有关角的初步认识教案3篇

有关角的初步认识教案3篇

角的初步熟悉教案篇1

教学内容：小学数学第四册内容

教学要求：

1.学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。

2.学生初步学会画角，会初步比拟角的大小，培育学生动手操作的力量。

3.使学生在实践活动中，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：帮忙学生形成角的正确表象，熟悉角的各局部名称和画角。

教学关键：培育学生学习数学的兴趣、提高探究学问的力量。

教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角。

教具预备：课件，三角板，活动角

学具预备：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子

教学过程：

一导入：

1.拼图嬉戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个美丽的图形。

拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形？

再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗？让学生将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形。

师：像这样的图形，我们就把它叫做角。板书课题：角的初步熟悉。

(创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参加学习，一步一步提醒出课题）

二：探究新知：

1.找角

师：请同学们找一找四周或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找的又快又精确。

2.指角

请学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看。（学生在指角时可能会消失指角的错误方法，教师要准时赐予订正）

适时练习：请学生拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角？

3.认角

我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉？（小组争论，发觉角的特点）

我们来给尖尖的这一点起一个名字？叫做顶点。直直的两条边我们叫做角的边。

板书：边

顶点边

请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。

师生共同小结：角有一个顶点两条边。

4.画角

师：我们一起熟悉了角，你能给你所找到的角画张相吗？（学生活动：尝试画角。并且展现学生作品）

课件展现正确的画角过程。学生再次画角后沟通，并且标出角的各局部名称。

教师板书：边

顶点

边

（学生第一次学习角的熟悉，要使学生初步熟悉这一概念，需要一个过程，教学从详细实物引入“角”，并通过玩“活动角”，让学生对“角”有了初步感知。）

5.课堂练习。课件演示，推断哪些是角，哪些不是角？并且请学生上台指出角的顶点与边。

（让学生在充分感知角的根底上，实现由感性到理性的飞跃，教师的“导”、“扶”、“放”与学生的“探”、“思”相结合，有效地突破教学重点，让学生在大胆探究下，培育了创新意识和主动参加学习的力量，最终一组练习，准时让学生把握了新知。）

6.折角

1）小嬉戏：（教师出示一张圆形纸片）同学们看，这张纸上有角吗？你能想方法用它来折个角吗？以小组为单位，看哪一组折角的方法多，样子好。

提问：你所折成的这个图形有3个角吗？为什么？

7.比角

1）教师出示三种不同的角，比拟角的大小？请学生想方法如何来比拟？

教师小结：将两个角的一边重合，另一边比拟，张开的大的这个角就比拟大。

2）课件出示不简单推断大小的红角与蓝角

请学生比拟哪个角大一些哪个角小一些？为什么？

提问：你发觉了角的大小与边的长短有关系吗？与什么有关系？

教师小结：角的大小与角的边的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大。

3）小活动：

A：请学生用纸条图钉做一个角，教师做一个边较长而角大小相等的角，请学生推断，哪个角大一些。

B：请学生用活动角做一个比教师所做大的角。

C：同桌做角，比拟角的大小。

（通过这一嬉戏，让学生再次将所学的新知理解、把握、深化，并进一步感知角有大有小。）

三：练习：

1.猜角：出示一组图。请学生在下面图形中找出有几个角？并且指出他们的顶点和边各在哪里？

（通过练习，不仅稳固了新知，而且也深化了新知，教学信息准时反应，提高了课堂教学效果，减轻了学生的作业负担。）

2.动手做一做：

今日教师给大家带来了一个新朋友，他叫数学小灵通，他想和大家一起来玩一个裁纸的嬉戏好吗？

A：一张长方形的纸，用剪刀裁掉一个角，还剩几个角？（学生活动）

B：可是数学小灵通说，一张纸裁掉一个角，也可能有4个角。同学们你想知道是怎么裁的吗？试一试吧。

C：小灵通说：也可能是3个、5个角，你知道是怎么裁的呢？

3.活动：用预备的绳子，同桌合作做一个角。

（通过开放性练习，让学生在猜想——求证——得出结论的过程中，进一步深化新知，培育学生良好的思维品质和创新意识。）

四：总结：

同学们你们这节课玩的快乐吗？我们熟悉了角，并且画、折、裁、做。你从中都学到了什么呢？

案例评析：

这节课是学生对角的初步熟悉，因此，教师在教学时必需敬重学生的认知规律，让学生用多种感官参加活动，通过用手摸、用眼看、用手画、动手折等活动，充分发挥学生的主体作用，让其在活动中自觉承受新知。

1.借助多媒体进展学生的初步空间观念

教师利用多媒体的演示、借助实物、图形的外部特征及学生自己亲身的活动，让学生体验到角在我们的生活中无处不在，并从图形中识别出各种大小不同的角的表象，从而培育了学生初步的空间观念。

2.细心设计趣味题，培育学生的开放性思维。

教师在最终设计开放性试题，一题多解，好玩新奇。学生在动手操作的活动中，奇怪心被激起，剧烈的求知欲促使他们迫切想得到答案，而当答案多解时，又产生了怀疑，进而又促使他们去思索。如此过程，到达了培育学生开放性思维的良好效果.

角的初步熟悉教案篇2

教学目标：

1.初步熟悉角，知道角各局部的名称;会初步比拟角的大小;会用尺子画角。

2.通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。并对学生进展事物的运动进展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设公平和谐、积极向上的学习气氛，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。

重点难点：

1.初步熟悉角，知道角各局部的名称;会初步比拟角的大小;会用尺子画角。

2.通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。并对学生进展事物的运动进展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

教学工具：

ppt课件

教学过程：

一、激趣引入

教师：小朋友们认真想一想，我们学过了哪些平面图形?

学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。

教师：说得真好!教师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)

学生：五角星。

教师：为什么定的名字叫五角星呢?

学生：由于它有五个角。

教师：你太聪慧了!我们一起来找一找它的五个角好吗?

学生：好!

教师边播放课件边总结。

由于五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今日就让我们一起走进角的世界，来熟悉一种新的图形——角。

板书课题：角的初步熟悉

二、走进生活——熟悉角

1.熟悉角

教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里查找角，咱们抓紧去看看吧!认真观看，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!

学生：逐一汇报。

教师：电脑提醒角，并评价。

教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下漂亮的外衣，看看他们究竟长的什么样子。(电脑出示角)认真观看这些角，你发觉了什么?

学生：这些角，都有一些尖尖的点。

教师：你是一个特殊会观看的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么?

学生：还有两条直直的线。

教师：你更了不起!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。

2.熟悉角各局部的名称

教师：请看屏幕，通过咱们集体的力气熟悉了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的.线叫做角的两条边。小朋友们认真看这个角，这个点叫什么?

学生：顶点。

教师：你真棒!那两条线呢?

学生：边。

教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗?

学生上台指出，教师电脑出示。

3.指角

(1)指平面图形上的角

教师：你们太了不起了，这么快就熟悉了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角?

学生：长方形、正方形、三角形。

教师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好)

你们很会观看，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)

这三个图形教师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜爱的一个图形，指一指它的角吧!开头行动!

教师：谁情愿到前面指给大家看?

学生上台指出。

教师：他指的这里是角吗?

学生：是。

教师：教师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗?

教师板书

教师：它是角吗?

学生：不是，它只是角的顶点。

教师：我很赞同你的观点。那毕竟该怎样指角呢?谁情愿再来试一试。

学生上台指出

教师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和教师一起指一指。

师生共同指角。

(2)指出身边的角

教师;多好呀!刚刚我们找到了这么多角，你再认真看看，你的身边有角吗?(有)

谁情愿指给大家看看一看

学生争相指出。

(3)观赏生活中的角

教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏生活中的角吧!

电脑播放图片。

4.练习

教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。

三、动手画角

教师：你们很棒，都熟悉了角。你能不能用你手中的笔画出漂亮的角呢?(能)

请看!教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边

教师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!

学生动手画，教师展现。

四、制造各种各样的角

教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅熟悉了角，还学会了画角，你能制造一个角吗?(能)

教师为你们预备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来制造角。

学生合作创作角。

1.展现角

教师：谁情愿把你们小组制造的角展现给大家看?

学生上台展现，其他小组补充。

2.蓝角和红角的故事

教师：在角的王国里，有两个特殊得意的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家认真听他们为什么吵起来了?

电脑播放故事。

教师：他们为什么吵起来了呢?

学生：由于他们俩争大小。

教师：红角为什么认为自己大呢?

学生：由于红角的边长。

教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小?

学生：他俩一样大。

教师：通过这个故事你知道了什么?

学生：角的大小与边的长短没有关系。

教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的学问：通过蓝角和红角的比拟，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。

3.利用活动角做嬉戏

教师：角的大小与边的长短没有关系，那毕竟和什么有关系呢?现在请小朋友们拿出教师为你们预备的活动角，我们来做个好玩的嬉戏吧!这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的嬉戏，听要求。

教师提要求，学生详细做。

教师：通过刚刚的嬉戏你发觉了什么?

学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。

教师：我们快把掌声送给这位会思索的孩子!

(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。

五、练习

教师：我们熟悉了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?

六、全课小结

教师：小朋友们，这节课你们学到了什么学问?

学生：熟悉了角。

教师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!

(播放课件)

角的初步熟悉教案篇3

教学目标：

1、使学生联系生活中一些常见的物体初步熟悉角，知道角的各局部名称，能正确指出物体外表的角，能在平面图形中识别出角。

2、使学生通过观看和操作熟悉到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3、使学生在熟悉角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加学生动手操作的力量，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

把握角的各局部名称及特征；会画角。

教学难点：

角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。

教具预备：

三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，我们学校每个星期一都要进行升旗仪式，冉冉升起的国旗上有什么？（国旗上有五角星），五角星上有角。

你们都是一名荣耀的少先队员，升国旗时都佩戴着艳丽的红领巾。红领巾是什么外形？（三角形）为什么你熟悉红领巾是三角形的呢？（由于红领巾有三个角）角毕竟是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今日我们一起来熟悉新的图形——角。（板书：熟悉角）

二、引导探究角

1.找出三角板中的角。

下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生仿照指出3个角。

2、从实物中找角。

师生逐一出示预备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出全部的角吗？（同桌沟通，集体沟通）刚刚我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。）

3、熟悉数学中的角。

教师出示（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。

4、熟悉角的各局部名称。

（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？

（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。

（3）练习：推断是不是角（想想做做第1题）。

提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？

5、教学“试一试”。

（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先预备好的材料，根据教师的方法做一个活动角。

（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的