有关高中音乐说课稿汇编9篇

第页共页有关高中音乐说课稿汇编9篇高中音乐说课稿篇1一、说课标根据高中音乐课新课标要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成局部。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，进步欣赏音乐的才能。二、说教材1、教材分析^p：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉中的高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。2、教学目的：一是引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。二是引导学生探究有关民歌的根本知识，初步认识西北民歌的根本特征。3、教学重点、难点：认识西北民歌的根本特征；能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。三、说教法学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择学习方法是很重要的。高一的学生，有很好的想象力和判断力，知识构造完好、有一定的艺术修养。根据教材的内容和学生年龄特点，紧紧围绕教学目教学重点，我选用的教法是参与互动式教法，在讲授音乐理论知识的时候，尽量的结合作品，通过让学生听，看，参与体验，互动交流等形式来实现我教学的目的。通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨西北民族的民歌特点。根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中承受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感气氛，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目的。四、说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲，理解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目的教学形式进展。1、导入：运用创设情境，兴趣引入法。首先理解学生对我国民歌曲调的地域划分，知道多少？有没有谁能说出各个地域的民歌风格？然后运用课件向学生展示超级女声演唱民歌的视频，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。2、展示目的、导学达标采用用感性到理性的教学法。第一步采用听－－想－－观看－－讨论的程序，让他们听三首歌曲的旋律片段，理解各首民歌的风格特点及表现情绪等。阅览歌曲简介、欣赏歌曲、知识链接、互动链接第二步然后我将结合流行歌曲，给学生介绍西北民歌的风格特征。阅读音乐知识，理解花儿、信天游，欣赏歌曲，互动链接第三步拓展探究引导学生参与各种理论活动，深化地感知、体验、理解西北民歌的风格特征。并结合流行乐满足学生的审美需求，自然地导出下节课的内容。五、总结反思总的来说，这是一节注重培养学生自主的音乐感受才能和电脑多媒体课件运用的的音乐欣赏课。教学内容在安排上要尽可量紧凑丰富，要力求课堂气氛生动有趣而富于吸引力。师生互动的充分性和沉着性可能会不够。对“和”—作品技术背后的文化内涵的引导方式还可再改良。学生参与方式还可进一步丰富，参与的时机可进一步增加。这些要要根据实际上课情况调控和改良。高中音乐说课稿篇2一、说教材《飘逸的南国风》是高一音乐鉴赏必修教材第二单元“腔调情韵—多彩的民歌”的最后一节，根据《普通高中音乐课程标准》的根本理念之一“弘扬民族音乐，理解多元文化”。以及“应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生理解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国情感。”任何文化都是属于民族的，本民族音乐文化是音乐文化中的“母语”。而本节课中的南方地区民歌是母语音乐文化的重要组成局部，它婉转、细腻、抒情的旋律，含蓄的歌词都给我们以美的感受，美的传承。在前面几节课分别欣赏了西北民歌、少数民族民歌以及中原民歌，本节内容是本单元的收尾课，因此除了在感受体验南方民歌音乐情绪的根底上，认识南方民歌的风格特征;同时也要在小结“多彩的民歌”这个单元的根底上，探究民歌之民族风格、地方风格主要表现及形成的原因。二、说学情学生音乐双基较薄弱，对民族音乐的理解比拟片面，特别是对民歌知识理解甚少。大多数学生不喜欢民族音乐，但学生对音乐充满好奇与热情，喜欢唱歌并有一定的演唱才能，多数学生可以积极参与音乐活动。三、说教学目的【情感态度价值观目的】通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族精神和爱国情怀。【过程与方法目的】聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪并认识南方民歌婉转、抒情、细腻的风格特征，运用讨论、体验法、图象法等多种教学方法，引导学生在理解民歌的音乐特征同时自主参于各项学习活动，从而使学生能感知歌曲的情绪、表演形式及不同的音乐风格，加深对音乐的认识力和理解力。【知识与技能目的】学唱过程中，深化体验南方民歌的风格特征。比照认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进展探究，形成较为完好而明晰的认识。四、教学重难点【重点】聆听、演唱三首民歌，感受、体验南方民歌的风格特点。【难点】对民歌的民族风格和地方风格形成较为明晰的认识。五、说教学方法为了使学生更为主动的到达本节课的目的，我将使用图片展示法、小组合作法、体验法贯穿整个教学，倡导对音乐作品整体性的感知与体验，设计具有探究性和启发性的问题，采用集体讨论的方式，防止枯燥的说教方法，有利于学生理解和分析^p歌曲，使每个学生成为课堂的主人，让学生充分体验音乐的魅力。引导学生感受与理解音乐作品。六、说学法学生是学习的主体，需让学生能主动的学习，根据教材的内容和学生的年龄特点，通过听、唱等要素，让学生去感知歌曲的情绪、思想感情，通过探究法、小组合作法等教学手段，使学生完成教学目的，课堂教学需要调动不同特性的学生学习的积极性，保证学生的情绪正常，在歌曲分类环节、分析^p歌曲调式的旋律、构造、演唱特点、伴奏特点等环节学生都可以主动参与，互动集中在学生自己演唱演奏的环节中，学生能顺利地完成作品，情绪得以调动。七、说教学过程环节一：导入新课课件播放视频音乐作品三首南方民歌进展欣赏，请学生探究以下问题：1、是我国的哪个省，知道哪些景点和民歌。2、比拟三首民歌的音乐风格谈谈南方民歌的风格特点是怎样的?3、民歌的民族风格及地方风格主要表如今哪些音乐要素上?云南：这里风景优美，气候宜人，少数民族云集。民歌特别丰富并有着独特的民族风格和地方风格。(设计意图：直接提出问题，使学生明确学习任务，明确本节学习目的，带着问题学习。通过对云南民歌的聆听，加深学生对云南民歌风格的印象，为新课民歌的风格比照做好铺垫的作用，通过我声情并茂地示范演唱导入，拉近师生间隔，激发学生的学习兴趣，并且从听辨引进新课)环节二：新课教学1、分析^p探究南方山歌的风格特征(1)首先播放《弥渡山歌》的音频，引导学生初步感受歌曲的音乐风格。是一首赞美爱情的山歌。歌词用了比兴的手法，暗示着爱情的道路上的困难曲折。旋律由三局部组成：起-平-落。起即引腔，这种长音在南方民歌中常见。(2)介绍云南弥渡，欣赏云南风景图片。弥渡地处滇西高原。北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、风光宜人。正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。南诏铁柱置于弥渡县城西约6公里的铁柱庙内，欲称天尊柱，现存大殿建于清康熙四年(公元1665年)。悬挂“威镇昆弥”金匾。大殿达三阁五殿，建筑规模宏大，是弥渡县至今保存较好的古建筑群。(3)播放配套课件中《脚夫调》的视频材料。问题：南北方山歌的区高中音乐说课稿篇3一、说教材：本课题选自人音版高中音乐鉴赏模块第十六单元第二十九节。所教的内容为冼星海声乐作品《黄河大合唱》课时安排为一课时。二、说教学目的：以音乐课程标准的定位为根据，本着因材施教的原那么，遵循学生的认知规律，结合本课特点，确定如下教学目的：1聆听声乐作品《黄河大合唱》感受，体验其丰富的音乐情绪，进而认识这部作品的社会价值及艺术价值。通过作品的艺术感染力对学生进展爱国教育。2使学生理解什么是大合唱，并知道大合唱中常用的演唱形式都有哪些？对《黄河大合唱》中各乐章进展分析^p。三、说教学重、难点：由于时间关系在课堂中重点听三个乐章，《黄河船夫曲》《河边对口曲》《保卫黄河》引导学生欣赏分析^p《黄河大合唱》情感开展。及演唱形式。四、说学法强调学生学习的过程和方法，学生不再只是被动地承受知识，而是通过集体演唱小组活动，积极参与到教学活动中，在活动中考虑、来进步认识，获得知识。五、说教法根据新的课程标准，采用了新的教学理念，老师的课堂角色由知识的传授者变为学生学习知识的引导者、参与者和合作者。综合运用多种教学方法，采用多种教学形式：1、创设情景教学法能营造轻松、和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。2、采用启发式、讨论式、比照式进展教学，充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，帮助学生真正的理解作品和掌握知识。3、运用多媒体辅助教学，将视、听结合起来，能高度集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，大幅度地进步课堂教学质量并加大课堂的信息容量。六、说教学流程〔一〕导入：先让学生视听一小段音乐，然后问题式引入新课。〔二〕出示课题：《黄河大合唱》〔设计意图通过问题的设计推动课堂进入主题〕1、让学生交谈自己所理解的作曲家的生平及创作背景，和代表作品等。2、老师小节之后让学生观看一段视频《作品创作故事》来详细理解作品产生过程。3老师提出问题，这部作品共分几个乐章？大家最想听第几乐章？〔三〕新课讲授1视听《欣赏《河边对口曲》〔设计意图通过欣赏让学生真正走进音乐，从分析^p作品的演唱形式入手，引导学生感受作品的情绪与情节的开展。〕师：很好！接下来我们就来欣赏《河边对口曲》。大家边欣赏边考虑以下两个问题：a/歌曲的演唱形式是什么？b/歌曲的情节是如何开展的？生：欣赏作品后答复：a/演唱形式是对唱。b/歌曲情节是从两个老百姓相遇，然后互相问答倾诉，最后一同走上抗日的道路。师：我们再来听下歌曲的最后一个局部〔播放歌曲〕。在这个局部里，只有两个背井离乡老百姓的对唱吗？生：没有，还有合唱。师：那为什么又要用到合唱呢？作者想借合唱这种演唱形式来表现什么？生：表现遭受敌人逼迫而逃亡的不仅仅只有这两个老百姓，中国还有千千万万这样苦难的人民。大家一同上前线抗日杀敌救国。师：找出两位学生来表演。2、欣赏《黄河船夫曲》〔设计意图想通过层层设问来推动学生的积极思维，从歌曲的体裁入手，引导学生体会歌曲速度和力度的变化。并通过模唱把握歌曲的精神内涵。在音乐中找出答案〕1、师：在欣赏这首歌曲之前，我请大家边欣赏边考虑这几个问题：a/歌曲的体裁是什么？b/速度与力度的变化使你联想到什么？生：欣赏后答复a/歌曲体裁是劳动号子。b/速度由快变慢再变快，力度由强变弱再变强，联想到船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。师：大家说的很对！那船夫们不惧怕惊涛骇浪，英勇顽强地一起与之搏斗，这表现出了一种怎样的精神？生：表现出船夫们团结一致、无所畏惧、永不放弃的精神。师：对！这种团结协作、勇往直前也展现了中华民族的伟大和坚强。2、师：这首歌曲的体裁是劳动号子，形象生动地描绘了船夫们劳动的场景。生：按照老师指挥模拟劳动号子，体验劳动号子便于整齐用力的作用。〔模唱片段。〕3欣赏《保卫黄河》〔设计意图从分析^p演唱形式入手，引导学生体会作品情节与演唱的关联关系，使学生对音乐作品中演唱形式与情感传达的结合有一定的认知。〕师：很好！如今我们就来聆听《保卫黄河》！会唱的同学跟着一起唱〔播放歌曲的第一局部〕。生：欣赏并跟唱。师：这首歌曲大家在初中的时候都学唱过这首歌，刚刚大家也唱的很不错。如今我们来听歌曲的第二局部，大家看看这里的演唱形式是什么？〔播放歌曲的第二局部〕。生：演唱形式是轮唱。师：为什么在第一段大合唱之后又要用轮唱这种形式呢？我们如今也来轮唱一下，各位同学看老师的手势每个小组进入。生：进展轮唱训练。师：好，刚刚我们进展了轮唱练习。大家体会到轮唱这种演唱形式有什么特殊的表现意义？生：一轮接一轮的，就像波浪一样一层一层涌来。师：很好！那在这首《保卫黄河》里，作者用到了轮唱这种形式就是要表现出全国人民万众一心，团结抗日，前仆后继，勇往直前的抗日决心和斗争精神，把敌人吞没在抗日洪流中。〔四〕知识的拓展和延伸：〔选择"拓展与探究"第四题的第2题〕1欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》〔设计意图这一环节可让学生扩宽视野，比照出同一首作品不同的表现形式有不同的风格〕师：如今大家对声乐轮唱曲《保卫黄河》有了比拟深化的印象，下面我们来欣赏下由著名钢琴家朗朗和管弦乐队合作的钢琴协奏曲《黄河》中的第四乐章《保卫黄河》，大家来比照下钢琴演奏的《保卫黄河》与声乐曲《保卫黄河》，说说看你们喜欢哪个版本？这一乐章出现几次主题，分别有什么不同？生：欣赏后发言。2、"大合唱"的概念师：《黄河大合唱》这部作品由于时间的关系我们就欣赏到这里，如今我们一起以这部作品为例来归纳下什么是大合唱。生：学生在老师的引导下进展归纳。〔多乐章的声乐套曲；演唱形式包括领唱、独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等，有时穿插朗读；用来表现重大的历史或现实题材，内容富于史诗性和戏剧性；乐队伴奏〕〔五〕总结师：播放背景音乐《怒吼吧，黄河》由于时间关系我们今天就欣赏到这里，下节课将继续欣赏大合唱其他乐章并与钢琴协奏曲进展比照找出他们之间的联络与区别。高中音乐说课稿篇4一、教学目的(1)情感目的：引导学生通过欣赏《第九交响曲》片段、《悲怆》奏鸣曲第三乐章，理解贝多芬的音乐并喜欢贝多芬的音乐。(2)过程与方法：1.通过老师介绍以及引导学生聆听及浅析，以《第九交响曲》片段、《悲怆》奏鸣曲片段来理解贝多芬的音乐创作。2.通过引导学生对作品及创作背景人物生平等的研究激发学生对于贝多芬的喜欢(3)知识与技能目的：1.对贝多芬的《第九交响曲》以及《悲怆》奏鸣曲第三乐章有初步的体验2.引导学生初步理解交响乐和奏鸣曲的构造形式3.引导学生真正认识贝多芬《第九交响曲》的划时代意义及贝多芬对音乐开展作出的奉献二、教学重点引导学生真正认识贝多芬《第九交响曲》的划时代意义及贝多芬对音乐开展作出的奉献。三、教学难点引导学生初步理解交响乐和奏鸣曲的构造形式。四、教法启发开放式教学法、体验式教学法、讲解式教学法五、教学过程〔1〕导入：导入目的：让学消费生对于贝多芬作品的学习兴趣。导入方式：音乐导入导入内容：范唱《欢乐颂》合唱主题。引出贝多芬及其作品《第九〔合唱〕交响曲》导入策略：通过范唱，以及对《欢乐颂》词曲作者的介绍，引出这首歌的词曲作者，并简要介绍该曲的曲作者贝多芬。〔2〕精讲：精讲目的：使学生初步理解交响乐的相关知识内容，对贝多芬的《第九交响曲》有初步的体验，精讲内容：1、介绍交响乐的相关知识及交响乐团的队形和编制2、第九交响乐的根本曲式构造。播放电影《复制贝多芬》交响乐公演片段，重点让学生赏析：①前两个乐章的感情基调，②主题的出现意义及开展，③第三乐章的柔版男女声部旋律的交替运动，④第四乐章最后的高潮，⑤光明动机和黑暗动机的数次交织和碰撞。3、从第九交响曲中探究贝多芬音乐的____性和斗争性4、结合视频最终的观众特写镜头及相关历史时期的介绍，提炼贝多芬《第九合唱交响曲》的划时代意义。精讲方式：体验法、提问法与讲解法相结合精讲策略：1、先介绍交响乐和《第九交响曲》的大致构造特征〔几个乐章组成，交响乐团的演出形式和编制示意图〕。2、播放电影《复制贝多芬》片段，老师在几处关键点进展讲解，带着学生浅析各乐章的主要动机，调性色彩和主题的出现、柔版旋律男女声部的旋律交替运动的意义以及最后全曲的高潮。3、从第三乐章之后强调光明和黑暗两动机的碰撞。让学生最大程度的理解作者在每一个乐章中所想要表达出的斗争性和____性。3、探究这部交响乐的时代意义。对于贝多芬这个作曲家有一个新的更加详细的认识。〔3〕略讲：奏鸣曲讲解目的：让学生们感受奏鸣曲，进一步体会贝多芬奏鸣曲的构造并且可以哼唱《悲怆》奏鸣曲的主题。讲解方式：体验式教学法启发开放式教学法讲解内容：首先介绍《悲怆》奏鸣曲的大致构造形式和各乐章调性，通过播放软件分解过的音块图像。讲解贝多芬《悲怆》奏鸣曲的第三乐章，让学生体验奏鸣曲风格，主题的两次出现有何区别。并找同学尝试哼唱第三乐章的主题局部。六、课堂小结与课后作业今天我们理解了《贝多芬第九交响曲》的有关内容交响乐和奏鸣曲的构造形式以及这部作品和贝多芬这个音乐巨匠做出的划时代的奉献，毫无疑问，他的作品都是伟大的，经典的，那么到底什么样的音乐作品才是经典的音乐作品呢？给出优秀的音乐作品的定义并做一定程度的引申和升华。布置作业：作业1：欣赏《热情》奏鸣曲，背唱《热情》奏鸣曲的主题。作业2：搜集贝多芬的名人轶事一两件，充分理解贝多芬的性格特点。高中音乐说课稿篇5一，说教材1，说大纲；根据大纲要求，本单元旨在引导学生认识以下三个问题．即：音乐要素的根本内容及艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系．这三个问题，不仅对学生学习音乐鉴赏具有根底性，指导性的.意义，而且对学生形成安康向上的音乐审美观，形成终身喜欢音乐，学习音乐，用音乐来进步生活质量等，都具有非常重要的意义．2教材分析^p；本课教材是高中音乐鉴赏第一单元的第一节．本课的教学内容主要包括导言和琵琶曲＜草原放牧＞以及交响乐＜第六悲怆交响曲＞，还有的就是要讲授音乐的根本要素．内容比拟多，我方案用两个课时来完成教学。3、教学目的一个是通过学习，使学生认识感悟、表现和创造音乐是人类的一种根本素质的才能。高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。二是初步认识音乐要素的根本内容。三是聆听《草原放牧》，感受形式要素。4、教学重点有两个一是认识音乐要素、音乐形式要素的根本内容。二是通过鉴赏作品《草原牧歌》认识局部音乐形式要素是怎样发挥作用的？5、教学难点认识节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。二、说教法说学法高一的学生，有很好的想象力和判断力，知识构造完好、有一定的艺术修养。根据教材的内容和学生年龄特点，紧紧围绕教学目教学重点，我选用的教法是参与互动式教法，在讲授音乐理论知识的时候，尽量的结合作品，通过让学生听，看，参与体验，互动交流等形式来实现我教学的目的。在导入中，我用一个开放性的问题引起讨论，最后总结，从而达成与学生的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识。三、说教学过程本单元主要是通过几首音乐作品来说明音乐要素的形式和作用，下面我主要说第一课时的教学过程，在这一课中我主要采用比照聆听法，讲授法，谈话法，练习法等．１〕导入：谈话导入：音乐与人生有什么关系？设计意图是引起学生的考虑。２〕认识音乐鉴赏的相关知识，首先是课堂提问学习导言，格言和散文．学完导言之后便是初步学习音乐要素及音乐语言．最后把节奏，速度，力度这三个最常见的音乐要素作重点讲解．３〕鉴赏＜草原牧歌＞．这一环节也分为两个局部，第一局部先完好聆听，再比照聆听．这一局部的设计意图是指导学生参与鉴赏理论活动．第二局部是比照聆听这首曲子．老师分别打出两个不同主题的饿节奏，并请学生配上不同音高的乐音，并让学生体验哪位同学的配音最美．然后比照听，唱两个主题音乐．最后是最能引起学生兴趣的局部，介绍几个蒙古族舞蹈动作，播放＜草原放牧＞第一主题，请学生在音乐的配合下跳舞．这局部应用的主要的教学方法是练习法，设计意图是加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣。四、拓展感受再次完好聆听《草原放牧》考虑“拓展与研究”第1、2、5题和第3题有关《草原放牧》的工程。完好播放音乐，学生考虑后提问答复，老师做以鼓励为主的补充和评价，并做好记录，作为形成性评价的材料之一。这局部主要应用的是谈话法，设计意图是让学生通过做题，认识到自己的进步，培养学习鉴赏音乐的信心。五、小结：总的来说，这是一堂充分发挥学生的学习自主性的一堂课，老师主要通过学生的参与体验互动和聆听教学法，讲解教学法，感悟教学法，课堂提问法与练习法来加深学生的学习内容，从而让学生对音乐鉴赏产生兴趣。谢谢评委，说课完毕。高中音乐说课稿篇6使用教材：全日制普通高级中学艺术欣赏音乐〔试验本。必修〕全一册第三单元第十四课一、教材分析^p〔一〕本课教学内容1、运用绚丽多彩、抒情动人、神奇的中国民间越剧传说故事《梁山伯与祝英台》的剧情简单导入课堂，增强学生对学习音乐的兴趣。2、涉及两个名词解释⑴曲式⑵协奏曲；涉及乐曲采用奏鸣曲式构造图式；对交响乐有一个初步认识，学好必要有关音乐知识，进步学生鉴赏音乐的才能。3、用故事中三个具有代表意义的情节————草桥结拜、英台抗婚、坟前化蝶贯穿音乐欣赏中，让学生由难到易掌握音乐中呈示部、展开部、再现部这三个局部，降低学生欣赏音乐难度，在轻松愉悦中体验音乐。〔二〕本课地位和作用1、地位《梁祝》小提琴协奏曲是在借鉴欧洲协奏曲这种艺术表现形式的根底上，以独具特色的民族风格和多方面艺术技巧的探究过程，塑造了鲜明、感人的音乐形象，成为中国交响音乐民族化的成功之作。2、作用在国内外演出均引起良好反映，以其中华民族鲜明的风格特点，得到国际公认。外国音乐家称之为“蝴蝶的爱情协奏曲”曾改编为高胡协奏曲、清唱剧、舞剧，外国舞蹈家将它改编为美丽动人的冰上舞蹈。《梁祝》已成为飞进世界音乐之林、活泼国际乐坛的“彩蝶”。〔三〕教材重点、难点理解主要音乐片断的含义、唱音乐片断为本节课重点；使学生理解奏鸣曲式构造特点为本节课难点。二、说大纲音乐教学大纲要求的审美教育为核心，培养学生安康审美情趣和感受，体验鉴赏音乐美的才能，树立正确审美观念。要突出学科特点，寓思想品德教育于音乐教育之中，促进学生身心安康开展，欣赏中外优秀具代表性作品，开阔学生音乐视野，选择重视我国优秀民族民间音乐作品，弘扬祖国音乐文化，加强爱国教育。三、教学目的〔一〕知识目的1、理解掌握什么是曲式和协奏曲2、掌握奏鸣曲构造特点〔二〕才能目的培养学生鉴赏和感受音乐作品的才能，分析^p问题和解决问题的才能，探究创新才能。〔三〕德育目的培养学生热爱民族风格交响乐，增强民族自豪感。四、说学法、教法学生以下学法：1、创设良好问题情景，让学生获得知识。2、理解乐器运用形式，与作品内容有着严密联络。3、不同节奏速度变化中，培养学生对不同主题能正确区分判断。4、创设理论，发挥学生想象与思维才能，让学生讨论，大胆设想故事结局，引申音乐的尾声开展。教法与设想：运用多媒体、录音机、磁带、小提琴这些教具欣赏，讲解结合，通过启发引导让学生自己展开联想，领悟主题，感受作品精神内涵，通过讨论分析^p让学生探究创新。五、说教学过程〔一〕教学程序设计：组织教学————传授新课————欣赏音乐————讲解分析^p————课堂小结————课堂作业〔二〕教学过程1、导入新课老师用小提琴演奏《梁祝》爱情主题曲。让学生简单讲述《梁祝》故事情节，激起学生回忆、进入“角色”，学生兴趣进入课堂，用多媒体课件出示作者、创作时间、名词解释及奏鸣曲式构造图解。2、用录音机播放磁带，进展音乐作品完好欣赏，结合多媒体出示板书。3、老师讲解、引导、小结。《梁祝》小提琴协奏曲所表达的思想感情：描绘梁、祝二人真挚爱情，对封建礼教进展愤怒控诉与鞭答，反映了人民反封建的思想感情及这一爱情悲剧深切同情。这部作品的艺术成就及历史影响：用多媒体课件出示板书4、课堂作业〔1〕分组讨论，设想音乐结局。〔2〕视唱爱情主题。5、板书设计梁山伯与祝英台〔1〕曲何占豪陈钢〔2〕创作时间：1959年〔3〕题材：民间传说〔4〕素材：汲取越剧中曲调〔5〕体裁：奏鸣曲〔6〕名词解释曲式：是指音乐作品构成统一整体和各局部的构造规律，包括音乐作品的构造形式、主题和非主题成分的组合及其调性的布局。协奏曲：一种独奏乐器和乐队协调演出的大型乐曲。六、评价分析^p1、主体性老师为主导，学生为主体原那么，采用启发方法，尊重学生情感和心理，让学生成为真正学习的主人。2、全体性学生素质存在差异，在听赏中力求面向全体，营造学生共同欣赏气氛。3、创新性大胆创设情境教学，让学生发挥思维空间，多动脑、动口、动手、参与音乐课堂。4、高效性学生到达知识、才能、德育三方面目的的收获，成功的体验了音乐作品；同时采用多媒体电脑课件、录音播放，到达视听结合的良好效果，增进学生对学习音乐极浓兴趣。高中音乐说课稿篇7一、说大纲我设计的课堂教学内容是《非洲音乐》，高中音乐新课标中指出，高中音乐课是人文学科的重要领域，其目的之一便是培养学生的人文精神。在音乐教学中应有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的考虑、理解和追求。本课的教学，除了让学生理解非洲音乐文化的独特魄力，更为主要的目的是引导学生竖立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终到达进步学生感知和欣赏音乐才能的目的。二、说教材教材分析^p：本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》第十一节非洲歌舞音乐。教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要老师进展合理的设计。因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识理解的比拟少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的理解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大局部内容为主线的教学思路。课堂中选择了三首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。三、说教学目的本课的教学目的是：初步理解非洲音乐的概况，体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，并理解鼓在非洲音乐中的重要地位。通过欣赏和体验，理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。本课的教学重点是让学生感受非洲音乐的节奏特点。四、说教法与学法这节课的教学过程共包括了：听辨导入，欣赏与讨论，创编与表演，拓展与延伸四个局部组成。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课教材的内容和高中学生的学____点，我在课堂中设计了学生探究学习、师生交流，节奏模拟、鼓乐模拟、旋律模唱、音乐情境创编等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极考虑与探究。课堂教学中的欣赏局部充分运用多媒体教学手段创设详细、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更详细的音乐形象准确的感受和理解音乐。课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间互相交流合作、共同探究的形式深化知识主题，防止枯燥的音乐知识的灌输和讲解。本课还合理地设计了许多学生律动活动，如简单的非洲节奏模拟，非洲鼓乐的模拟，非洲歌唱形式的模唱等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的根底上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活泼了课堂气氛。在本课的非洲音乐情境的创编与表演环节，把课堂的中心与重心再一次让给学生，让学生在学习和探究的根底上，充分表达自己心目中所理解的非洲音乐。让学生把认知行为内化为根底技能理论活动。课堂最后设计了非洲音乐与世界音乐的拓展学习局部，学生通过欣赏、考虑与讨论，理解每一种民族音乐都是世界音乐的重要组成局部，非洲音乐也是如此。从而使学生珍视人类文化遗产，共享人类文明的优秀成果，树立平等的多元文化价值观。五、说教学过程(略)六、说反思在新一轮的课程改革中，特别重视学生理论才能的培养。所有音乐作品的欣赏、分析^p、创造都是为了培养和开展学生的音乐感受才能和音乐表现才能，并让学生以审美的目光欣赏音乐作品。音乐还是一门理论性的操作性很强的课程，尤其在表现领域更表达了这一特点，长期以来，我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时，却忽略了对学生的音乐表现才能的培养，我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点，而高中音乐课堂应该是知性的，理性的。但在本课的教学过程中，学生所表现出的热情与活泼，积极与投入改变了我的看法。我们高中音乐老师更应该在我们的音乐鉴赏课教学中，尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，丰富我们的课堂气氛，同时也给学生足够的音乐开展和表现的空间。让我们的课堂不再单一和枯燥。高中音乐课教案课题：非洲歌舞音乐课型：欣赏课教学理念：音乐是听觉的艺术。所有音乐作品的欣赏、分析^p、创造都是为了培养和开展学生的音乐感受才能和音乐表现才能，并让学生以审美的目光欣赏音乐作品。本课的教学设计中，考虑了以下几方面：1、高中音乐新课程是人文学科的重要领域，其目的之一便是培养学生的人文精神在音乐教学中有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的考虑、理解和追求。2、音乐课堂教学应注重学生的情感体验，让学生充分参与音乐教学理论活动。同时注重培养学生的音乐创造才能，音乐学习的本身是创造。3、在新一轮的课程改革中，特别重视学生理论才能的培养,如何合理的设计学生律动及创作活动，让鉴赏课不单一不枯燥，同时也给学生足够的音乐开展和表现的空间。教学目的：1、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，理解鼓在非洲音乐中的重要地位。2、通过欣赏和体验，理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘的宗教色彩。3、理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。教具准备：鼓、课件、音响设备。教学过程：一、导入1、欣赏音乐《绿色的非洲》片段。2、讨论：(1)、这段音乐最打动你的是什么？〔2〕、谈一谈：心目中的非洲音乐。设计意图：以听赏非洲黑人的鼓乐创设课堂教学情境，走进非洲音乐。非洲音乐那丰富、多变的节奏；自然、古朴的旋律；清脆、重叠的鼓乐无不吸引着学生的欣赏的热情和学习兴趣。二、走进非洲音乐〔一〕、非洲音乐鼓1、欣赏非洲歌舞音乐《非洲赞歌》片段〔1〕、讨论：这段音乐中最主要的伴奏乐器中什么？〔2〕、认识非洲鼓：课件一：展示各种非洲鼓，理解非洲鼓的丰富的形状特点。课件二：展示非洲鼓的各种演奏姿势和音响特点。非洲人持鼓的方式很多样，击鼓的手法也很多，从而奏出不同的音响和效果。〔3〕完好欣赏《非洲赞歌》，学生任选一种敲鼓的动作与姿势跟随音乐的节奏模拟鼓声。2、老师总结：鼓是非洲普遍流行的乐器，被称为非洲传统音乐之魂。鼓在非洲有多种多样的功能和用处。除了用于音乐外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或者用来传递各种信息。在非洲，鼓既是音乐又是语言。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比得上的。设计意图：通过听一听、看一看、动一动等教学环节的设计，让学生理解非洲鼓的特点及简单的演奏手法。同时使学生理解鼓在非洲音乐中的重要作用与地位。同时在非洲民族民间舞蹈中，学生还体验了非洲人民优美、古朴的舞姿；奇异的装扮和色彩，反复、照应的吟唱方式。充分感受了非洲歌舞强烈的音乐震撼力。〔二〕、非洲音乐节奏1、欣赏非洲音乐《鼓舞》。引导学生跟随音乐体验节奏特点。〔1〕、讨论：你能模拟出这段音乐中出现最多的几组节奏吗？。〔2〕、请几位同学用鼓敲出音乐《鼓舞》的典型节奏。〔3〕、老师总结非洲音乐的节奏特点及典型的节奏型。并以课件展示节奏型。2、节奏模拟：学习几组典型的非洲音乐节奏。设计意图：通过聆听、模拟等体验活动，让学生能亲身体验非洲音乐复杂多变的节奏特点，认识和理解非洲音乐独特的魅力。〔三〕、非洲音乐神秘的宗教色彩1、欣赏非洲歌舞《凯特舞》。〔1〕、讨论：画面中人们歌与舞仅仅是为了娱乐吗？从这段歌舞中，你能体会出人们内心怎样的情感？〔2〕、讨论：在非洲，音乐除了娱乐，还具有哪些功能？2、学生交流对非洲音乐社会性的理解，认识和理解非洲音乐神秘的宗教色彩。3、学唱主题旋律。引导学生以一人领唱众人和的照应歌唱形式，感受非洲音乐的歌唱特点，体会非洲人民朴实无华、没有旋律的起伏，只有崇敬自然的反复音节的吟唱风格。4、老师总结：音乐不仅仅有娱乐性，还有其社会性与宗教性，这一特点在非洲音乐中尤其突出。在非洲，人们认为音乐不仅能赞颂人，还可以赞颂神，不仅能驱魔祛病，还能通灵祭神。人们常常跳着奇异的舞蹈，哼唱着古朴的旋律共同进展部族的的情感交流与祭礼活动。设计意图：通过非洲歌与舞的欣赏，使学生能理解非洲音乐神秘的宗教色彩，感受音乐摄人心魄的震撼力和感染力。同时通过简单反复的旋律模唱，让学生体会非洲音乐的旋律特点。〔四〕、非洲音乐情境模拟1、活动安排：把学生分成四小组。每一组分置二只鼓，让学生在5分钟内创编出心目中的非洲音乐和音乐场景，创编可以是非洲节奏的模拟，也可是非洲舞蹈的表演，还可以是非洲的生活情境的某一片段。要求：有鼓声。2、创编表演：请每一组同学各自表演创编的非洲音乐，并请其他同学们评一评他们表现了非洲音乐的什么特点。设计意图：改变高中音乐课单一的欣赏与分析^p，开展学生的音乐创作与律动活动，调动学生参与教学活动的积极性。同时引导学生把认知行为内化为根底技能理论活动。学生的律动与创编丰富了教学内容，同时培养学生的音乐表现才能。三、非洲音乐与世界音乐〔一〕、非洲音乐与踢踏舞1、欣赏踢踏舞片段。2、讨论：这种舞蹈最打动你的是什么？它借鉴了非洲音乐的哪些特点？3、介绍踢踏舞：上一世纪二十年代是非洲黑人奴隶把各自的民间舞蹈带到了美国这块移民大陆上，这些民间舞蹈逐步交融形成了新的舞蹈形式——踢踏舞。踢踏舞受黑人传统吉鼓节奏的影响，音乐节奏丰富多变、舞蹈带有很强的即兴性、自娱性，开放性和挑战性。〔二〕、非洲音乐与爵士音乐。1、欣赏爵士音乐《空虚布鲁斯》2、请学生描绘所理解的爵士音乐。3：讨论：爵士音乐与非洲音乐的共同特点。〔三〕、课后探究：1、除了踢踏舞和爵士音乐，你还理解哪些音乐形式受非洲音乐的影响？2、新时代的非洲音乐：请学生用课余的时间理解新时代的非洲音乐延续了传统非洲音乐的哪些风格及特点？设计意图：引导学生以开放的心态，正确审视非洲音乐的文化价值，同时通过欣赏和分析^p使学生理解、尊重并热爱非洲音乐文化，开阔学生的欣赏视野。四、小结局部老师语：非洲音乐是最朴实无华，最真纯的音乐，其丰富多彩和变化多端的节奏，是世界音乐的珍贵资，人们常说，非洲是节奏的故土，非洲音乐的节奏带给世界音乐许多灵感。让我们在非洲鼓精彩的表演中完毕我们课堂中对非洲音乐的探究，我相信课后每一位同学都会对非洲音乐有更深的认识和探究。高中音乐说课稿篇8一、领悟教材把握重点(一)教材内容及教材分析^p：本课共欣赏三首描写天鹅的乐曲。第一首选自二十六课，由法国作曲家圣——桑斯作曲的大提琴独奏《天鹅》;第二首是学生都很熟悉的《四小天鹅舞曲》;第三首是芭蕾舞剧《天鹅湖》的场景音乐《天鹅》。重点欣赏第一首。这是管弦乐组曲《动物狂欢节》中流传最广的一首乐曲，描绘了洁白高雅的天鹅在碧波涟涟的湖面上悠然嬉戏的优美形象。(二)教学目的：1、认识目的：熟悉乐曲及主题思想，通过老师绘声绘色的讲解与演唱，加深对同一主题却具有不同性格、形象、意境的三首乐曲的理解。2、才能开展目的：让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维才能和综合概括才能，启发学生通过音乐欣赏进展文学艺术创作，进步学生主动参与的意识，培养学生对天鹅音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，到达艺术熏陶与塑造良好品格的目的。3、情感培养目的：通过对三首“天鹅”音乐的欣赏，培养学生热爱优秀音乐文化的感情，促进学生文化素质的进步，懂得继承并弘扬优秀音乐文化的意义。(三)教学重点：通过调动多种感官、感受、理解大提琴独奏曲《天鹅》的情绪和意境。在优美的旋律中进步学习音乐的兴趣，培养简单协作才能与群体意识。(四)教学难点：用各种艺术表现形式，表达自己对《天鹅》音乐的独特感受与见解。二、精选教法，让学生想学1、以声像呈示作为辅助，采用启发诱导式和师生互动教学方法以加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析^p，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造才能，表达现代教育的效能观。创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的开展为主要线索，通过对乐曲的分析^p与描绘，层层深化音乐的意境，整体把握作品的脉络。教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，老师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系程序，老师与学生在一种自由空间里互相开展，互相创造，互相进步。2、鼓励创新教学方法整堂课由“情境导入——熟悉乐曲——‘画面’联想——合作演绎——创作升华”五局部构成，在教学中采用艺术交融为主要形式，将音乐、美术、舞蹈等直接诉诸于学生的视觉和听觉，培养学生的音乐素质，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，突出表达学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、老师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探究，勇于创新，对学生富有创意的创作过程和作品，予以肯定和表扬，培养学生的成功感，促进学生个性的和谐开展。这也是本堂课的亮点。三、暗授学法，让学生会学高中学生已具有初步的音乐理论知识和一定的思维分析^p才能，经过训练可以做到自己识谱视唱。他们对音乐的学习热情很高，充满自信的心理特征，我设计了以下学法：(一)直观教育方法，通过加深学生对新知识的印象，为更好地发挥其想象力作铺垫，进而运用已学过的知识进展创作的尝试。(二)在动中学，乐中学，通过参与教学活动中愉快的学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习积极性和求知欲，发挥创造精神。这些方法能使学生的心理得到满足，同时各显其能：能画的画一幅《天鹅》画，能舞的跳一段《天鹅》舞，能写的写一首《天鹅》颂，并能使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的感受。四、巧设教学程序，让学生乐于学课前首先展示课件封面，播放舞剧《天鹅湖》场景音乐。(一)情境导入1、向学生展示配有背景音乐具有高雅气质并写有《天鹅》标题的页面2、简单介绍乐曲《天鹅》。展示写有乐曲简单并附有与乐曲情境相关图片的多媒体画面，让学生有身临其境的感觉。(二)熟悉乐曲音频演绎，学生考虑问题，老师在乐曲播放过程中适时地启发诱导并演唱，学生围绕问题有目的地进展欣赏。1、展示写有考虑题的页面，播放音乐及与乐曲意境相关的动画视频。2、引导学生答复下列问题，之后师生共同得出乐曲特点，老师介绍乐曲作者与创作背景，以及大提琴的音色和它在管弦乐队中的作用，并出示大提琴试奏。让学生现场感受大提琴音色的魅力。(三)画面联想欣赏乐曲，展示丰富的天鹅图片的多媒体页面，老师在此过程中绘声绘色的进展讲解。让学生沉浸在优美的图景和旋律中。之后检测学生对乐曲的理解程度，分组讨论，要求学生能情绪、意境、节奏、速度、力度五方面来打破这个重点。放课件欣赏诗歌音乐《天鹅》，欣赏完后请同学们各抒己见，充分发挥学生自主才能。(四)合作演绎鼓励学生自我听赏音乐《四小天鹅舞曲》进一步感受“天鹅”的音乐美，要求学生听赏完后将乐曲的性格、天鹅的形象、乐曲的意境与前一首《天鹅》比照，用最简洁、用最恰当的词语概括它们的典型特点，然后再欣赏芭蕾舞《四小天鹅舞曲》，并请同学上台模拟或自编动作随音乐表演《四小天鹅舞曲》，老师点评。欣赏舞剧《天鹅湖》场景音乐：放课件欣赏芭蕾舞剧中的剧情。由学生概括这首乐曲的性格、形象和意境，之后师生视唱乐曲，并用电子琴和其它乐器尝试演奏。(五)创作升华1、大提琴独奏的《天鹅》乐曲做背景。要求学生根据音乐意境，体会乐曲所到达的情景和神韵，并据音乐意境在电脑上选择合适的图画。展示有大提琴独奏《天鹅》背景音乐的页面(课件中出现提示文字：“欢送来到寻宝屋。请在欣赏音乐的同时，体会乐曲所表达的情景和神韵，并根据音