小学教师口语表达形式

第四节小学教师口语表达形式主讲人：崔少娟教学内容一、小学教师口语表达的特点二、小学教师教学口语表达形式三、小学教师教育口语表达形式教学目标一、了解小学教师口语表达的特点。二、了解教师教学口语的特点和要求，掌握运用教学口语进行教学的基本技能。三、了解教师教育口语的运用原则，能根据教育的需要来运用教育口语完成教育任务。教学重点、难点:

掌握教师职业口语的规范性，能运用语音的多种表达技能技巧和口语修辞手段，较好的完成教育、教学等任务。教学方法：讲授、欣赏、练习相结合。教学时间：5课时一、小学教师口语表达的特点儿童化形象性趣味性启发性二、小学教师教学口语表达形式教学口语是教师传授教学内容，组织课堂教学，启发学生思考，指导学生练习，激发学生情感，陶冶学生情操的主要手段和工具。它既关涉到教学内容的落实，又影响着学生的认知效果。（一）导入语1、导入语的含义和功能导入语又叫导语、开场语，是教师进入课堂教学或讲授新内容的导言，是课堂教学的第一个重要环节。导入语的首要功能是激发兴趣，其次是引入情景，此外还有活跃课堂，承前启下，启发思考等功能。导入语赏析有一位老师在教学体积的内容时是这样导入:同学们，公元前外国有一位科学家叫阿基米德，皇帝故意为难他，拿出一顶镶满金子、珠宝、钻石的皇冠，叫他算出体积有多大，阿基米德一边思考，一边准备洗澡，当他躺进装满水的浴盆里，水溢出水盆，阿基米德恍然大悟，你们说他想出了什么好办法？2、导入语的基本要求一是目的明确，精炼简洁；二是形象生动，激发兴趣；三是启发思维，趣味盎然。导入语赏析有一位老师在进行《有趣的实验》作文教学时这样导入：“同学们，老师刚学了一个魔术，想耍给大家看看。请大家仔细观察，看能不能找出破绽来。”（老师在黑板上贴了一张白纸，然后拿出一个花洒像魔术师那样优雅地朝纸上一边喷水一边说）“变！变！变！我变变变！来个有趣的实验。”（纸上慢慢显出“爱科学”几个字来，学生惊奇不已，掌声雷动）。3、导入语的类型导入语的类型很多，有故事导入，情景导入，温故导入，音乐导入，教具导入，谈话导入，游戏导入，实验导入和设疑导入等等。“教学有法，但无定法”。4、精彩课堂导入欣赏。(1)王崧舟教《只有一个地球》一课的导入：师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？生：听说过？师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物－－圣安东尼.威廉斯知道吗？生：不知道。师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？生：知道。师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？生：想。师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？生：地球。生：地球。生：地球。师：吃惊吗？为什么？生：以前都是评选人，为什么选地球？以前为什么不选它？生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。学生读《只有一个地球》师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？(2)“比例尺”教学导入师：“孩子们，你们去过沈阳吗？怎么去的？用了多长时间啊？”生：“我去过，我是坐火车去的，好像三个小时到沈阳的。”生：“我是坐汽车去的，两个多小时就到了！”几个去过沈阳的孩子抢答道。师：“老师也去过沈阳，和你们用的时间差不多。但现在有一只小蚂蚁只用了三分钟就从锦州爬到了沈阳，你们猜一猜这到底是怎么回事？难道火车汽车还没有小蚂蚁爬的快吗？”一听这个问题，孩子们七嘴八舌的议论起来了，最后，一名男孩一语道破天机：生：“我知道了，它是在地图上爬的！”师：“你真聪明！老师今天就把这张地图带来了，咱们一起来感受一下小蚂蚁的旅程！”就这样老师和孩子们愉快地开始了本节课的学习。（3）“2、5倍数的特征”课堂导入师：“同学们，体育课上报过数吧！今天咱们就来玩一玩报数游戏。”一听说要做游戏，孩子们个个兴趣十足，还没等老师宣布开始，就流畅的报起数来，且准确无误，于是，我又对孩子们说：师：“刚才的游戏太简单，咱们增加点难度可以吗？”生：“可以！”孩子们兴致勃勃的说。师：“这次我们在报数时，如果遇到2的倍数就跳过去，再依次向下报，谁说出2的倍数就犯规了！准备好了吗？咱们来试一试！”5、课堂练习：《鸟的天堂》是人教版四年级的一篇课文，请你设计两种导入的方法，并在同学中试讲。（二）讲授语1、讲授语的含义和功能讲授语是教师口语的主要表现形式，是教师系统、全面地向学生传授知识和技能，同时培养学生情感、态度和价值观的教学用语。讲授语的主要功能是传授知识和启迪思维，同时也兼具育人功能。2、讲授语的要求（1）准确清晰，严谨缜密。（2）生动形象，简明易懂。（3）抓住重点，突破难点。3、讲授语的类型讲析语归纳语点评语4、讲授语赏析师：请同学们自己借助拼音读读课文，遇到生字多读几遍，看看你特别注意了哪些字的读音？生：我注意了“您”，您字是前鼻音。师：你读得很准，请你做做小老师。生：您，您好。生齐读：您，您好。“深、吗、景”方法同。5、课堂练习：教授小学数学《认识人民币》一课。请你设计一段讲授语，时间不超过3分钟，要求语言简洁，便于学生理解和记忆。（三）提问语1、提问语的含义和功能

提问语是教师针对有关教学内容和学生实际，根据一定的教学目的要求，创设问题情境，提出问题引发学生思考，以促进学生积极思维，培养探究的意识和能力，反馈学生学习效果的教学语言形式。提问语主要功能：启发思考，活跃思维。激发兴趣，集中注意力。沟通情感，反馈信息。2、提问语的要求一是启发性二是适时性三是适度性3、提问的方式提问方式的设计要根据教学内容和教学目的来定。常用的提问方式有如下几种：（1）激趣式（2）释疑式（3）选择式（4）总结式4、练习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文分别写了小蝌蚪“询问鲤鱼——错找乌龟——找对青蛙”的情节，三段内容写法大致相同，三位教师抓住课文对话，设计了下面三种不同的问题，请你认真分析下面三种提问语指向的阅读范围有什么区别？你认为哪一种提问更具开放性？为什么？教师A：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈问了什么？怎么问？鲤鱼又是怎么说的，说了什么？（第二、三次对话问题相仿，略）教师B：同学们，现在你就是小蝌蚪，当你见到鲤鱼妈妈时，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？教师C：仔细阅读三次对话，思考：小蝌蚪见到鲤鱼、乌龟、青蛙时它们的做法有什么不同呢？你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？（四）结束语1、结束语的含义和功能

结束语，又叫小结语或结尾语，它是课堂教学将要结束时教师对本课内容的小结性讲话，也是教学环节不可缺少的重要组成部分。精心设计的结束语，其功能不只是对课堂教学内容起巩固、强化和收束作用，更重要的是还可以激发学生新的求知欲望，开阔视野，提升情感，把课堂教学再次推向高潮，并延伸课后甚至课外。2、结束语的要求

精彩结束语的要求是必须画龙点睛，简洁精练，完整深刻，灵活多样，给学生意犹未尽、余音绕梁之感。3、结束语的类型（1）总结式（2）拓展式（3）启下式4、精彩结束语欣赏：（“圆的认识”结束语）师：同学们真棒！不到一节课大家就认识了什么是圆、圆心、圆的直径和半径；更值得表扬的是还学会了使用圆规来画圆。师：但是，老师还有一个任务没完成的，想请同学们帮个忙，愿意吗？生：愿意！师：好，先感谢大家！我这里有三个大小不一的圆铁片，老师怎么都找不准确它们的圆心和直径，请你们想想办法，帮我找出来，一定要准确的数据，不能是个大概。自己独立思考、方法简便、答案正确的，老师有奖励。下课！（五）应变语1、应变语的含义和功能应变语是教师在教学过程中处理突发事件、保证课堂教学正常进行时所运用的教学口语。应变语的功能主要表现在调节课堂氛围、调整学生注意力、调控教学过程等方面。2、应变语的要求应变要及时应变要得当应变要巧妙3、应变语的类型（1）转移话题（2）制造悬念（3）幽默化解（4）旁敲侧击（5）因势利导（6）巧借情境（7）以静制动（8）利用态势4、练习：为下列教学情境设计应变语：一位老师在讲《会摇尾巴的狼》时，有个调皮的学生突然发出了一声惟妙惟肖的狼嚎，引起全班同学哄堂大笑，打断了老师的讲课，老师……三、小学教师教育口语表达形式教育口语是教师根据党的教育方针，对学生实施思想品德教育、行为规范教育过程中所使用的具有针对性、说理性、诱导性和情感性的口语表达形式。（一）教育口语的原则1、正面教育，尊重学生。2、实事求是，尊重事实。3、因人施教，尊重个性。4、选准时机，对症下药。（二）教育口语的类型根据教育的需要，教育口语可分说服语、启迪语、劝导语、激励语、暗示语、表扬语、批评语和沟通语等类型。1、说服语教师进行说服教育的时候要做到以下几点：一是把准教育对象的思想脉搏，性格特点，错误根源；二是营造和谐的环境氛围，换位思考，消除学生的戒备和抵触心理；三是把握说理的技巧，避免空洞干瘪的说教。2、启迪语启迪语就是教师针对学生思想上的存在问题，以春风化雨、直观生动的语言，循循善诱使之认识不足，自觉地克服缺点的一种教育用语。运用启迪语要注意因人而异，因事说理；要化“有心”于“无意”之中，多用赞扬激励的方式才会有效果。3、劝导语劝导语是教师针对学生存在比较顽固的错误认识或错误行为，正面说服和启发暗示没有效果或效果不佳时所采用的一种教育口语。做劝导工作要以感情为先导，换位思考，对学生思想或行为的偏差表示理解，切忌居高临下或盛气凌人的生硬说教。4、激励语激励就是用用富含哲理，简练深刻的名言、警句、故事等来激励学生，使之振奋精神。激励语多用于学生对学习缺乏信心，缺少克服困难、改正错误的勇气的情况。5、暗示语暗示就是不直说，暗示语作为一种独特的教育口语，适用于一些不便于直截了当地表达意见或观点的教育对象。暗示语的运用要尽可能做到含蓄而不晦涩，委婉而通俗，有时候还可以配合一些富有暗示性的动作表情。6、表扬语表扬语是教师开展教育活动最常用的一种口语形式。受到表扬的人，不但有一种精神上的满足，还会增强自信心，激发上进心。运用表扬语要注意把准时机，语言真诚，客观公正，防止片面。表扬的方式有直接表扬和间接表扬。7、批评语批评就是对他人作出否定的评价。批评语的运用要以爱为基础，倾注关怀；要以事实为依据，客观公正；要考虑学生的