初二政治上册教案

初二政治上册教案初二政治上册教案1

第二课我与父母交朋友

第一框严也是一种爱(两课时)

学问目标：

通过案例的分析商量及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成缘由，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。

能力目标：

培育学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力;对代沟产生的缘由的分析能力;对逆反心理的辨证分析能力，增添促进自我成长的责任意识。

情感看法和价值观目标：

对父母亲人的爱;对自己正确行为的欣赏，对错误行为的懊悔和耻辱;体会父母对自己的心情和期盼，正确对待父母教育的情感;坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的看法。

教学重点：

正确看待父母对自己的关爱和教育。

教学难点：

代沟的产生及逆反心理的危害。

第一课时成长也会有苦恼

课前预备：课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特别家庭的学生、与父母关系紧急的学生等，以便在活动中给予更多的关注。同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。

教学过程

一、成长的苦恼

1.同龄人的心声(见附录)

活动内容：引导思索，同学们有过类似的苦恼吗?请举几例。为什么原来和谐亲热的亲子关系，如今变得格格不入?

设计意图：设置学生身边发生的事件场景，勾画出“生活画面〞，以增添学生的认同感。同时对同伴的了解有助于学生纠正认知偏差，缓解心理压力。如一些学生可能原来对自己的亲子关系很不满意，但他可能埋怨自己父亲不好。通过这一了解发觉许多人也跟他差不多，知道这种现象是青春期孩子的共性，他对父母的不满心情就会降低。

教师行为：指导学生开展这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是常常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参加，介入到现实生活情景之中。再让学生商量分析缘由，从中体会父母的期望、立场、看法、心思，通过这些分析体会父母的爱。最终，让学生思索解决这些问题的方法，这样可以让学生自己教育自己。

教学建议：开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因此要留意达成有限目标，要在努力方向上引导。要留意让学生站在不同立场上思索问题，即会与父母换位思索，尤其要留意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期盼。

2.苦恼的不只是我们(见附录：一份杂志上的两封信)

活动内容：分析成长中为什么会产生这些苦恼?通过比较两代人的不同，分析造成隔阂的缘由。

设计意图：设计这一活动，首先在于让学生站在父母的角度看问题，这样对父母的正确做法更简单接受，不当之处也更简单理解和宽容。其次，通过比较，让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生简单走极端，看问题简单片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找缘由，促进心理的成熟和处事方法的把握。还有，比较方法是学生认识事物的重要方法，这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法，以增添其能力。

教师行为：第一步，让学生分析，找出与父母的差异;第二步，探讨这些差异会造成哪些交往中的障碍;第三步，让学生评价矛盾的性质(爱与期盼中的矛盾)，不能夸大这些矛盾;第四步，体会矛盾之中包含的父母的爱心和期盼。鉴于比较两代人涉及很多内容，先为学生提供可比较的角度：

教学建议：开展这一活动，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。二是要渗透辨证观点的教育，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。三是留意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。

二、成长不苦恼：

1.阅读感悟：其实你只有8%的苦恼

出示材料：有人做了这样一个心理学试验：要求试验者把将来7天所意料的苦恼事情写下来，投入“苦恼箱〞。在过后第三周，打开“苦恼箱〞，每个人核对“苦恼箱〞的每项苦恼，结果发觉其中九成的苦恼没有发生。他们把剩下的一成苦恼仍旧留在“苦恼箱〞里，过了三周，再拿出来核对，结果发觉，那些苦恼已经不成为苦恼了。结论：一般人的忧虑40%属于过去，50%属于将来，只有10%属于如今。92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。

设计意图：引导学生认识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。

2.质疑沟通：订立一份《家庭和约》

出示材料：最近，华华在自己的卧房门上挂上了“请勿打搅〞的牌子，让妈妈百思不得其解：“是自己做错了什么?还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步?〞爸爸也难受地说：“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。〞但华华却不以为然。

教师行为：引导学生商量：父母为什么为难受?你对此怎么看待?假如是你遇到这种状况，你会怎么办?假如与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果可能会怎么样?并引导学生自拟提纲，与父母订立一份《家庭合约》。

3.身体力行：预防父母“唠叨〞的招数

参照下面“预防父母‘唠叨’的招数〞，指导学生将其运用于实践。

学习方面：赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。

仪表方面：假如你对奇装异服感兴趣，那确定在父母干预之列，此类的尽量避开。

社交方面：社交原来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起?出门前说得越细致越好，最好把联系电话留下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来“捉拿〞你的。

卫生方面：起床叠被子，保持房间干净，也是很多父母期望孩子养成的好习惯，假如你不讲究这一套，就不让他们观察，更不要让他们插手清扫啦(否则更有话唠叨你了)。适当的时候，来起早起，把自己的房间好好清扫一番，也捎带清扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。

课前预备：

本课内容浅显，不涉及更多伦理，主要是情感和实践问题。要提高本课的教育实效，首先要在课前调查了解自己的学生，以加强教育的针对性和主动性。具体包括以下几个方面：①学生的现实生活中，哪些事简单引起与家长的冲突。②学生在化解与家长的冲突，有哪些胜利的阅历。③学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题。④学生逆反心理在家庭关系中的反映。⑤能够感染学生的例子，特殊是在时间和空间上与学生接近的例子。

教学过程：

一.阅读感悟——爱的冲突(见附录)

活动内容：引导思索：你是否也经受过“爱的冲突〞?试举一例。认真体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗?还是他们不知道怎样表达爱?会不会是他们已经表达了而我们却未发觉?代沟，到底谁不理解谁?是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈?

设计意图：通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事，让学生读懂父母的真诚与无私，为后面引导学生从自身角度分析逆反心理的危害作铺垫。

二.理性分析——冲突的代价

活动内容：连续性提问：你当时是怎样想的?最终结果怎样?这个结果对你日后的学习和生活与影响吗?假如有，请具体说明。如今你对这件事是怎样想的?假如你当时按你如今的想法去做，设想一下结果又会是怎样?你认为代沟产生的责任主要在于谁，为什么?

设计意图：意在让学生体会家庭冲突的不快，体会逆反心理造成的影响亲子关系、损害父母和自己等危害，认识到逆反心理所存在的不利的一面。这样能让学生理智地对待与家长的矛盾，不任性，会掌握自己的不良心情。

教师行为：指导学生开展这一活动，主要让学生结合自己的经受谈感受，通过体验明辨是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。因为冲突的解决有正面和反面两种体验。所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲正面的阅历，也可以讲反面的教训。

教学建议：在活动中，要留意以下几点：引导学生商量;留意爱护学生的隐私;事件本身的介绍不必过细，核心在于让学生体验;要留意学生思想的升华，即理性地看待处理问题的不同结果;可以在学生商量的基础上对危害进行梳理，如情感损害、经济损失、阻碍家庭和个人进展等。

三.仔细倾听——来自父母的心声

活动内容：出示材料：《孩子，我为什么会打你》(见附录)。引导思索：你也有过挨打的经受吗?当时心里是怎么想的?如今如何看待这种经受?采访自己的父母，问问他们当时是怎么想的?看了这篇文章你有什么感想?

教师行为：引导学生感受逆反心理导致的对父母的抵抗，其结果都是惩处了自己：不是拿自己的错误惩处自己，就是拿父母的错误惩处自己。这种结果也是对父母的一种损害：不是拿自己的错误损害父母，就是拿家长的错误损害父母。同时帮助学生认识到父母对孩子的爱是出自本能的，是最无私的，只不过在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜爱罢了。但这也缺乏以导致某些孩子过激的方式来“回报〞亲人。

四.出谋划策——面对生活中的苦恼

活动内容：就以下问题进行商量沟通：

①爸爸说写完作业就让我出去玩。我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题……②妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间……引导商量：假如父母“说话不算数〞，我们应当怎么办?

①妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜爱，我的志向是当一个科学家。②妈妈很支持我，同意我学画画，可是如今我对它的前景不看好。③爸爸就知道让我学习，当尖子生，可我总是考不到第一，失望极了。引导商量：假如父母的期望与你的愿望不一致，你是坚持己见还是服从父母的意志?你会如何劝说父母来支持你的愿望?

①父母偷看了我的日记;②父母将我的朋友拒之门外。引导商量：当父母的做法“不合理〞时，你会怎么做?父母这样做的用意何在?建议：可结合教材中的阅读材料。

①一个同学说：我妈就是烦，每天我吃早饭的时候，她就说：“吃完早饭去喝牛奶，别忘了。〞其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就观察牛奶了吗?真是的!②女儿晚上去看电影，九点多回家。妈妈说：“才回来，我到路上都看了好几次了。〞女儿说：“妈妈真是的，莫非看看就能把我看回来?〞③我骑自行车上学，爸妈每次都要吩咐一句：“路上当心，留意安全。〞引导商量：父母讲这些话的真正用意是什么?面对父母的唠叨，怎样做才会双赢?这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解，即锣鼓听音，说话听声。

设计意图：选取这些两难问题，当然这些都是青少年学生所关怀的、跟他们的成长亲密相关的话题，让不同的价值观念互相碰撞，激起个体的内心价值冲突。让学生自主探究增进与父母的了解与沟通、化解冲突的方法，并让学生设想不同的方法可能带来的后果，让学生体会不同的看法、不同的沟通方式和处理方法所带来的结果是不同的。

第二框两代人的对话(一课时)

学问目标：与父母沟通的过程;与父母沟通的基本要领;与父母交往的主要策略;以宽大胸怀和主动的看法与父母交往，不必非争高低不行。

能力目标：会与父母沟通商议 的能力;对多种可能解决问题的方式进行选择的能力;把握与父母交往的诸多策略的应用能力;家庭交往中得失利弊的权衡能力。

情感看法和价值观目标：对父母的敬重，对自己人格的维护;崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则;提高与父母沟通、解决问题的主动性;增添学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。

教学重难点：

引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而到达互相理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。这既是本课的重点，也是本课的难点。

课前预备

对模拟表演先作出布置。这个模拟扮演活动，意在帮助学生正确地与父母沟通，要考虑多种因素和可能，正确解决与父母的矛盾。要把剧情让学生看认真，让学生设计可能遇到的种种情形，最终找出双方可以接受的方法。应当给学生提出要求，在预备扮演活动中整理自己的阅历和方法。

教学过程

一、借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突

活动内容：依据书上的两个观点“家不是说理的地方。俗话说得好，清官难断家务事〞和“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生、也易解决，关键看我们怎么对待〞进行商量。

设计意图：引导学生正确认识家庭矛盾，因为夸大与父母的矛盾，会在处理家庭关系时有抵触心情，阻碍沟通;看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利于矛盾的解决和学生的进步。

教师活动：先让学生发表自己的看法，然后由老师举个具体的例子设计教学情境，分析处理方法，接着让学生讲自己如何处理家庭矛盾，最终得出有必要、有方法解决家庭矛盾的结论。当学生的争论僵持不下的时候，老师要留意引导学生异中见同;当学生争论趋同的时候，老师要引导学生同中见异。这样有助于提高学生认识问题和解决问题的能力。

教学建议：在活动中，要留意渗透辨证的观点，要留意引导学生更深入地思索。比方清官难断家务事，可以引导学生分析：家务事通常属于什么性质?是不是每件事只有一个答案?不同的观点和行为分别有什么合理的地方?假如站在对方的立场上来理解和思索，你会不会肯定坚持自己的主见?在各有利弊的状况下，敬重别人的选择会带来什么好处?在自己有理的状况下，应不应得理不让人?可以不同意别人的做法，要不要敬重别人的选择?又如说明家中矛盾简单解决，要引导学生分析其中的缘由，从父母爱子女、体谅子女的困难、期盼子女更好等角度，论证自己的观点。商量和争论的过程，是道德学习的过程，也是学生体验的过程，对于把握与家人交往的方法和艺术、提高教育实效有重大作用。

二、敢问路在何方——把握与父母交往的方法

1.理解父母

阅读感悟：出示寓言故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪〞地一声打开了。

铁杆惊奇地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了?〞钥匙说：“因为我最了解他的心。〞设问：寓言给了我们什么启示?

设计意图：引导学生感悟到每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有理解，才是打开别人心锁的钥匙，与父母的交往亦如此。

案例分析：结合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么?爸爸的理由是什么?你的协调方法是什么?让学生选择A、干脆不去同学家了;B、根据家长的意思办，8点前到家;C、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来。你还有什么好方法吗?

教师活动：指导学生开展这一活动，第一步可以引导学生思索处理这一问题的各种可能，并分析其利弊。比方：不到同学家做作业、看录象了，会导致对同学失信，自己也不满意，由此还会迁怒于家长;按家长的要求做，这保证了安全和休息，可未必有时间看录象，自己和同学都不能尽兴;不理家长的要求，写完作业、看完录象再回来，这会让家长担忧、焦急，说不定到现场亲自捉拿;与家长协商，双方都作些让步，可能双方都满意。第二步在分析各种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些具体方法进行再剖析，在比较中选择最优方案。第三步，让学生把思索和解决这一问题的过程梳理一下，上升到一般方法论的高度，即引导学生擅长与家长沟通，向本框教育目标靠拢。

教学建议：在活动中，要留意敬重学生的分析和选择，不应当预定某种解决问题的模式;鼓舞学生大胆设想方案，分析利弊，正确选择;老师要有足够的预备，应对学生商量中的难以意料的状况。当老师遇到没有把握回答或者难以驾驭的问题时，可以在鼓舞学生的同时，将问题留待课下探究。

2.敬重父母

案例分析：母亲要到另一个城市去，临行前母亲问女儿：“回来我想给你买件衣服，可不知你喜爱什么样的?〞女儿回答：“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。〞引导商量：为什么亲子间的价值观会有如此大的差异?这种差异还可能表如今生活中的哪些方面?会对家庭关系产生什么影响?对待这种差异是任之进展还是设法解决?假如你与父母的价值观不一致，你会怎么做?

阅读感悟：《珠宝与谷物》(见附录)

设计意图：重在引导学生领悟：珠宝和公鸡的价值观不同，是因为它们的需要不同。价值不是固有的，事物的价值在于使用者的需要。了解价值观取向是影响互相关系的一个重要缘由，常言“话不投机半句多〞。进而引导学生认识“多元价值观〞存在是一个客观事实，父母和孩子的价值取向不同是正常的。

教学建议：可引导学生思索，自己哪些方面和父母价值观存在冲突?增进学生了解自己和父辈的价值取向差异的主要内容，如对服装的要求，父母在意廉价，宁可式样老一些;少年在意时尚，宁可质量差一些等。引导领悟亲子冲突不是父母变了，也不是自己变坏了，而是自己长大了。这一认识很重要，是主动沟通的前提。因为许多事情无所谓对错，如头发的长短等，仅仅是一种文化。亲子间的矛盾和冲突不肯定干戈相见，它是可以通过良好的沟通和接纳多元价值观而缓解的。

3.仔细倾听

活动内容：查找父母与我们的共同点：问问父母，他们像你这么大的时候，他们最崇拜的人是谁?为什么?他们有些什么想法和愿望?他们的父母容许他们做什么，不容许他们做什么?他们是如何争取更多的自由和空间的……

设计意图：家长在回忆自己少年往事的时候，一般会很自豪地，不知不觉中放下家长的架子和孩子敞快乐扉。这时，他们更简单理解孩子目前的经受和感受，仔细考虑孩子独立的要求，甚至向孩子做出妥协和让步。从而引导学生发觉原来爸爸妈妈有这么多与自己相似的行为特征，并把这种新感觉描述下来。

4.讲究艺术

出示材料：母亲在数落儿子，儿子一边看书一边倾听教导。突然儿子问母亲：“妈妈，一本内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区分?〞母亲毫不犹豫地回答：“你可以把书丢一边，可是却无法叫罗嗦的人闭嘴。〞说完，母亲突然恍然大悟。“啊!你是在嫌我罗嗦呀!〞母子俩都笑了。儿子用幽默的方法不仅提示了习惯唠叨的母亲，而且自然地避开了母子之间的冲突。请出几个类似的金点子。

教师行为：在引导的时候，重点应提示学生“策略〞内容并不重要，而且因人而异;重要的是当我们面对问题的时候，要学习思索什么是双赢的策略?要尽量避开“不满——冲突——冷战〞这样的应对模式。

教学建议：要提示学生，没有标准答案，每个人的境况不一样，价值观取向不一样，对一个人是好的选择，对另一个人未必是好的。当没有“最好〞即没有双赢时，要选择“更好〞。

5.模拟沟通

活动内容：依据教材中小莉的例子模拟与家长沟通的.过程。

设计意图：第二个活动侧重于探究处理冲突的步骤，这个活动侧重于让学生把握与父母沟通的要领，不光有个步骤问题，更是情感沟通的过程。沟通涉及的阅历许多，核心是以爱的方式敬重父母，理解父母。

初二政治上册教案2

学习目标

1、情感看法价值观目标：通过自我反省，力争做他人的益友和诤友，识别损友，拒绝诱惑。

2、能力目标：能够运用交友原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己在交友过程中的困惑，能够做出负责任的选择。

3、学问目标：①明白交友要讲原则的道理，学习把握辨别真假朋友的方法;②把握交友的基本原则。

学习探究

一、自主预习(阅读教材P32–P42，完成下面问题)

1、假如评选学习小组“最正确人气奖〞，你会把票投给谁?

2、什么是“益友〞、“诤友〞和“损友〞?

3、结合自身实际，思索自己有没有遇到交友的障碍?

4、我的怀疑

二、合作探究

(一)小组合作

1、小组商量，评选出本学习小组的“最正确人气奖〞。小组成员合编一段“推举理由〞，获奖者发表“获奖感言〞(均50字以内)。

2、阅读教材第34页，小组成员共同共享：朋友指出自己的缺点与缺乏时的感想。然后换位思索，当自己指出朋友的缺点或缺乏他的感想又是怎样的。

3、小组商量：朋友之间一味地“你好，我好，大家好〞，是不是一件好事，为什么?

4、阅读教材第37页，小组探讨：怎样才能远离损友?

(二)应用

1、结合教材第35页，依据生活阅历及所学学问，小组商量并总结出真正的友情与“江湖义气〞或“哥们儿义气〞的区分。

2、阅读教材第39页方框“怎样才能找到好朋友?〞结合自己的经受，小组商量、总结、归纳出交友的方法和艺术。

三、总结升华

※音乐小憩——《朋友别哭》

※学问归纳

(一)要善交“益友〞。

1、什么是益友?

所谓“益友〞是指品德高尚、志同道合，有益于自己进步的朋友。我们的成长离不开“益友〞，我们交友时要选择“益友〞。

2、善交益友包括乐交“诤友〞。

“诤友〞就是能够直言不讳地指出我们的错误、缺点或缺乏，批判和帮助我们的朋友。同学之间应当成为诤友，一方面要乐于接受同学的批判，另一方面要敢于并擅长提出批判。

3、善交益友也要求区分真正的友情与“江湖义气〞或“哥们儿义气〞。

(1)友情与“江湖义气〞是有本质区分的。“江湖义气〞只讲“友谊〞，不讲是非，其结果是助长坏思想、坏行为的产生，最终必定是一害朋友，二害自己，三害集体。

(2)有人把“江湖义气〞看做是“够朋友〞，这种看法很简单导致不良的后果。许多青少年就是因为分不清真正的友情与“江湖义气〞或“哥们儿义气〞而走上了违法犯罪的道路。

(二)要远离损友。

1、什么是损友?

“损友〞是指会对自己产生不良影响的朋友。和好人交朋友，会潜移默化地受到好的影响;与坏人交“朋友〞，也会不知不觉地受到侵蚀。

2、为什么交友要谨慎，远离损友?

随着交往范围的不断扩大，社会中的某些消极因素可能对我们产生影响，加之我们涉世不深，区分和掌握能力还比较薄弱，因此，可能在交友上犯错误。为此，肯定要谨慎地选择朋友，远离损友。

(三)把握获得友情的方法和艺术。

友情的获得，需要我们把握方法，讲究艺术，付出努力。如，要真诚、平等、敬重、理解、宽容、信任、体谅、知心、关爱、帮助、赞美、严于律己、宽以待人、坚持原则、不嫉妒，等等。

当堂反馈

1、下面说法表达了正确交友原则的是()

①君子和而不同，小人同而不和②近朱者赤，近墨者黑③人不为己，天诛地灭④度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇

A.①②④B.①②③C.②③④

2、有人说：“沟通是一座桥，渡你淌过溪水;沟通是一溪水，帮你浇熄怒火。〞这说明沟通可以()

A.避开分歧，消除差异

B.加深理解，化解矛盾

C.宽容自己，苛求他人

D.彼此信任，事事忍耐

3、古人云：“近朱者赤，近墨者黑。〞这句话说明()

①广交朋友，朋友多是好事

②朋友之间是互相影响的

③结交好的朋友,会使我们终身受益

④结交坏的朋友,会使我们染上坏思想、坏习惯

A.②③④B.①②③C.①③④D、①②③④

4、我国有名作家丁玲告知我们：“假如给他什么东西，他就对你好;不给他什么东西就对你不好，这样的朋友千万别交。〞对这断话理解错误的选项是()

A.要慎重选择朋友

B.不交势利朋友

C.不要同品德不好的人交往

D.不要给朋友任何物质上的帮助

5、“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行〞。这句话告知我们要()

A.乐交诤友B.擅长交际

C.不交损友D.慎重交友

6、吴彤和小红是同桌，她们成了好朋友，昨天数学摸底考试，小红一道题目不会做，想问吴彤这道题的答案，但是被吴彤委婉拒绝了。小红不高兴，嘴里嚷着：“还说是好朋友呢?〞

(1)说说你结交朋友的原则。

(2)交友应当把握哪些主要的方法和要求?

初二政治上册教案3

本学年度依据学校工作支配，本人承当八年级班的思想品德课教学工作，为完成新学期的教学任务，现将本学期思想品德教育课的教学作如下支配：

一、基本状况分析：

八年级学生处在长身体、长学问的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与学问的限制，社会辨别能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习看法，应常常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。整体来看学生的思维活跃，学习兴趣较浓。但学习方法欠缺，不能很好的运用思想品德学问来解决问题。这在以后的教学中也留意培育学生的运用学问的能力。

二、本学期的教学任务及要求：

1、教学任务：本学期要完成八年级下册全册的教育教学任务。

2、要求：

(1)仔细实行自学互帮导学法

(2)学生在把握书本学问的同时还应把握切实有效的学习方法，并把书本学问运用到日常生活中，做到学问与实践相结合。

三、教学措施

1、做好教学常规工作

(1)、仔细钻研教材、教纲。熟识教材及其指导思想,仔细备课,上好每一节课。做到授课胸有“书〞。仔细细致批改学生作业,全收全改,准时收发。严格要求学生独立完成作业,准时检测。

(2)、虚心学习,本期听课不少于10节,多听与政治历史科相关教师的课。

(3)、仔细准时写好计划和总结,按计划实施教学工作。

2、主动参与教研,提高业务水平

(1)、主动参与教研活动,承当学校支配的本期政治的一节公开课,提高教研能力主动撰写教学论文或教学设计。

(2)、努力学习,提高专业理论水平。平常注重再学习,浏览百科,摄取与政治学历史科相关的理论学问和当代社会新科技进展信息,渗透到教学中去,使教学更有劝说力。

四、教学进度

由于本学期课程内容要比八年级上册的内容多，并且时间上也要短一些，因此有一部分课程是一节课上一课