六年级下册科学教案钻木取火-青岛版

/青岛版小学六年级下册?钻木取火?教学设计【教学目标】1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。2.想知道,爱提问,喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断开展的；意识到科学技术会给人类与社会开展带来好处,也可能产生负面影响,乐于用学到的科学知识改善生活。3.知道钻木取火的道理,了解人类用火的历史；初步认识到机械能可以转化为热能。【教学重难点】理解钻木取火的道理,认识动能与热能的转化。【教学准备】铁丝、铁钉、砂纸、手帕、木条、课件等【教学过程】一、激发兴趣,导入新课。师：上课之前我们先来看一个小故事。师：视频中的人们在干什么？生：钻木取火师：你对钻木取火有什么了解？生：就是用钻木的方法来取火。板书：钻木取火师：钻木取火是古人创造的一种用来取火的方法,是人类智慧的结晶。我国海南的黎族、西南地区的古葱族,解放前还在用钻木取火。直到今天,仍然有偏远地区的人还在使用这种方法来取火。〔评析：通过视频播放激发学生的兴趣。教师对钻木取火的介绍,既能消除学生对所学知识的距离感,又认识到人类智慧的伟大,进行情感教育。〕二、联系生活,感知“摩擦生热〞师：那谁知道“钻木取火〞运用的是什么原理呢？生：应该是摩擦生热师：噢,摩擦生热。摩擦真的能生热吗？你能举出生活中摩擦生热的例子吗？生：冬天搓一会儿手,就觉得手很热乎。生：玩滑梯时,屁股感觉很热,就是屁股和滑梯摩擦的结果。师：大家很注意观察,看来摩擦真的能生热。〔评析：通过联系生活经验,使学生对“摩擦生热〞有了感性的认识,也为后面设计实验,用科学的数据证明“摩擦确实能生热〞搭好了扶梯。〕三、设计实验,证明“摩擦生热〞师：你能设计一个实验,证明摩擦确实可以生热吗？生：能〔信心十足的〕师：为了便于大家设计实验,老师为大家准备了一些材料〔课件出示材料名称：直尺、铁条、锯条、手帕、砂纸、木头〕请各小组讨论一下,准备选择什么材料,怎么设计实验。时间3分钟〔评析：教师对材料的准备,一方面要便于学生实验操作,另一方面要具有开放性,让学生自由选择,不要把学生僵固在某种材料或某种方法上。〕各小组讨论,设计实验方法师：哪个小组来汇报一下你们的实验方法？生：铁钉在砂纸上摩擦生：把铁丝包在砂纸里,来回的抽拉铁丝进行摩擦生：也可以把铁丝包在砂纸里,来回的搓砂纸,摩擦铁丝生：还可以把砂纸对折,直接摩擦砂纸生：我准备用手帕来做,像洗手帕一样干搓,让手帕互相摩擦〔板书：铁钉和砂纸摩擦、铁丝和砂纸摩擦、手帕和手帕摩擦〕师：大家选择不同的材料,设计了不同的实验方法。不过我发现一个问题,如果摩擦真的能生热,那怎么能知道呢？师：通过刚刚的讨论,我们设计了很多证明摩擦生热的方法,下面就请你们组选择几种方法来实验一下。也可以用你身边的材料进行实验,比方：尺子、红领巾等。〔评析：鼓励学生选择身边的材料实验,这也是科学实验态度的指导和引领。〕请每个小组派一名同学到前面领需要的材料和实验报告单。〔评析：根据需要选择材料,学生才是实验的主人,要有选择权。〕四、实验操作,验证“摩擦生热〞学生分组实验操作,师巡视师：摩擦到底能不能生热？我们来交流一下你们的发现。哪个小组先来？生：我们小组的方法是让铁钉在砂纸上摩擦。师：方法说的很清楚。哪个小组继续说？〔评析：及时的鼓励,针对性的评价,既是对当前汇报者的肯定,也是对后面汇报者方法标准的引领。〕生：我们是像洗手帕一样干搓手帕进行摩擦,证明摩擦确实能生热。〔板书：温度〕生：我们是用铁钉在水泥地上摩擦,师：这个小组的实验方法很特别也很方便操作,很有创意!……师：刚刚这些实验,都能够证明摩擦确实可以生热。五、分析总结,理解“能量转化〞师：摩擦为什么会生热呢？〔放慢节奏,语气强调“为什么〞并板书问号？〕生思考但无人答复师：我们一起再来回忆一下刚刚的实验过程。请大家看黑板,我们首先来看这些实验的方法,有什么相同之处吗？生：都要摩擦师：我们以前学过,摩擦是指一个物体在另外一个物体外表运动。老师告诉大家：运动的物体都具有一种能量——动能。〔板书：动能〕再看实验现象,“摩擦生热〞之所以会热,说明还具备了另外一种形式的能量,这种能量叫热能。〔板书：热能〕谁能解释一下“生〞指的什么呢？生：产生师：热能是从哪里产生出来的？它的源头在哪里？生：摩擦师：对,也就是说：热能来自于动能。从能量转化的角度来分析,“摩擦生热〞现象,其实就是动能转化为热能。“生〞可以理解成“转化〞。钻木取火就是利用的这个原理。下面请一位同学来读一下钻木取火的原理。六、生活应用,指导生活。师：谁还能举出生活中动能转化成热能的例子？要说清楚两种能量的关系。〔评析：在学生解释的过程中,“能量转化〞的理论和具体的生活实例,得以紧密地结合。也正是在这个过程中,“能量转化〞的思想潜移默化地进入学生的头脑中。〕生：冬天搓手取暖。搓手的过程中手具有了动能,反复搓手,动能就转化成了热能,手就感觉到暖和了。师：你边说边做,说的很明白。生：切割机工作时具备很强的动能,所以能转化成很强的热能——火星四溅师：还有其他的例子吗？生：高速行驶的汽车急刹车时容易爆胎,因为高速行驶的汽车急刹车时动能非常大,所以转化成的热能也非常大,很容易爆胎。师：这些都是动能转化成热能的例子。从这些例子中,你还能发现什么？生：有的是对我们有利的,有的是对我们有害的。师：那我们应该怎么办呢？生：利用有利的方面,采取措施减少有害方面对我们的影响。师：是的。其实科学就在我们身边,它可以帮助我们解决实际问题,改善我们的生活。〔评析：学生感受到我们的科学是有用的,实实在在的,我们身边处处有科学,科学就在我们身边。〕七、课下拓展,兴趣延伸。师：这节课我们通过“钻木取火〞这种取火的方式了解到,摩擦可以生热,动能可以转化为热能。大家想不想亲自体验一下钻木取火？生：想〔热情高涨〕师：我为大家准备了木块和木棒,谁想来试一试？指生上台操作体验但不成功师：看来钻木取火并不像我们想象的那么简单。我从网上了解到：钻木板和钻头要选择软硬不同的木头品种,并且不同季节要选择不用的木头,另外,手用力的力道等很多因素都会影响到取火的效果。你可别小看这项技术,