机技术进行教育教学，严重制约着教师的教和学生的学。现有的在使用上也有不尽人意的地方，但随着许多问题在实践中的逐步解决，计算机技术必将在不久的将来大放异彩，更好的为广大教师和学生所熟练而方便的运用。四、对策1、建立完善的约束、激励制度建立和制定规章制度,使学校管理有序、科学,让管理有章可循,有制度可查,规范办学行为,是学校管理应该追求的境界之一。对教师的管理,实行过分严厉的控制固然不行。但也不能没有一定的控制措施,正确运用控制手段也是确有成效地实行对教师管理的不可缺少的方法。因此学校管理工作应该坚持“以人为本”,建立各种奖励机制,调动教师的工作积极性,一是建立完善业绩考核办法,使工作量化、细化、目标化;二是将考核内容全面化、办法科学化、过程公开化,把考核结果作为评优、评先的主要依据;三是建立合理的内部分配机制,加大奖惩力度,真正体现多劳多得、优劳优酬,激励有效劳动。只有对教师的成功管理,才能发挥、调动起教师的主动性、积极性和创造性,才能做到人尽其才,才尽其用。2、加强教师队伍建设,提高教师的综合素质要提高教育教学质量、教师的素质是关键,师资队伍建设是办学永恒的主题,学校应该成为师资队伍成长提高的基地。(1)建立健全机制,强化教师主人翁责任感建立有效的教育引导机制。首先以思想教育为切入点,加强形势任务、职业道德教育，必须树立忧患意识,增强危机感、紧迫感和使命感；引导广大教师热爱教育事业，无私奉献,以学校发展大局重，自觉树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念。同时引导教师树立正确的教育观、质量观和学生观,强化“教育就是服务”的意识。(2)营造学习氛围,倡导终身学习理念要做好三个方面的工作:第一,开展“校本培训”,创设“促学”氛围。学校要发挥好学科带头人、骨干教师的示范作用,让他们上好观摩课、探讨课,做好教案设计、教材分析示范,以供广大教师学习借鉴,取长补短。第二,鼓励“自学”,号召教师全程学习,做到工作学习化、学习工作化。通过教师自学弥补自己在知识、能力、观念等方面存在的缺陷或不足,积极提高自己，外化为能力。第三,积极搭台子、铺路子,尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会。(3)开展岗位练兵,提高教师的实践创新能力学校要广泛开展各种主题的竞赛活动。举办教学能手、优秀教案、优质课、优秀论文评比活动,在广大教师中掀起比、学、赶、帮、超的工作热潮。深入开展骨干教师“带徒传艺”活动,对青年教师进行职业道德、教育理论、教学技能、教学研究的“传、帮、带、导”,促使青年教师尽快提高业务水平,早日走向“成熟”。鼓励教师进行教育教学改革,积极探索更为有效的教学方法和管理方式。(4)创设和谐环境,增强教师的团队意识要把“以人为本”贯穿每项工作的始终,坚持轻“管”重“理”,多做得人心、暖人心、稳人心的工作,形成良好的干群关系;通过文体活动、意见交流等形式,让教师之间加强了解、促进团结、增进友谊,创设和谐的工作环境,形成良好的人际关系,增强广大教师的集体观念,做到心中有他人、心中有整体、心中有大局,从而提高整个队伍的凝聚力和战斗力。3、深化教学改革,提高教学质量教学改革是提高教育质量的必由之路,是搞好学校教育管理的主流思想。因此，优化课堂教学，推进教学改革成了学校管理工作的重要部分。(1)渗透与时俱进的教学理念观念是行动的先导。现代化的教育、教学实践活动,需要现代化的理念来指引。要深入推行素质教育,就必须首先确立学生的主体地位,把老师角色定位为“学生的服务者”和“教育活动的调控者”。教学过程是师生相互交流的过程,必须围绕“交流——互动”的核心,建立“交流——互动”的课堂模式。通过师生交流、教学互动,深化学生学习的主动性,让他们在研究性学习中成为学习的主人。(2)形成与时俱进的教学方法教师要下决心摒弃旧观念老教法,坚持以学生为主体,以问题为中心,优化教学过程,形成交流——互动式,启发——引导式、讨论——探究式、开放——发散式等新的课堂教学模式,以此应对“新课程、新教材、科目多、课时少、任务重”的教学局面,从而达到“少课时、轻负担、高效率”的教学质量目标。(3)确立与时俱进的教学评价体系“没有评价的教育是盲目的教育”。唯分数论的教学评价体系已非改不可了。必须建立一套既有量化数据，又包容思想道德、业务能力、学生评价、社会家庭评价等多元因素的完整的评价体系。（4）、建立与外界的联系,努力办好学校在当今飞速发展的教育形势下，学校应该是一个开放系统，校长应从外界带来一些有关教育教学的新观念及研究成果,要不断与外界交流信息特别从兄弟学校中借鉴成功的改革经验。为了更好地实现学校的教育和培养目标，校长必须明确家、校合作的重要性并要与家长建立一种亲切、友好的关系。并能为家长提供相应的学校教育资源，组织家长教育活动，支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动,使各项活动在时间上保持连续性,在效果上相互强化和促进。五、结束语只有正确认识到教育管理问题的缺陷所在，我们才能有针对性的进行改善和提高，摆脱落后的教育管理方法，引进更为科学、行之有效的方法。成功的管理,除了有一套科学规范的管理制度之外,更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效,和谐共处”的境界,以给我们工作的环境空间营造一种