四个太阳获奖说课稿

四个太阳获奖说课稿四个太阳获奖说课稿1

一、教材分析

《四个太阳》凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、教学目标

一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、留意力长久性差等特点。

依据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

1、学问目标：认识“熟、季〞等8个生字，会写“园、因〞2个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感看法目标：初步感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学难点：

初步感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、说教学法

1、说教法

我将音乐美术带入课堂，创设课文优美的情境，引导学生展开想象的翅膀,主要采纳有“自主读书，合作学习，自己感悟〞的教学方法。我以一个伙伴的身份参加学生的学习过程，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学过程中来。

2、说学法。与教学方法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官与学习活动，让学生在教师的引导下，自主地阅读，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。

四、教学过程。

1、初读课文，引发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取学问，培育创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出期望,也可以通过颜色带去我们美妙的祝愿.也可以表达我们良好的心愿.由此引出四个太阳,在此教师展示图片,让同学们带着问题初读课文.什么颜色的太阳各是什么季节的,引发学生学习课文的兴趣,读完课文之后,让同学们来粘贴你喜爱的太阳.

2、精读课文。让同学们自主选择阅读、说一说你喜爱什么季节的哪个太阳，为什么喜爱？在课文里面找出答案,看看哪些句子或词语最能说明你的理由,最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言.让学生们自己读书自由商量。

3、汇报沟通，感悟课文。

在这个活动中表达教师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜爱的季节，教师跟随相机点拨。

比方学生提到夏天，“高山、田野、街道、校内处处一片清凉。〞清凉是什么意思，能不能换成别的词比方“凉快、凉快〞等。

假如学生提到冬天，着重让学生体会的爱心，冻僵是什么感觉，冻僵时最渴望什么，让学生真正体会到红太阳给大家带来的暖和。

在教学“彩色的太阳〞这一段时，我利用多媒体课件，让学生观赏了几幅春景图，说说看到了什么，鼓舞学生用所学的词语或句子来赞美春天，联系了学生的已有学问。再让学生建议小画家画个什么颜色的太阳，从而引出句子“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节〞。同时我实行师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生从读中感悟春天是一个多彩的季节。

在教学“金黄的太阳〞一段时，我先和学生一起感受秋天。让学生看水果图片，引导学生把果子成熟的好消息告知大家，激发他们的朗读兴趣。接着指导朗读“果园里，果子熟了。〞教学生字“伙伴〞时，我让学生说说自己的的小伙伴是谁，联系学生的生活，使学生很好地理解了词语的意思。为了使学生有更深的感悟，我创设了一个情景，让学生走入文本，扮演小落叶，邀请小伙伴品尝水果。

4、发散思维，创作想像。

创造想像是指不根据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳〞，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个欢乐的太阳送给妈妈，让她永久快乐。〞有的说：“我要画个秀丽的太阳，让老师永久都年轻秀丽。〞

这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯

5、回顾课文，背诵课文。

让同学门看图，大家一起背课文，加深对课文的理解。

6、最终写字指导，指导学生坐姿、观看字的结构，留意笔顺等。

7、课后布置，把心中的太阳画出。

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一、教材分析

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元18课。本单元的重点是“只要动脑筋，就能解决问题〞。这篇课文凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动优美，充满了儿童情趣，是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言训练的好教材。

二、教学目标

依据新课标提出的“学问与能力〞、“过程与方法〞、“情感看法与价值观〞三维目标，我设计了以下三个教学目标：

1、复习生字、新词，有感情地朗读课文、背诵课文；

2、通过朗读、感悟相结合的方法，了解四个太阳的作用。

3、感悟美妙的心愿和和善的心地。

三、教学重点和难点

新课标指出：阅读教学要重视朗读和默读，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。因此，我把有感情地朗读课文、背诵课文作为本课的重点；我班学生年龄偏小，理解能力较弱，因此，我把体会四个太阳的作用及美妙的心愿和和善的心地作为教学的难点。

四、教学方法

“教学有法，但无定法〞，我依据本课画面美、语言美的特点，采纳

1、情境教学法：利用课件创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的音乐、秀丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

2、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。

五、学习方法

与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参加学习活动，通过“自我展示读—同桌互读———小组合作读〞的学习方法，充分发挥学生的主动性、进展性和创造性。

六、教学预备

为了上好这节课，我预备了多媒体课件、录音机、磁带、四个太阳图片。

七、教学过程

1、激情导入

俗话说：“兴趣是最好的老师，是获取学问、培育创造思维的巨大推动力。〞所以，我运用激情的语言导入：上课开始，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着深厚的`兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

2、复习生字

识字和积累词语是低年级孩子阅读教学的基础，也是阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认得快，忘得也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复习稳固，可以打牢识字的基础。因此，我利用课件，让学生复习词语，先开火车读，再齐读。

3、欢乐阅读，感悟课文

接下来进入“欢乐阅读感悟课文〞环节。孔子曰：学而不思则罔。因此，我首先提出问题：小画家为什么要把太阳画成不同的颜色？表达了他什么样的心愿？让学生带着这个问题自主读课文，然后选择自己最喜爱的一个太阳美美地读给同桌听。这样设计，是依据新课标提倡的让学生学会自主、合作的学习，培育同学之间团结合作精神。

新课标强调：教师要转变教育观念、转变角色，成为学生学习的引导者、组织者、促进者。接下来，我把学习的主动权交给学生，引领学生朗读课文，解决问题。我利用课件，以学定教，学生喜爱哪段就指导学生研读好哪段。例如学生说喜爱绿色的太阳，我先让学生说说喜爱的理由，然后点击夏天红日高照的课件，让学生谈谈感受；这时，小画家送来了一个绿色的太阳，你又是什么感受呢？〔板书“清凉〞〕〔点击绿太阳课件〕学生回答后，让我们一起读读课文第一自然段吧。老师先范读，再指导学生朗读，重点指导学生读出“清凉〞的感觉。接着让学生自我展示读。最终提出问题：小画家为什么要把绿太阳送给夏天？俗话说：书读百遍，其义自见，通过刚刚的自主读、同桌读、展示读，这个问题迎刃而解。

然后运用以上的学习方法，引导学生学习其他三个太阳，利用课件创设课文情境，让学生感悟出金黄的太阳带给人们的是“香甜〞，红红的太阳给人们送去了“暖和〞，彩色的太阳为人们带来了“秀丽〞，并依据学生的回答板书“香甜〞、“暖和〞、“秀丽〞。通过这个环节的学习，孩子们体会出小画家把太阳画成不同颜色的缘由。

苏霍姆林斯基说：“关于学习困难学生的教育，不是靠补课，也不要靠没完没了地拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。〞为了让学生感悟美妙的心愿和和善的心地，我先让学生四人小组合作竞赛读，要求：每人读一个太阳，每个太阳都要读一次。最终让学生在读熟的基础上练习背诵。这一环节的设计，旨在提高学生的朗读水平，培育学生的语感，感悟课文的情境美、文字美，体会美妙的心愿以及和善给人们带来的欢乐！

4、拓展课文

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。〞所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与将来世界〞，同时播放音乐《种太阳》，让孩子们边听边画，最终展示作品，发表想法和意见。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象能力、表达能力，又促进了学生独特的进展。

八、板书设计

我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式〞板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。

九、设计理念

这节课，我突出学生的主体地位，结合新课标理论，让学生在声情并茂的朗读中感受到文本的美，在读中识字，在读中训练语言，让他们在自主、合作、探究中学会学习语文的方法，在情趣盎然的气氛中体验学习语文的欢乐！

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一、教材分析

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个期望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。

二、教学目标

1、认识“太、阳、道〞等13个生字。会写“太、阳、校〞等7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、教学过程

〔一〕识字写字

1、生字的呈现。

初读课文，检查生字是否读得正确。留意指导读准翘舌音“熟、尝〞和前鼻音“伴、甜、脸、因〞。

2、生字的识记。

自主识字，发觉识记方法。如：

〔1〕换部件识字：团—因、常—尝、孩—该

〔2〕比较识字：清—温、秋—伙

〔3〕偏旁识字：道、送

〔4〕师生对话，说偏旁认读汉字。

3、识字的稳固。

〔1〕由学生推举小老师，带着大家认读生字，并组织同学给生字组词。

〔2〕玩“猜字游戏〞，稳固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清晰是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？〞假如没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。〞这位同学继续往下猜，直到猜中为止。

4、写字指导。

建议本课写字教学把重点放在“因〞和“阳〞字的指导上。“因〞字是全包围结构的字，留意被包围部分的大小要适中。“阳〞字的“左耳〞高且小，“日〞字写中央。要强调笔顺规则，如，“因〞字是先里头后封口，“为〞字的笔顺是“点、撇、横折钩、点〞。要强调正确的书写姿态。

〔二〕朗读感悟

1、课文文字优美，语言生动好玩，教学重点应放在朗读感悟上。

〔1〕老师声情并茂地范读课文，学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。

〔2〕联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳〞、“处处一片清凉〞、“邀请〞、“多彩的季节〞等。加强朗读，感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

〔3〕指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，处处/一片清凉。〔“清凉〞要读出舒适的感觉来〕

2、学习课文与实践活动结合。

〔1〕朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比方，夏天，在校内里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“处处一片清凉〞。

〔2〕朗读第二自然段，“金黄的落叶〞忙着“邀请小伙伴〞。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶〞的同学，去查找朋友。他找到“蚂蚁〞、“小鱼〞、“小白兔〞、“小朋友〞……进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！〞“好啊！好啊！这个运动场真大呀！〞让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示沟通，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了快乐。

〔3〕朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢

3、积累语言。读了课文，让学生把自己最喜爱的词句画出来，读读记记，互相沟通。

4、背诵课文，可用两种指导方法。

〔1〕挑自己最喜爱的一段背下来，和大家沟通。然后背诵其他段落。

〔2〕按课文介绍季节的顺序“夏〞“秋〞“冬〞“春〞，老师实行引导背诵法或填空法指导背诵。

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一、说教材分析

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本单元的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的方法〞,类似的专题在二、三年级的教科书中都有所涉及。从一年级的教学要求：要让学生认识到，任何问题都有解决的方法。只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。到二年级的教学要求：培育学生爱动脑、勤动手的好习惯，培育学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的编写意图，从培育学生有动脑的意识到培育学生的创新意识和实践能力，表达了语文课程是实践性的课程，在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想象力和创造潜能。

《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的独特化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。

依据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第一课时的教学目标是：

1、学问和能力目标：认识“挂、街〞等13个生字，会写“阳、光〞2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。

2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、沟通的方法。

3、情感、看法和价值观目标：感悟的美妙愿望和和善人格。

《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文〞。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节〞等词的含义。

二、说学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完好的学问结构体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。但如何体会的情感，做到有感情的朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的学问层面上我们可以看到，本组内容处在学问体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋〞这一类型的文章，并且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事，也在潜移默化的提示着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝〞。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级的上册的第四专题“怎样看问题、想问题〞，二年级下册的第四专题“专心思索、勇于创造〞的学习做着学问铺垫。

三、说教学模式

在本文的教学中，我采纳了以“欢乐学习〞为主线的教学模式。

我的教学模式分为四个环节：

1、激趣导入，欢乐开始。

2、自主识字，欢乐共享

3、情趣阅读，欢乐感悟。

4、欢乐写字，情感升华。

《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的欢乐。欢乐是什么？其实，欢乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充满欢乐的美文。如何引导学生到这欢乐的文本中去欢乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和创造力的童真童趣？我想，应当引导这些一年级的孩子们在主动和主动地状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创造的乐趣。所以在教学过程中，我采纳了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生欢乐的、有效地参加教学全过程。

四、说教学流程

依据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个教学环节：

环节一：猜谜激趣，欢乐开始；

环节二：初读课文，欢乐升级；

环节三，读文感悟，欢乐正浓；

环节四，写字之中亦有乐；

环节五：拓展升华，令心飞扬；

环节六：结束本课，布置任务；

下面我具体说一下每个环节的具体做法

〔一〕猜谜激趣，欢乐开始

富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面〞，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳〞之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！〞学生的视觉、语言表达、想像等“多频道〞的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光辉“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光辉来〞，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告辞喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个〞放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以主动的看法去初读课文。

〔二〕初读课文，欢乐升级

在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读〞的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？

在生字学习反馈中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的欢乐；同时注重培育学生自主识字的意识；在生字的稳固中主要采纳猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。

在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳〞四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

〔三〕读文感悟，欢乐正浓

在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个活灵活现的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品味，让课堂充满浓浓的欢乐气氛。

在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉〞一词，感受到“绿绿的太阳〞给大地带来的阴凉；学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶〞，表演“邀请小伙伴〞，既让学生过了一回“表演瘾〞，又在表演中培育了学生的想像能力和口语交际能力；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？〞来理解“冻僵〞一词，感悟“寒冷〞的反义词就是“暖和〞；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节〞……在学生学习中，指导学生将观看画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

〔四〕写字之中亦有乐

本课时指导写“阳、光〞二字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。〞从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。这两个字比较简洁，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观看生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿态。

〔五〕拓展升华，令心飞扬

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。〞所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与将来世界〞，同时播放音乐《种太阳》，让孩子们边听边画，最终展示作品，发表想法和意见。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象能力、表达能力，又促进了学生独特的进展。

〔六〕结束本课，布置任务

1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。

2、背诵课文。

五、说板书设计

[板书设计意图：我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式〞板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。]

六、说课堂评价

依据课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两大方面对学生进行评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在沟通自己的识字发觉时，我特殊鼓舞学生专心去发觉，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上，只要学生能发觉，我都采纳观赏者的目光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉〞是多么自豪的一件事；写字方面，能够自主查找关键笔画，依据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写阳、光两个生字；写字姿态要正确。识字写字的评价在第二和第四环节中进行落实。阅读方面：重在让学生正确流利有感情的朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、沟通的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于二、三环节中。

七、说资源开发

课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，能否有效的开发和利用课程资源，直接制约着课程目标的实现。在本课教学中，我注重开发了学生的生活资源，通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活阅历，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时我还注重开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而到达语言积累的目的。最终在第五个教学环节，我采纳了各个学科的整合，让孩子把语文内容通过音乐、美术的形式表达出来，从而实现了语文课程的实践性。

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《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我把“重视情感体验，体高语文素养〞作为本次说课的主题。

一、说教材内容

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、说教学目标

一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、留意力长久性差等特点。

依据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、学问技能目标：认识“挂〞“街〞等13个生字，会写“园〞“因〞等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、情感看法目标：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

《小学语文教学法原理》告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写能力和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节〞的含义。

三、说教法学法

1、说教师教法

情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

以画代文理解课文，体会思想感情。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学生学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和创造性。

四、说教学设计

1、在初读课文、激发动机中——入情

教学若要胜利，需以情感为纽带。上课开始，我特殊留意渲染一种与教材相一致的气氛，当心地拨动学生心灵的琴弦，特别有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在