《短诗三首》教学设计模板范本

《短诗三首》教学设计《《短诗三首》教学设计》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！

1、《短诗三首》教学设计

一、文本解读

《短诗三首》是现代诗三首，冰心在三首短诗中描写了对往事的回忆，大海的赞颂，母亲怀抱的依恋，感受对童真与母爱的歌颂和对大自然的咏叹，读后可以感受到短诗虽然篇幅短小，却融入肤浅而细腻的情感，让同学体会到现代诗韵律美和含义深刻，激发同学对现代诗的深厚爱好。

本课选取的小诗极具有代表性。《繁星(七一)》围绕“永不漫灭的回忆”绽开联想，并通过看到、闻到、听到的画面激发同学想象补白，让同学引起共情，体会对童年往事的刻骨铭心。《繁星(一三一)》通过三个排比设问句增加的抒情表达效果，感受对大海的崇敬与深情。《繁星(一五九)》结合两个“风雨”的含义，用第一个“躲”引出其次个“躲”，犹如鸟儿躲进鸟巢避风雨一样，用这种自然地联想和奇妙类比，剧烈的感受“风雨”来时，躲在母亲怀里得到安慰的温顺情思，讴歌母爱的暖和和宏大。三首短诗让同学感受到短诗语言凝练含蓄，意境深远绵长的特点，体会到冰心笔下的短诗诗意美和含义深刻。

二、教学要点

1.生字识写。

课文8个生字，8个要求会写。其中，重点强调“漫、涛”读音，强调“繁”“膝”的书写。

2.品尝语言，感受短诗韵味美。

《短诗三首》皆为现代诗，现代诗具有韵律美，读起来朗朗上口。本单元的语文要素之一是：“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。”围绕这一要素，教学时可让同学通过反复朗读、想象画面、感悟情感、资料查找等学习、品尝短诗的方法，体会的细腻的情感，同时也要关注短诗哲理的深刻、语言的美丽等，让同学感受现代诗语言凝练含蓄、意境深远绵长的魅力。

3.整理收集材料，体会短诗丰富情感。

“依据需要收集材料、初步学习整理资料的方法。”也是本单元语文要素之一。同学通过学习，初步学会整理收集材料的方法：能依据需要搜集材料，在理解搜集的材料的基础上，学会使用资料，选择符合要求的资料进行沟通，并通过资料更深化的体会短诗表达的情感。

三、教学活动设计

教学目标：

1.能正确认读8个生字，会写8个生字。

2.能理解课文中“永不漫灭”等含义深刻的语句，感受短诗用词精确     艺术、语言简洁等特点。

3.小组合作收集资料，理解并分类，筛选出对理解课文有关心的资料。

4.感受现代诗语言凝练含蓄、意境深远绵长的魅力，激发同学对现代诗的深厚爱好。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

板块一：谈话导入，揭示课题

1.沟通生活中你发觉的美。观看美是力量，留住美是本领，你想用怎样的方式留住美。

2.“诗歌，让我们用漂亮的眼睛看世界”，今日我们来学习短诗三首，感受短诗中向我们传达的美。老师板书课题：《短诗三首》。

板块二：学习词语，检查预习

1.出示词语，指名读词，订正读音。

要点：“漫”“涛”

2.出示需要正确书写的生字，同学描红，自主小结书写要点。

要点：“繁”“膝”

指导：笔画较多留意避让，留意字体间架结构。

3.出示需要理解意思的词语。

要点：“漫灭”“思潮”

指导：理解词语有助于理解课文，体会情感。

板块三：熟读成诵，感受韵律

1.指名读短诗，初步体会短诗朗朗上口的韵律美。

2.思索短诗为什么读起来朗朗上口，动听悦耳?

提示：诗句都是有规律，读起来有了韵律美。

3.发觉短诗规律，感受短诗的韵律美。

(1)出示《繁星(一三一)》，感受音韵美。

要点：短诗的句子末尾的字分别是“光”“香”“响”，押韵“ang”，音韵相同。每句诗开头都有“哪一”，句式相仿。每句诗末尾都有“?”，排比反问，语气相像。

指导：朗读时留意反问语气，句尾上扬，感受音韵美感。

(2)出示《繁星(一五九)》，感受节奏美。

要点：短诗句尾都有“了”“里”，同样的字，让短诗有了节奏。

指导：朗读时同样的字读出变化，感受字韵美。

(3)出示《繁星(七一)》，感受停顿美。

要点：短诗第一句中破折号后要停顿，增加音长。短诗的句子末尾的字分别是“中”“下”“上”，都是表示方位的字，句式相仿，可进行想象补白感受丰富的画面。

指导：有丰富的情感融入其中，留意“中”“下”“上”以及破折号后的停顿。

板块四：了解，整理资料

你喜爱这样的短诗吗?这种篇幅短小却蕴含丰富诗被称为“小诗”。五四运动后，它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”中，最引人注目的还是冰心的《繁星》和《春水》。说到冰心，你了解么?结合搜集的资料介绍冰心和诗集《繁星》。

要点：将自己搜集资料进行整理，从中选取符合的资料进行沟通。

作业：

1.朗读三首小诗，熟读成诵。

2.搜集资料。

其次课时

板块一：词语练习，导入新课

1.听写词语。

2.投影同学词语听写，同学点评生字，老师指导书写。

板块二：想象补白，搜集资料，体会情感

1.出示《繁星(七一)》，指名朗读，感受韵律美。

2.思索这首短诗围绕哪个词来写的?

要点：关注“回忆”，了解短诗在回忆往事。

3.出示“这些事——是永不漫灭的回忆。”

思索“漫灭”的含义，并想想“永不漫灭”可以换成什么词语?通过这个词语你读懂了什么?

要点：“漫灭”是磨灭，模糊不清，这里可以感受到这些回忆对于的刻骨铭心。

4.读读回忆的部分，你仿佛看到、闻到、听到了什么?唤起你怎样的感受?

(1)出示“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”发挥想象进行补白。

月明的园中

例：，依偎着父亲听他叙述那很久很久以前的故事。

藤萝的叶下

，和姑娘们一起将藤萝花别在头上，挂在腰间。

母亲的膝上

，托着腮帮子倾听着母亲用甜甜音韵唱着歌谣。

师生分读，生读原文，师读想象的地方。

(2)对比朗读谈体会，思索为什么不将场景的内容补充完整，写详细?

要点：这样写可以放飞想象，更有画面感。

指导：体会短诗的魅力，绽开想象，让静止的语言有了生命。朗读体会写作的妙处。

5.出示模板，仿写短诗。

信任你和一样有很多童年的回忆让你刻骨铭心，学习的写诗格式，将让你“永不漫灭”的回忆写下来。

6.沟通仿写的短诗，思索为什么首先想到这三个场景呢?

要点：体会这些事对于是永不漫灭的回忆。

指导：朗读体会对于童年往事的回忆是深刻的。

7.其实的回忆又何止这些，在冰心的散文《往事》中有这样一句话：“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”为什么对于海有着这样的深情，让我们走进《繁星(一三一)》。

(1)指名朗读，感受排比反问加强的抒情效果。

(2)三个反问句的表达效果让你感受到什么?

要点：一次次的问，一次次的思索，思绪万千，体会“思潮”的含义。

(3)由这首诗进行想象补白，体会对大海的爱。结合搜集的资料，体会大海对写作带来的灵感与思索。

例：“我的童年是在海边度过的。我特殊喜爱大海，所以，在我的早期作品中常常有关海的描写。”——《冰心自传》

指导：朗读短诗，体会对大海的深情与赞颂。

板块三：总结方法，学法迁移

1.总结品读前两首短诗的学习方法，即感受韵律美，想象补白，结合资料感悟情感，反复朗读领会情感并进行学法迁移。

2.小组合作学习《繁星(一五九)》，沟通汇报。

(1)小组朗读，说说体会到怎样的情感。

要点：对母亲怀抱的依恋，对母爱的赞颂。

(2)思索文章中两次消失“风雨”，有什么不一样么?

要点：第一处“风雨”指大自然真实的风雨，恶劣天气;其次个“风雨”指生活中遇到的不顺、挫折等引起不开心乃至苦痛的心情，所以说成是“心中的风雨”。

(3)结合自己的经受进行想象补白，体会“风雨”来时，“躲”在母亲怀里的情感。

要点：诗人巧用第一个“躲”引出其次个躲，犹如鸟儿躲避鸟巢避风雨一样，当儿女遇到挫折时，总要在母爱中得到安慰。讴歌母爱的暖和和宏大。

指导：用朗读感受对母爱的赞美。

(4)结合搜集的资料，体会对母爱的赞颂。

板块四：拓展阅读，举办短诗朗诵竞赛，鼓舞练笔

冰心对母爱的歌颂、对童真的召唤、对自然的咏叹写成一首又一首小短诗，收集在《繁星》这本诗集中。出示《繁星》，课下连续感受冰心的语言魅力，体会短诗的韵律美和深刻哲理。

作业：

1.反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。

2.朗读《繁星》。搜集自己喜爱的现代诗，建立摘抄本将他们工整的抄写下来，并和同学进行沟通。

3.学习创作编写现代诗。

(山东省胶州市铺集学校冷妍)

2、《古诗三首》《长歌行》、《七步诗》、《出塞》教学设计

教材分析：

《七步诗》曹植。"七步诗'指走七步时间内做成的诗。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪慧过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。

《长歌行》出自汉乐府，"长歌行'的"行'是古代诗歌的一种形式。这首诗用季节的变换作比方，说明一年里培育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最珍贵的时间是年轻力壮的时候。用江河不能西流作比方，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。

《出塞》王昌龄。唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战斗不断。这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。诗中的景物描写寄予了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关怀。

教学目的：

1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。

2、学会生字新词。

3、有感情地朗读古诗，并能娴熟背诵，默写《出塞》。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、学习《七步诗》

1、范读课文。

2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。

3、自学这首诗。

（1）自读课文。

（2）看解释理解诗的意思。

（3）提出自己不懂的地方。

4、指导理解这首诗的内容。

（1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。

（2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。

（3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。

（4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。

（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。

（6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？

5、这首诗表达了什么样的思想感情？

这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。

二、学习《长歌行》

1、用上面的方法，学习这首古诗。

（1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。

（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太阳出来时就晒干了。

（3）阳春布德泽：暖和的阳光为大地送来恩泽。

（4）万物生光辉：花草树木都打起了精神。

（5）常恐秋节至：就怕秋天快要到来。

（6）昆黄华叶衰：密密的树叶会变得枯黄，花儿会凋谢。

（7）百川东到海：众多河流向东流入大海。

（8）何时复西归：它们什么时候才能回到西边去呢？

（9）少壮不努力：年轻时不抓紧时间努力学习。

（10）老大徒伤悲：老了只能白白地难过。

2、这首诗在写作上有什么特点？要说明什么问题？

（1）用季节的变换作比方说明一年里培育万物生长的最好季节是春天；人的一生中最珍贵的时间在年轻力壮的时候。

（2）用江河不能向西流作比方，说明时间一去不再复返，劝导人们要珍惜时间，趁着年轻努力学习。

三、巩固练习

1、有感情地朗读两首古诗。

2、练习背诵。

其次课时

一、学习《出塞》

1、用上堂课的学习方法，先进行自学。

2、理解诗句的意思，体会的思想感情。

（1）秦时明月汉时关：明月和关塞与秦汉时没有什么不同。

（2）万里长征人未还：出征的将士们没有回来。

（3）这两句表达了诗人怎样的思想感情？（表达了对连年战斗的痛恨和不满，对出征的将士们的怜悯、怀念。）

（4）