《画杨桃》教案设计

《画杨桃》教案设计【3篇】一、教学目的：

1、通过学习使学生把握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。

2、在学习活动中，连续培育学生良好的阅读习惯，帮忙学生构建科学有效的学问技能体系，学会系统思索。

3、培育学生科学严谨的学习观念、换位思索的思想观念以及敬重他们感受的思想品质。

二、教学重难点：

教学重点：其次局部

教学难点：理解教师所说的那段话。

三、教学方法：

整体阅读法、情境教学法、争论法……

四、教具预备：

杨桃

五、课时安排：

三课时

第一、二课时：理解课文

第三课时：字词训练，给课文分段

六、过程设计：

一、课前谈话：

出示“才智树”，提出自我评价要求。

二、提醒课题：23、画杨桃

三、检查学生预习状况：

1、指名读课文，引导学生从流利程度绽开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）

2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不简单读正确的生字词、不理解的词语，展现在黑板上，教师权衡，能立刻解决的立刻解决，不能立刻解决的先留下来在理解课文时合作解决。

四、理解课文：

1、通过引导学生用心阅读课文（阅读方式可以多样化——快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。

2、抓住人物对话局部，练习有感情的朗读课文。

3、理解教师说的那段话。

（1）、出示重点句子，读一读。

（2）、问：你认为这段话中的那局部使你印象深刻？为什么？

（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告知大家，为什么教师选择在理解完教师所说的话后出示这首古诗？

（4）、出示填空题

《画杨桃》教案篇二

教材说明

这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进展写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。教师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要敬重他人的多元理解，要设身处地地去对待事物。

第一局部先略写父亲教育我画画要实事求是。其次局部详细细致地表达把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、教师和同学看杨桃时的不怜悯景。“我”看杨桃时，根据父亲的教导在自己的角度认仔细真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的外形，自己觉得很满足；教师看杨桃，是教师听到同学们想固然地称赞我画的杨桃时，亲自到我的座位上端详杨桃；同学们看杨桃，是教师请同学们轮番坐到我的位置上看杨桃，发觉这个角度看杨桃，的确就像个五角星。教师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要敬重别人的看法。由于即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，表达出不同人物的思想情感。最终写父亲和教师的教导使“我”一生受用。通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明白同一个事物，从不同角度观看有不同结果的思想方法。

教学中要引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理――无论做什么事情或看问题，应当实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。

教学目标

1、熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、端详、严厉、和颜悦色”等词语。有感情的朗读课文，背诵教师说的那段话。抓住重点词句，理解课文内容。

2、在反复朗读的过程中提高学生的朗读力量，阅读力量。

3、使学生懂得无论做什么事情或看问题，都应当实事求是。

教学重、难点

有感情的朗读课文，学习抓住重点词句理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

理解教师的话

课时安排：

二课时

教学过程

第一课时

一、启情导入

1、今日我们一起来学习第11课（板书并齐读课题）读了这个课题，你都想知道什么呢？（学生质疑：杨桃什么样？谁画杨桃，画的怎么样？。.。…）

【让学生针对课题来质疑，培育学生的问题意识】

2、杨桃什么样呢，教师带来了一个杨桃，谁还知道杨桃的其他资料给大家介绍一下。（对于查找资料的学生赐予充分地确定）

3、那么文中究竟是谁在画杨桃，发生了什么事呢？让我们一起来读读课文。

二、初读识字

1、自己读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方要多读几遍

2、课文中消失了许多生字词，你们预习了吗？先在小组内沟通一下。

出示：嘱咐、想固然、前排、靠边、一幅画、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、教导（多种形式读，说说近义词，反义词，造句）

【训练学生的预习力量，引导学生在预习的过程中就能够从各个方面来把握字词，把对根底学问的训练渗透到每一篇课文的学习之中】

3、指名读课文，想想课文主要写了一件什么事。（学生答复）

4、过渡：我是怎样画杨桃的，教师又是怎样教育我们的。下面我们来深入的读读课文。

三、再读感悟

1、快速读课文，找一找课文那几个自然段写了“我”画杨桃。

（1）指名读其次自然段说说你体会出什么？（体会“我”的一丝不苟）。

【指导学生抓住重点词句来理解、体会课文内容，提高学生的阅读力量】

（2）抓住重点词语有感情的读

2、为什么我能这样画画，结合上文来谈一谈。（引导学生学习父亲的话）

3、我画的这样仔细，自以为画的很精确，当我把画交出去的时候，同学们有什么反映？（生说，读，表演，体会同学们称赞的态度）

【借助朗读、表演这种形式让学生更简单进入课文的人物中，更简单体会人物的内心世界】

4、教师的态度怎样呢，默读课文6－－17自然段，找出教师动作的词语（看、走、坐、端详……）体会教师的态度与同学们的截然不同

5、通过观看后同学们的态度发生了怎样的变化？（生读）

6、让我们一起来听听教师是怎样说的。（出示教师的话）

（1）指名读，教师说了几句话。

（2）再指名开火车读，理解每一句话的意思。

（3）有感情的读读教师的话。

（4）（出示父亲的话）比拟两人的话有哪些相像的地方。

（5）再读教师的话，试着背下来。

【理解教师的话是本课的难点。通过学生的反复朗读，通过比照可以帮忙学生更加简单的理解其深刻含义。也便于学生积存语言。】

7、有感情的分角色朗读全文

四、总结：

1、通过学习，你懂得了什么

2、在生活中有没有类似的事情？回去想想，找找，下节课我们一起来说一说

【将课文的学习与生活实际结合起来，引导学生查找生活素材，为下节课的学习做好铺垫】

画杨桃的教学设计篇三

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的力量。

3、培育学生的说话力量。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组争论，全班沟通。

5、培育有感情地朗读课文的力量，背诵最终两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解教师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文大意

2、学生自学生字、词。

教学过程：

一、导入新课，提醒课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示思索题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习状况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通）

联系上下文理解词语

想固然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，观察一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

五、布置作业

1、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

其次课时

教学目标

1、理解课文内容，引导学生了解由于教师的认真观看，擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育学生细心观看，独立思索，擅长从事物中得到启发，进展仔细分析和推断的力量。

2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

3、熟读课文。

教学过程

一、明确目标

在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，毕竟是什么呢？今日我们连续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

提问：

（1）这个自然段告知了我们什么？（板书是……就……不要）

（2）“想固然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想固然”？

（3）指导朗读。

2、学习其次至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么？争论：

（1）其次自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是答复“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解为什么把杨桃画成五角星的缘由。）

①教师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮忙他们理解课文内容。）

④说出把杨桃画成五角星的缘由。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老狡猾实地画？（这是通过提示，帮忙学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。）

让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。）

3、学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

（1）出示争论题：

①开头同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，留意语气的变化。

（3）用上“由于……所以……”说一说同学们的熟悉为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的缘由。）

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

提问：

（1）教师的话里共有几句话？

（2）前两句告知了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？

（5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

在逐句分析这一自然段的根底上，再读并试背诵。

5、学习最终一个自然段，齐读。

提问：

（1）教师和父亲的话哪些地方相像？

（2）为什么说教师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

（3）父亲和