2022年考研专业课自测试题及答案之中外教育史

2022考研专业课自测试题及答案之中外教育史中外训练史参考答案

一、填空题

1、1708年

2、礼、乐、射、御、书、数

3、汉武帝统治

4、夸美纽斯

5、七月王朝

6、绅士

7、职业训练

8、国学，大学，小学，乡学

9、泛爱主义

10、《三字经》、《百家姓》、《千字文》

11、童生试

12、序

13、实际生活训练

14、墨翟，孟轲，荀况

15、学问助产

二、选择题

1、C2、A3、B4、B5、A6、A7、B8、D9、A10、A

三、简答题

1、赫尔巴特关于道德训练的观点。

赫尔巴特认为，训练是培育道德品质不行缺少的过程，依据赫尔巴特的看法，治理是造成学生遵守秩序的精神，保证训练教学的顺当进展。教学是通过供应观念塑造儿童的心灵，培育道德观念。而训练则直接在儿童情感上发生作用，使道德愿望变为行动，道德力气更加长久、坚韧和坚决。实施训练应贯穿于整个训练、教学以及儿童日常生活中，培育儿童和善的感情和道德行为习惯。

道德训练的方法与儿童治理和教学有相像之处，但又有其特点。详细有：

(1)陶冶。所谓陶冶，即渐渐地对儿童的心灵和感情施加影响，而不是实行压制手段。(2)赞许和责备。当儿童遵守行为规章时，训练者赐予他应得的赞许，使之产生欢乐的情感。赫尔巴特认为，这是“训练的美丽艺术”，应多加运用。相反，当儿童不听训话时，则要进展责备。(3)良好的安康状况，能使训练产生充分的效果，而在“安康不良的情形下，就不能有什么训练”。此外，教师的人格对训练也具有重大意义。赫尔巴特要求教师在实施训练时，要态度冷静，谆谆善诱，气氛开心，从而影响学生形成和善的性格。

2．北宋的三次兴学运动有哪些主要内容？

北宋仁宗以后，为了振兴官学，改革科举，曾有“三次兴学“之举。

（1）北宋第一次兴学，是范仲淹主持的庆历兴学。兴学内容主要有三：

①令州县立学；

②改革科举考试内容，罢帖经墨义，着重策论；

③改革大学。

（2）北宋其次次兴学，是王安石主持的熙宁兴学，主要内容是：

①改革大学，创立“三舍法“；②整顿地方学校；③颁定（三经新义）；

④设置特地学校；⑤改革科举制度。

（3）北宋第三次兴学，是蔡京主持的崇宁兴学，其主要内容为：

①扩大地方官学，续增州县学生。②添置算学、书学、画学，使学制更为完备。

3、简述苏湖教法。

是北宋训练家胡瑷在苏州、湖州讲学时采纳的一种教学及教学治理方法，其主要做法是：设立经义斋和治事斋，创行分斋教学制度。经义斋主修六经经义，属“明体”之学，培育高级统治人才；治事斋分“治民、讲武、堰水、历算”等科，属“达用”之学，培育专业人才。学生可以主修一科，兼学一个或几个副科。胡瑗的苏湖教法是中国训练最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度，在世界训练也是最早的。

4、简述蔡元培的“思想自由“、“兼容并包“的办学方针。

蔡元培在担当北大校长时．确定了“思想自由“、“兼容并包“的办学方针，作为改造旧大学的指导思想、他认为大学是讨论高深学问的机关，应当提倡思想自由，学术自由，各派主见只要言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之运命，都可以让他们自由进展，兼容并包。依据这一方针，他聘请教师“以学诣为主“，允许不同学术观点的人同时在大学任教，使北大教师队伍人才济济，面貌一新。他的这一办学方针转变了旧北大一片死寂的景象，在突破中国封建社会长期文化专制主义方面起了乐观的作用，为各种新思想在大学讲坛上传播供应了有利条件，使北大成为“五四“新文化运动的发源地

四、论述题

1、卢梭的自然训练理论述评。

答：卢梭认为，自然训练的目的是培育“自然人”，所谓“自然人”不是原始社会的野蛮人，而是身心和谐进展的人。他体魄安康，心智兴旺，道德高尚，处事干练，并能从事生产劳动，自食其力的人，实际上，就是在任何状况下都能自食其力的小资产阶级上层人物。

自然训练是卢梭训练理论的根本思想。其核心是训练必需顺应儿童天性进展的自然历程。即遵循儿童身心进展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童去对待，“要根据你的学生的年龄特点去对待他”。

卢梭之所以强调训练必需遵循儿童的年龄特征，主要是他认为，作为人的训练三种来源之一的“自然的训练”，即人的“才能和器官的内在进展”，有其不行转变的规律性，因而“人的训练”和“事物的训练”即训练者对受训练者有意识、有目的的指导和环境对受训练者的影响，都必需遵循儿童身心进展的自然规律来进展，只有这样，儿童的开性才能得到完善的进展，成为一个真正的“自然人”。

自然训练还应敬重儿童的共性特点。卢梭认为，每个儿童的心理有他自己的形式，必需根据个别的形式进展训练。

卢梭的自然训练理论有着巨大的反封建的进步意义。他强调训练必需顺应儿童身心进展特点，大大提高了儿童在训练过程中的地位，使学生成为训练的主体，与以教师为主体，残害儿童身心的封建训练是完全对立的，开拓了现代训练理论的先河。卢梭关于训练三个来源之间关系的论述，虽存在着形而上学的观点，但已初步熟悉到遗传、训练、环境对人的进展的作用，对训练学理论的进展是有意义的。

2、试评1922年学制产生的背景、主要内容和历史地位。

答：（1）背景主要是：一是由于经济、政治、社会的进展，要求训练为社会经济的进展效劳，而临时政府的学制已不能适应当时经济进展的需要；二是受新文化运动的影响，在批判传统封建训练的同时，要求实现训练上的民主和公平，要求进展共性、敬重人格，而美国的学制改革及当时正在中国发生重大影响的有用主义训练思潮，在肯定程度上适应了这一社会需求。1922年9月，训练部顺应形势，召开全国学制会议，公布了《学校系统改革案》，即“壬戌学制”。

（2）这一学制有三方面的内容：①作为指导原则的“七项标准”，即：发挥平民训练精神；留意共性之进展；力图训练普及；注意生活训练；多留伸缩余地，以适应地方情形与需要；顾及国民经济力；兼顾旧制，使改革易于着手。②“六三三”分段的学校系统，即初级小学四年（从6岁开头），高级小学二年，初级中学三年、高级中学三年；大学四至六年。③四项附则，即：为使青年共性易于进展，得采选科制；为适应特别之智能，对于天才者之训练应特殊注意，其修业年限得变通之；对于精神上或身体上有缺陷者，应施以特别训练；对于年长失学者，应施相当之补习训练。

（3）新学制在以下方面表达了进步性：①缩短了小学年限，有利于初等训练的普及；②延长了中学年限，有