普通心理学重点整理

心理现象划分: 认识过程——感知、记忆、思维、想象等 心理过程情感过程——对事物的态度体验过程 ＡＡ

个性倾向性——需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等 划分B:1个体心理2个体心理现象与行为3个体意识与无意识4个体心理与社会心理心理学派别：A冯特创建第一个心理学实验室BC<美国>华生、斯金纳揭示刺激和反应之间的确定关系，行为主义；D<E<奥地利>弗洛伊德精神分析学派精神分析学派主要观点:A心理地形学观点对心理结构的看法认为人类的心理活动分无意识前意识和意识三大层次B结构观点（人格结构理论）把人格分为三个部分：本奉行快乐原; 自遵循现实原则; 超我遵循道德原则C性本能、死之本能DE适应观点：是指人对环境的各种自我防御机制，用于对抗焦虑。神经冲动：当任何一种刺激（机械的、热的、化学的、电的）由安静状态转为较为活动的状态，这种现象就叫神经冲动。感觉对应的脑部位：视觉区：位于顶枕裂后面的枕叶内。听觉区：位于颞叶的颞横回处。同的感觉。运动区语言区大脑皮质 联合区反射:反射弧:实现反射活动的神经结构即反射弧非条件反射特点：①不需要后天训练就能形成;②在大脑皮层以下的神经中枢（脑干和脊髓）参与下即可完成，是一种低级的神经活动；③反射弧永久固定经典性条件反射与操作性条件反射的区别（大题）在化刺激引起的，相反非条件反应引发了强化刺激。经典条件反射中动物往往是被动接受刺激，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。（小题）大脑皮层活动的两个基本过程：兴奋过程：刺激物引起的皮层活跃状态抑制过程：刺激停止和削弱相关区域的活动神经过程的相互诱导规律：正诱导：由抑制到兴奋；负诱导：由兴奋到抑制别属性反映。:书例子：先吃苹果，后吃柑橘；冷水热水交替使用Purkinjie。这种现象，即当照度降低，使锥体视觉转换到杆体视觉时，眼睛对光谱短波部分感受性提高的效应叫做Purkinje效应。明适应：在光亮中视觉感受性很快下降的过程感受性P124知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映知觉特性：选择性、整体性、理解性、恒常性.包括：形状知觉、大小知觉、距离知觉、方位知觉视空间知觉的线索生理线索 单眼线索 双眼线调节、辐合 对象重叠、线条空间透视、纹理梯度、运动视透视 双眼视差时间知觉：时间知觉是指人对客观物质现象延续性和顺序性的反映的，或者把客观上不连续的移动看成是连续运动的心理现象。真动知觉：就是对物体本身真正在空间位移和移动速度的知觉。引起的诱导运动止的物体似乎向相反的方向运动的现象。状态。波，频率较高，波幅较小，每秒1430个周期。波，相对频率较低，波幅稍大，每秒813睡眠状态：△波，频率更低，波幅更大睡眠阶段：①混合的、频率和波幅都较低的脑电波，肌肉放松，出现急促抽搐，约10分钟。”(sleepspindle)的脑电波，即一种短暂爆发的、频率高、波幅大的脑电波。20分钟。③脑电的频率继续降低，波幅变大，出现大而慢的△波，有时也会出现睡眠锭。约40分钟。④深度睡眠阶段，以大多数△波出现为标志。快速眼动睡眠：前四个睡眠阶段之后进入的一个阶段。此时脑的生理电活动迅速改变，△动，伴随梦境。注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能随意注意：也叫有意注意，是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。随意后注意：是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意类型目的性意志努力性质例如无意注意无不需要低级、自发的窗外的歌声（不随意注意）有意注意有需要高级、自觉的学习、听课（随意注意）有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强电脑“盲打”，打毛衣不用看注意的4个品质及其影响因素（大题）注意的广度：也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。主观因素：如活动任务、个体经验情绪等。客观因素：如刺激物排列的特点等。注意的稳定性：是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。影响因素：注意的对象（单调、静止—复杂、变化）人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）人的身体状况（失眠、疲劳、生病—健康）注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。比如：一边听课一边记笔记注意的转移个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。影响因素：原来注意的强度：原先的注意越集中，转移就越困难。新注意对象的特点：新活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。过滤器模型：Broadbent（1958）提出的级分析阶段，这类信息受到进一步加工而被识别和存储，其他信息则不让通过。衰减模型：Treisman认为，高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过，这种过滤器不是只允许一个通道（追随耳）仍然可得到高级加工。相同点：1、两模型的根本出发点相同：高级分析水平的容量有限或通道容量有限，必须过滤器予以调节；2、过滤器的位置在两模型中是相同的，都处于初级分析和高级的意义分析之间；3有知觉性质，因此，二者并称为知觉选择模型。不同点：过滤器理论中的过滤器是“全或无”性质，什么都未选择的通道是完全关闭的；而衰减模型则认为未选择的通道不是完全关闭的，而只是关小或阻抑。记忆:传统定义：人脑对经历过的事物的反映，包括识记、保持和回忆编码、储存和的过程。分类:a记忆材料保持时间的长短：感觉记忆、短时记忆和长时记忆b记忆内容对时空关系的依存性：情景记忆和语义记忆c记忆时意识的参与程度：外显记忆和内隐记忆d程序性记忆和陈述性记忆外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，又叫受意识控制的记忆。的无意识记忆。—提取反响回路是短时记忆的生理基础部分报告法实验：斯柏林方法：给字母卡片中的3音。并事先将这种配对告诉被试。50ms，然后立即呈现一个声音信号（即时回忆=9结果：存在一种感觉记忆，其容量非常大，且保存时间非常短暂。干扰说就能恢复，而记忆痕迹并未发生任何变化。前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。内隐记忆与外显记忆的区别：1对外显记忆有非常明显的影响。2、二者的保持时间不同：内隐记忆随时间延长而发生的消退比外显记忆慢得多。3、记忆负荷量对二者产生的影响不同：记忆项目越多，越不容易记住，这一规律适用于外显记忆，而内隐记忆则不受这一规律的限制。4而对外显记忆的效果没有影响。5、干扰因素对二者的影响不同：外显记忆很容易受其他无关信息的干扰，内隐记忆则不同。回忆、线索回忆和再认。辨认、补笔、词干补笔。词干补笔：二或三个字母构成一个有意义的单字。被试首先学习一系列单字，然后要求他在速示条件下毫秒）字以及另外一些未学过的单字。通常的结果是，学过的单字辨认率显著高于未学过的。第七章一、名解：A思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。C问题解决：由一定情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。D创造性：二、理解：1、思维的特点：概括性：抽取本质特征和规律加以概括。间接性：借助一定的媒介和知识经验对事物进行间接的认识。2、思维的种类：根据思维任务的性质和解决问题的方式：直观动作思维、形象思维、逻辑思维根据思维的依据分：经验思维、理论思维根据思维的严密程度分：直觉思维、分析思维（逻辑思维）根据思维过程的指向性：.聚合思维、发散思维根据创造性程度划分：常规思维、创造思维4、想象的特点：a形象性：在感知的基础上，改造旧表象，创造新形象。b新颖性：不仅可以创造人们未曾知觉过的事物的形象，还可以创造不存在或不可能的形象。5、想象的分类：无意想象；有意想象（再造想象，创造想象，幻想）8、证实倾向：人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。9、问题解决的策略：P305A算法：找出所有可能解决问题的方法，并进行一一尝试,直到问题能够得到解决的方法。B启发法：就是凭借个体已有经验，凭直觉选择一个最佳方案。10、创造性的心理成分A．辐合思维与发散思维①流畅性:单位时间内发散项目的数量②变通性:触类旁通，举一反三③独特性B．远距离联想能力：是在彼此相距很远的观念间看出其关系的能力。远距离联想测验C．有关的人格因素D．想象三、掌握2、简述造成三段论推理错误的原因。A气氛效应：在三段论中，前提的形式所产生的气氛影响人们得出一定的结论。B换位理论：查普曼等人（1959）成立的。由于对大前提做了错误的解释，因而判断结论是正确的。C据前提建立了一个心理模型，没有考虑建立更多的心里模型造成的。3、有哪些心理因素影响问题的解决？P309知识的表征方式；思维定势；功能固着；动机；个性；人际关系.一、概念：1、语言：语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。2积极的过程。二、理解：1、语言的结构；abcdabcd语素语素是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。A 词 词是语言中可以独立运用的最小单位。句子句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。表层结构：指人们听到或看到的语句形式，或说话时所发出的声音以及书写时所采用的书面形式；B深层结构：是指说话者试图表达的句子的意思。6、语言产生的性质：语言活动是受目标指引的一种活动。是受认知系统支配和调节的活动。7、语言产生的阶段A词汇选择阶段：根据交流的情景把自己想要表达的想法变成具体的概念。B语音形式编码阶段：选好的词汇会激活相应的语音代码。C发音运动阶段：将上一阶段形成的发音动作指令发送给发音运动执行系统来执行。三、掌握1、简述大脑皮层的主要语言区有哪些？损伤这些区域将引起哪种形式的失语症？A布洛尔区（左侧额下盖部和三角部）→运动（表达）失语症→表现：语言运动障碍，理解书写正常；词语反复；不爱说话；冠连词省略。B威尔尼克区（左侧颞上回后部）→接收性失语症→不能理解C角回（威尔尼克后上方）→听视失语症→阅读障碍2、简述影响词汇理解的因素有哪些？a.字母长度或笔画数量b.单词的部位或字形结构信息c.正字法规则d.词汇的使用频率、词汇习得年龄e.语音的作用f.语义特征的作用g.语境的作用一、1、动机：在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。3能取得完满的成绩，并能超过他人。体的自我效能感。二、1、动机的功能；激活：发动行为，推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转为活动状态。指向：将行为指向一定的对象或目标。维持和调整：活动能否坚持，受动机的调节和支配。3、动机的分类、社会性动机的分类；A生理性动机也称基本动机，是为了维持生命所必须满足的动机，以有机体自身的生物学需要为基础。如饥饿、渴、缺氧、性欲、睡眠、排泄等B社会性动重要) 以人的社会文化需要为基础。如权利动机、交往动机、成就动机、识性动机等。5诱因理论的也有消极的。也不是太低。三、掌握1、简述马斯洛的需要层次理论。A自我实现的需要追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化B尊重的需要自尊和希望受到别人的尊重C归属与爱的需要要求与其他人建立感情的联系，归属与爱的需要D安全的需要人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、免除恐惧和焦虑。E生理的需要食物、水、睡眠、性的需要，最重要、最有力量的需要。低级需要得到满足，高级需要才会出现，需要层次越低，动力越大，潜力越大。低级需要直接关系到个体的生存，因而也叫缺失需要。当这种需要得不到满足时，将直接威满足高级需要必须具备较好的外部条件，如社会条件、经济条件和政治条件等。2、简述耶克斯——多得森定律。每种活动都有最佳动机水平,动机的最佳水3、简述动机的现代认知理论。A、期待价值理论：托尔曼——行为的产生不是由于强化，而是由于个体对一个目标的期待。期待帮助个体获得目标。B、动机的归因理论：海德、韦纳——内部：能力和努力，外部：任务难度和运气C、自我决定论：德西——强调自我在动机中的能动作用，自我决定是人的选择能力。D、自我功效论：班杜拉——人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要作用。期待是决定行为的先行因素结果期待：个体对自己行为结果的估计。效果期待：个体对自己是否有能力来完成某种行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的自我效能感。E、成就目标论：成就目标是个体对从事成就活动的目的或意义的知觉，表征了个体从事成就活动的目的和理由。掌握目标：成功是掌握和提高，依据任务标准和自我标准来评价个体的表现。成绩目标：取得好名次是成功，倾向于把自己和他人作比较。第十章一、情绪：是个体对客观事物是否符合自身需要的态度体验。客观事物或情境符合主体的愿望和要求时，引起积极、肯定的情绪。反之，引起消极、否定的情绪。1、情绪的成分、功能：（1）（）3）生理唤醒：2、情绪的分类；A基本情绪：积极情绪；消极情绪B复合情绪3、情绪的中枢神经机制；A:PFCPFCPFCB:()CD、网状结构：在于唤醒，对情绪的激活有重要作用。5、情绪的早期理论。A、詹姆斯-兰格理论：情绪是植物性神经系统活动的产物。——情绪的外周理论情绪刺激引起身体的生理反应引起知觉的刺激情境→由刺激引起身体反应→对身体反应的觉知→情绪经验B、坎农-巴德学说：情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。情绪体验和生理变化同时发生，它们都受到丘脑的控制基本观点：刺激引起的神经冲动传到丘脑，分成两路，一路到大脑产生主观体验，一路下传至交感神经，引起生理变化，使机体进入应激准备阶段。情绪体验和生理变化同时发生。三、掌握：1、简述沙赫特的情绪认知理论。观点：对于特定情绪而言，有三个必要因素：一是个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快；二是个体必须对生理状态的变化进行认知性的解释和评价；三是相应的环境因素。（期望理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果2、情绪调节的策略有哪些？（一）回避和接近策略情境选择策略（二）控制和修正策略控制各种不利事件（三）注意转换策略（四）认知重评策略（自我调节）（五）表情抑制策略（六）合理表情策略采用恰当的表情第十一章一、能力：能力是顺利实现某种活动的心理条件。二、理解：1、能力与知识技能的关系：A知识是人脑对客观事物的主观表征。B技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，包括操作技能和心智技能。C与能力的关系b能力的高低又会反过来影响知识和技能水平。2、能力的分类：一般能力:在不同种类的活动中表现出来的能力，就是平时说的智力。特殊能力：某种专业活动中表现出来的能力。模仿能力：人通过观察别人的行为、活动来学习知识，然后以相同的方式做出反应的能力创造力：产生新的思想和新的产品的能力。流体能力：指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。3、智力测验的主要技术指标（智龄、比率智商、离差智商）A智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄B用智龄与实际年龄的比率来代表智商，叫比率智商。C离差智商：人的智力按常态分布，离平均分数越远，获得该分数的人越少。因此离差智商就是根据被试在同年龄总体中的相对位置计算出来的智商。公式：IQ＝100＋15Z三、掌握：能力发展的趋势A、童年期和少年期：是某些能力发展的重要时期，从三四随到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。B、18～25岁总体智力达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。CD、成年期是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。E、个别差异能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时间早。一、人格：人格是构成一个人思想、情感和行为的特有模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。二、理解：1、人格的特点A、独特性：心理行为模式的独特B、稳定性：跨时间和情景的相对稳定性C、统合性（整体性）人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。D、功能性 “一个人的性格就是他的命运”2、基本的气质类型及其心理特点A、多血质情绪兴奋性高且外部表现明显，反应速度快而灵活，具有外倾性和可塑性。B、胆汁质情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活，外倾性明显。C、抑郁质情绪兴奋性高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性，严重内向D、粘液质情绪的兴奋性均低，抑制能力差，反应速度慢而具有稳定性，明显内向，外部表现少。3、场独立性-依存性的认知方式场独立性：在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，在加工信息时，主要依据内在标准或参照，与人交往时很少能体察入微。场依存性：在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，处理问题时往往依赖于"场"，与别人交