影响高一数学成绩的原因及解决方法

影响高一数学成绩的原因及解决方法

1.被动学习.很多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依靠心理，跟随教师惯性运转，没有把握学习主动权.表现在不定打算，坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”.没有真正理解所学内容。

2.学不得法.教师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一局部同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时稳固、（总结）、查找学问间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微.

3.不重视根底.一些“自我感觉良好”的同学，常轻视根本学问、根本技能和根本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”.

4.进一步学习条件不具备.高中数学与初中数学相比，学问的深度、广度，力量要求都是一次飞跃.这就要求必需把握根底学问与技能为进一步学习作好预备.高中数学许多地方难度大、方法新、分析力量要求高.如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与敏捷运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等.客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不实行补救（措施），查缺补漏，分化是不行避开的.

影响高一数学成绩的解决方法

1.培育良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定打算、课前自学、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面.

制定打算使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克制困难的内在动力.但打算肯定要切实可行，既有长远准备，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志.

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的根底.课前自学不仅能培育自学力量，而且能提高学习新课的兴趣，把握学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听教师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上.

上课是理解和把握根本学问、根本技能和根本方法的关键环节.“学然后知缺乏”，课前自学过的同学上课更能用心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才登记来，而不是全抄全录，顾此失彼.

准时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对根本概念学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与有关旧学问联系起来，进展分析比拟，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新学问由“懂”到“会”.

独立作业是学生通过自己的独立思索，敏捷地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的把握过程.这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学学问由“会”到“熟”.

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程.解决疑难肯定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍.对错误的地方没弄清晰要反复思索，实在解决不了的要请教教师和同学，并要常常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求教师问同学获得的东西消化变成自己的学问，长期坚持使对所学学问由“熟”到“活”.

系统小结是学生通过乐观思索，到达全面系统深刻地把握学问和进展熟悉力量的重要环节.小结要在系统复习的根底上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，提醒学问间的内在联系.以到达对所学学问融会贯穿的目的.常常进展多层次小结，能对所学学问由“活”到“悟”.

课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参与学科竞赛与讲座，走访高年级同学或教师沟通（学习心得）等.课外学习是课内学习的补充和连续，它不仅能丰富学生的（文化）科学学问，加深和稳固课内所学的学问，而且能满意和进展他们的（兴趣（爱好）），培育独立学习和工作力量，激发求知欲与学习热忱.

2.循序渐进，防止急躁

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生简单急躁，有的同学贪多求快，整个吞枣，有的同学想凭几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振.针对这些状况，学生应懂得学习是一个长期的稳固旧学问、发觉新学问的积存过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天!很多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要缘由是他们的根本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能到达了自动化或半自动化的娴熟程度.

3.讨论学科特点，查找最正确（学习方法）

数学学科担负着培育学生运算力量、（规律思维）力量、空间想象力量，以及运用所学学问分析问题、解决问题的力量的重任.它的特点是具有高度的抽象性、规律性和广泛的适用性，对力量要求较高.学习数学肯定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积存不行，对课本学问既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，查找最正确学习方法.华罗庚先生提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理.方法因人而异，但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。

高一学生消退数学学习障碍的方法

对策一、搞好初高中教学连接

教师在教学初始应掌握进度，不能求快而增大学习难度，要留意数学学问相经联系的，高中数学学问要涉及初中的内容，许多地方是初中学问的延拓和提高，但不是简洁的重复。因此在教学中正确处理好二者的连接，深入讨论两者彼此潜在的联系和区分;做好新旧学问的串联和沟通，为此，在高一教学中必需采纳“低起点，小步于”的指导思想，帮忙学生温习旧学问，恰当地进展铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散教学难点，让学生在己有的水平上，通过努力能够理解和把握学问，并引导学生对学问加以区分和联系，每涉及到新的概念。

定理等都要结合初中己学过的学问，以激发学生的兴趣和求知欲。为了使高一学生很快从初中的方法中走出来，作为联结，“直观化”是高一数学起始教学必需遵循的原则，通过实物直观、模型直观和语言直观等直观化的方法，使学生对抽象的概念形成鲜亮的表象，削减学生理解过程中的障碍。对于学问含量较大，学生记忆效果不佳的局部内容，教师必要进展梳理，作表格化、类化、链式递进的处理等，使内简单懂易记。这样，不仅可以激发学生的求知欲，而且可以培育他们的制造力量。

教师在处理教学内容，引导学生思维时，可以将思维的目标问题分解为若干个循序渐进的环节，让学生的思维水平从形象思维沿着小坡度的台阶向（抽象思维）步步升华，在处理问题时，一个问题各环节之间、问题与问题之间要留意避开脱节、跳动，留意铺平道路，削减学生思维进展障碍。这样学生从己有的（阅历）动身，用特别对象描述一般对象就可以在己有的思维水平根底上有所进步和进展。

总之，教师在教学时做到抽象概念形象化，抽象结论详细化，抽象方法通俗化，给学生有一段适应的过渡缓冲期，学生就可以很快形成良好的抽象思维力量，消退学习数学的障碍。

对策二、加强学法指导，培育良好的学习习惯

良好学习习惯是学好高中数学的重要因素，它包括制定打算、课前复习、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面，改良学生的学习方法，可以这样进展：引导学生养成仔细制定打算的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来，引导学生养成（课前预习）的习惯，可布置一些思索题和预习作业，保证听课时有针对性，还要引导学生学会听课，要“心到”即留意力高度集中，对学问能触类旁通，多方联想，当学生听到“增函数”，就应当联想起增函数性质图像，函数在单调区间内，函数值随着自变量的增大而增大，图象在单调区间从左到右单调上升趋势。

“眼到”即认真看清教师每一步板演、“手到”即适当做好笔记、“口到”即随时答复教师的提问，以提高听课效率，引导学生养成准时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回忆每堂课上教师所讲内容，查阅有关资料，或向教师同学请教，以强化对根本概念、学问体系的理解和记忆;引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题、解决问题，切记有点小问题或习题不会做，就不假思考地请教教师同学;引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新学问融人有关的体系和网络中，以保持学问的完整性。引导学生养成阅读有关报刊和资料问题，以进一步充实大脑，拓展眼界，保持可持续进展的后劲，加强学法指导应富于学问讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动中。

另外，还可以通过举办讲座介绍学习方法和进展学习目的及学法沟通，学生把握科学的学习方法，学会学习，提高学习效率，变被动为主动，从而不断地消退学习数学的障碍。

对策三、培育学生的数学兴趣

心理学讨论成果说明，推动学生进展学习的内部动力是学习动机，而兴趣即是构建学习动机中最现实、最活泼成分，深厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清楚、观看更细致、思维更深刻，想象更丰富、记忆更坚固，能够最正确地承受教学信息，不少学生之所以视数学学习为苦役，为畏途，主要缘由还在于缺乏对数学的兴趣，因此教师要着力于培育和调动学生学习数学的兴趣。

课堂教学的导言，需要教师细心构思，一开头，就能把学生的思维活泼起来使他们对数学学习产生了深厚的兴趣。还可通过介绍古今中外数学史，数学方面的宏大成就，说明数学在自然科学和社会科学讨论中，尤其在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，来引导学生对数学的兴趣。在课堂教学中，要针对不同层次的学生进展分层教学，从学生的实际状况动身，兼顾学习有困难的和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。让他们有所得，发觉自己的学习成效，体会探究学问的乐趣，才能使学生学习数学的兴趣得到持续。

对策四、学生力量的培育

培育学生力量，消退高一学习数学障碍的重要环节，主