《折线统计图》教案设计

《折线统计图》教课设计设计教课内容：冀教版《数学》五年级下册第101、102页。教课目的：．经历自主试试用折线统计图表示数据并进行描绘、分析的过程。2．进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效的表示数据，能依据统计图中的数据进行简单的展望。3．体验数学与平时生活的亲密联系，认识到很多实质问题都能够借助折线统计图来表述和沟通。教课过程一、导入：师：同学们，请看大屏幕，认真察看。师：展望一下，我们今日学习的内容可能与什么相关？（可能与统计相关）师：为何这样说呀？（屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。）师：大家都这样以为吗？师：对，我们今日就来学习与统计相关的内容。持续看大屏幕。（师点击）二、新授：、复习引入出示某地XX年代均匀气温条形统计图。师：这是某地XX年代均匀气温统计图。师：谁知道，这是一幅什么统计图？师：在条形统计图中，是用什么来表示各月均匀气温的。师：认真察看这幅条形统计图，你发现了哪些信息？师：想想，条形统计图的作用是什么？板书：表示数目的多少2、商讨学习第一道例题1）初识折线统计图师：大家对条形统计图的知识掌握得很好。同学们你们知道吗，这些数据还可以够用此外一种形式来表示，请看。（动向演示直条变为点并连成线的过程）师：这也是一幅统计图，谁知道这是一幅什么统计图？让学生充分想象，赐予实时评论。若有学生说出，谈谈你是怎么知道的？师：今日这节，我们就来研究折线统计图，（板书题），同学们，你想在这节学到哪些知识呢？预设：生1：我想知道折线统计图有什么特色。生2：我想知道折线统计图有什么作用。生3：我想学习折线统计图的画法。生4：我想知道经过折线统计图能够看出什么规律。生：我想知道折线统计图和条形统计图有什么不一样。师：老师相信，只需大家认真察看、勇于发现、踊跃研究，必定能自己解决这些问题。2）学生经过直观感知、察看比较、议论沟通、合作沟通等活动，增强对折线统计图的特色和作用的认识。师：下面请大家认真察看这两幅统计图，并4人小组讨论：条形统计图和折线统计图有什么同样点和不一样点？请组长注意记录组员的讲话，而后派代表报告。比一比，哪组达成的最好。（学生在小组议论后由组长派代表沟通）预设：同样点：它们都有标题，统计图的下面都有月份，左侧都有温度，每一格都表示℃，能够看出数目的多少，不一样点：条形统计图是用直条表示数目的，而折线统计图倒是用点来表示数目的，条形统计图只有横格，而折线统计图既有横格，又有竖格。师：这些横格，竖格起什么作用呢？若有学生报告不完好，老师加以指引。师：同学们真棒！自己经过察看、比较发现了这两种统计图很多同样之处和不一样之处。那么，你们以为这两类统计图最大的差别是什么呢？（条形统计图是用直条表示数目的，折线统计图倒是用点来表示数目的。折线统计图用线段将各点连了起来，而条形统计图不需要。）师：对，你们察看得真认真！那么，经过这张折线统计图能够看出什么呢？指引学生说出XX年代均匀气温的变化状况师：这就是折线统计图的重要作用，它能经过折线的起伏（教师做手势）看出数目的增减变化状况。板书：清楚的反应出数据间的增减变化状况。师：正由于折线统计图有这样重要的作用，因此在平时生活中应用很宽泛，同学们想想你在哪儿见过这样的统计图？学生想到给予评论，（你的知识面真广）老师也带来几幅折线统计图，同学们想看吗？一一展现。3）信息拓展师：同学们，邯郸是一个景色优美的城市，我们一年四季生活在这里，你知道它一年中，哪个月气温最低，哪个月气温最高，最低气温大概是多少度呢？最高呢/师：联合我们邯郸的气温，你能猜想一下，这幅折线统计图反应的是我国哪个地域的气温吗？（我猜想这幅折线统计图反应的是我国南方地域的气温）3、商讨学习第二道例题（1）认识通告信息师：是呀，南方地域气温偏高，特别是7，8月份，降雨量也比较大，简单使河流水位高升，造成洪涝灾祸，因此进入雨季，我们要时刻关注降雨和河流水位，作好防汛工作。师：同学们请看，这是某市XX年的一份汛情通告。指名读出通告的名称并谈谈你都认识了哪些信息。师：经过方才的学习，如何才能更清楚的看出水位的变化状况？（折线统计图）（2）自学例题师：本第99页，就有一幅描绘某地8月1日至8月6日水位变化的折线统计图，请同学们翻开本，认真察看这幅统计图，与上一幅折线统计图有什么不一样，并思虑本100页上边的4道问题。给学生充分的看书时间。3）报告沟通，师：这两幅折线统计图有什么不一样的地方？指引学生发现纵轴上第一格表示31米，而其余每个表示02米，并让学生谈谈是如何看出来的，（经过察看第一格的曲折部分及虚线），为何要隐蔽，折叠起来。指引学生回答后问题师：图中的虚线表示什么？师：戒备水位是什么意思，历史最高水位表示这么，它们在统计图中起到什么作用。师：谈谈自己认识的状况和发现的问题。学生自由讲话，老师给予实时的点拨及评论。让学生展望该地7、8、9日水位变化，及可能发生的状况。播放录象师：你还可以想到那些问题？鼓舞学生勇敢表达自己想到的问题。师总结：你看，我们经过对这些统计图的剖析和研究，知道了这么多。可见，统计图的确能给我们在剖析研究问题时带来很大的帮助。同学想不想持续研究呢？三、堂练习师：好，在我们本的100页还有一幅某地XX年代降水量变化状况统计图，请翻开本看练一练，以4人一小组议论解决下面的问题，并思虑还可以够发现那些新的问题，组内沟通后报告。学生议论开始，老师巡视指导并参加此中。学生疏组报告，指引学生依据认识的信息联系生活实质的经验，谈谈见解。鼓舞学生提出的更多的问题。师：从这幅统计图中，你们还可以提出一些问题或看出哪些问题吗？进一步带着问题察看、剖析，并且找出此中反应的一些实质状况（降水量过多，还会造成水土流失，对环境也是不小的危害。要想防备洪涝灾祸，我们就要多植树造林，保护环境。这样不只水土不会流失，并且树木还可以储水，就不怕洪涝的危害了。）四、小结：今日这节我们学习了折线统计图，你有哪些收获呢？学生自由讲话。师：这节我们认识了折线统计图的特色、作用，大家还想知道折线统计图是如何制作的是吗？这个的问题我们下节再研究。