二年级《语文园地四》教学反思

二年级《语文园地四》教学反思

二班级《语文园地四》教学反思1

区性今日在学习包以及相关的形声字的时候，我弥补了上次公开课的缺点，请同学们说一说，还知道哪些字属于形声字呢？孩子们说出了几个。这里是有我的责任的，关于这个学问，我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候，基本上说的都是公开课上的几个字。印象是深的，可是由于我的失误，对原来的字不太明白。在最近一段时间，我要努力再弥补一些，让同学借此机会把这个定义牢记在心中，以利于更好把握识字规律，更多的识字。

对于成语的把握我总是对同学没有信念。在进行日积月累一题时，我请大家再说出几个与数学有关的成语，想不到孩子们还说出了：一心一意，一剑双雕，一帆风顺，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，三羊开泰，四通八达，四周楚歌，五光十色，六六大顺，七上八下，八仙过海，八面玲珑，九九归一，十全十美。我的心都被他们举起的小手感动着，都被他们精彩的回答QUE跃着。我感动对大家说，我没有想到同学们还知道这么多的成语。虽然我每天的训你们，责备你们，可是你们知道么，你们始终是我的傲慢，我觉得你们聪慧，你们有上进心，你们懂事，你们样样都比别的班好。我始终以你们为傲慢。可能是我的感动感染了他们，他们个个坐得笔直。我突然想到，这句话，可能我早就应当对他们说了吧。让他们知道我对他们的感觉，让他们知道他们怎么做，我才会快乐。这个年龄段的孩子是情愿做老师或家长喜爱的事情的，他们对我们的看法是非常留意的。我今后要多用用期盼的方法了

二班级《语文园地四》教学反思2

一、学习逗号、句号、问号、叹号的用法

出示"，。？！'的卡通卡片。知道它们是谁吧？谁和它们打打招呼？

生：问号，你好！Hello，句号

师：这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗？现在我们就去找找它们的房子吧！

（创设童话情境，引导同学对标点剧烈的留意。）

小黑板出示：

１、我今日吃青菜了

２、今日的青菜太好吃啦

３、今日你吃青菜了吗

师：小伴侣们自己读读，应当把它们请到哪里？

（让同学依据阅读阅历尝试填标点。）

生：问号的房子在第三句，由于"今日你吃青菜了吗'是问问题。

师：你真会动脑筋，小伴侣们同意吧？一起来问一问。

（通过评价，强化"问号是用在问句后面'的意识。）

师：句号和叹号的房子请另一个小伴侣上来找。小伴侣们来评一评。

生：将句号放在第一句后面；叹号放在其次句后面。

同学读句子，体会标点符号表达的语气不同。

师：这时候"，'来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？谁来帮帮它？

出示：今日早上（）我吃了青菜。

生：贴逗号。

师：原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。

（强调逗号在句子没说完的地方。）

师：找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。同学在练习里填标点。

二、看***写句子

师：刚才小伴侣们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在日记中的房子找到吗？

生：能！

（将两道习题结合，让标点练习与写话练习相互推动。）

师：那我们呆会儿就写篇日记，看哪个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧！

（课件出示课本中的猴山***。）

看，你在动物园里看到了什么？

生：我看到许多猴子在假山上玩。

师：都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？

生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。

生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果

生：那两只猴子似乎在做嬉戏，可能在说静静话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小伴侣发觉

师：真可爱的猴子！我想小伴侣看到的确定还有许多。先悄悄想一想，然后跟小组里的小伴侣说说，哪个小组的孩子说得呢？

同学在小组里面说、听，老师适当指导。

师：我们再看看，动物园里还有更多好玩的猴子呢！（课件出示：猴子的各种玩耍吃食***片）可以边看边和你的同桌指手划脚，说说点点。

（更加投入地参加"去动物园'的情境。）

师：哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧！

生：刚才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰条，吃得津津有味，冰条上的水都流下来了，我也想流口水呢！

师：是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了！相信大家还见到了更多好玩的猴子。请你们把它作为日记写下来吧，就像你去动物园看到猴子一样。要留意，把逗号、句号、问号和叹号的房子找对！

（再提示留意标点应用。）

同学拿到作文纸开头写。

"写话时期'是同学作文的起步阶段，如何处理激发同学写话爱好和培育同学写作习惯之间的冲突呢？笔者试***以人教版试验教科书二班级上册《语文园地四》的教学片段（第一次消失写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低班级写话教学的思索。

一、写话爱好源于课堂情趣

阅读学习一年多、日记刚刚起步的同学几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是同学难以把握运用的抽象符号。这需要老师时常提示，直到同学能正确地使用标点为止。因此本册教材也支配了两组标点符号的练习，本课是第一次消失标点练习。

怎样让同学布满爱好地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？

笔者引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小伴侣们的伴侣，让小伴侣帮标点找到自己的房于。逗号和句号是同学填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设"逗号哭了'的情境，让同学特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使同学更轻松地了解了逗号的特点。

通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让同学深刻地感知标点的位置和作用，能够让同学留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，同学在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。──通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让同学了解标点，甚至用这种方法了解段落，同学运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。

二、写话真实出于生活实践

课程标准提倡低班级的写话要有真实的情感和态度，即"我手写我心'。但同学对写话却有畏惧之心，由于看***说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上"我手'写"我真心'了。

考虑到同学这个学期初已经开头写日记，而且对日记习以为常，我就创设"大家去动物园中玩'的情境，让同学在认真观看的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文***片的基础上另外找了几张***片关心同学想象、回忆。事实证明用这种方法避开"无从入手'的拦路虎是可行的。同学们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的***片，把二者整合到自己的"日记'中去。许多同学的"日记'特别真实，有些同学把以前去动物园的事情写出来，又加进了在***上、课件上看到的猴子。

笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：

１、让同学没有"写话要费劲想'的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。

２、日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的制造想象。同学既在写话中加入了自己的想象，又在日记练习时进展了口语、观看力量。

３、获得写话成就感后，同学能更加专心地写平常的日记。

４、让同学能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。

三、力量进展来自实践练习

语文要在实践中进展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，同学的写作力量就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，同学对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样同学立刻就能在写话中更好地熟悉、使用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。

无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。

二班级《语文园地四》教学反思3

本次口语交际和写话是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延长，目的在于引导同学将本组课文所学到的学问和力量进行迁移，培育他们自主合作探究的力量。

口语交际和写话的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。因此，教学中我着力拓宽同学的思路，广开言路，允许同学既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合