《济南的冬天》和《春》比较阅读教案（精选15篇）

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《济南的冬天》和《春》比拟阅读教案篇1

从朱自清先生的笔下，我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受，还带来盼望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印，去感受“济南的冬天〞。

简介济南历史，参看《济南历史概述》一文。“四周荷花三面柳，一城山色半城湖〞——刘凤诰〔清〕“一面荷花三面柳，半城波浪半城春〞它是北方唯一的“水城〞——《大明湖之春》

阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思索以下问题：(1)济南冬天的总的特点是什么？〔温晴〕〔用比照的手法描写〕(2)课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？各段描写之间有何联系？

品尝美丽的语言，体会比方、拟人修辞在写景中的作用。(1)你最喜爱济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜爱的语段/(2)文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用，并仿照举例。(3)你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品尝这些精妙之处？在文字表达上应留意什么？妙：引出了下文对雪的光、色、态的描写，点出了雪景的秀丽和奇异。卧：呈现了一种安闲闲适的气氛，照应前文“安闲温和〞的感受。

比拟阅读，通过和《春》的比拟，思索以下问题：为什么能描绘出这么精彩的画面？为什么语言能如此美丽？体会在写法上与《春》有什么相同之处？写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能到达神似。

同学自由朗读《春》和《济南的冬天》中自己喜爱的精彩片断，再次体会大师笔法。

《济南的冬天》和《春》比拟阅读教案篇2

教学目标

1、流畅、感情充足地朗读课文。

2、感知课文内容，把握的感情。

3、学习抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

4、培育、激发同学喜爱祖国、喜爱大自然的感情,陶冶同学的审美情趣。

教学预备

1、布置同学预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。

2、借助网络和一切资料，了解老舍的根本状况、了解济南的根本状况。

3、预备朗读录音磁带和幻灯。

第一课时

导入

谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘〞的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭〞的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的〞、“白色的〞，然而在北中国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善〞可亲、笑容可掬。今日，就让我们追赶老舍先生的脚印，到济南去感受一下冬天的温馨，观赏那秀气的山，澄绿的水

朗读感知

出示课题及教学目标

1、播放范读录音要求：

1〕听准字音

2〕留意语气，语调，语速及重音

2、指定一小组朗读课文

其余小组同学冥想〔尽可能多的依据朗读再现画面〕。

3、争论，感知全文

1〕济南为何“真是算个宝地〞？

2〕课文写了济南冬天的哪些景物？

3〕你是否觉得济南的冬天是“温和安闲〞的？请叙述理由。

4〕文中渗透对济南的冬天什幺感情？

探究后参考：

1〕济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比拟后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气温和安闲，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、清澈的。

2〕阳光朗照温静

冬天的山薄雪掩盖秀气

城外远山淡雅

冬天的水水藻的绿清澄

3〕温和安闲

a.济南三面环山，

b.“放在小摇篮里〞

c.山是阳光朗照，薄雪掩盖

d.水是不结冰的，清亮透亮

e.济南人的表情、感觉、梦想及心情说明济南的“温晴〞

4〕老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。

4、自由朗读课文〔或课文局部章节〕

第二课时

研读课文

古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳〞，“一城山色半城湖〞的美誉。老舍先生为了把这些美妙的景色呈现在读者面前，细心设计了景物构图，通过形象的语言，层层呈现了景物形象。

1、指名朗读课文第3节——5节

思索：这3小节中的景物各按什幺挨次布局构图的？

2、朗读下面的语句并比拟它们有何不同？

a.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。

乙：山坡上，小雪掩盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。

b.甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

c.甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

参考：略

3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；

微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

参考：略

4、小结：我们绘景时，要认真观看，抓住景物特征，运用合理的挨次〔角度〕，通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比方、拟人等修辞来状写客观之景〔形似〕，另一方面要仔细思索，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美〔神似〕。〔着重强调写景时不能修辞、词藻等简洁积累〕。

5、朗读第3——5小节

6、从3——5节中找出你喜爱的语句并仿写它。

7、小结仿写的留意点：

a符合句式要求，

b运用相同修辞手法

c尽可能把原句中意境〔情境〕仿写出来

8、片段练习：描写夏〔秋〕一景，留意景物描写的五个留意点。

比拟阅读

1〕比拟《春》和《济南的冬天》的异同

同：抓住特征，支配较好的挨次，运用比方、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。

异：《春》还从多种角度来描写，另描写的内容不同

2〕比拟《济南的冬天》与贾平凹的《冬景》异同

同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。

异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。《冬影》多细节描写，有人物对话，实景较多。

作业

1〕鉴赏自读课文37课《雪》第5节，分析如何构图和描写冬景的。

板书设计

济南的冬天

老舍

总特点暖和安闲

无风北平朔风〔寒〕

响晴伦敦重雾〔暗〕

温晴热带毒日〔热〕

感受：暖和安闲的抱负境界

阳光朗照温静

山薄雪掩盖秀气

城外远山淡雅

水水藻之绿清澄

《济南的冬天》和《春》比拟阅读教案篇3

阅读理解在作答前最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的熟悉和理解。下面我给大家带来《济南的冬天》阅读答案。盼望能够帮到大家。

《济南的冬天》

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松更加青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一层银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜照在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南上受不住大雪的，那些小山太秀气。

古老的济南，城内那么狭窄，又那么宽敞，①山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。②天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢!看吧，由澄清的河水漫漫往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色的树影;这就是冬天的济南。

7、第一段文字是围绕文中的哪个字来描写的?从哪四个方面详细加以描述的?(5分)

答：

8、有人认为第一段文字是按空间挨次来写的，也有人认为是时间挨次写的雪，你的看法呢?请简要说说你的理由。(2分)

答：

9.文中的"给山们穿上一件带水纹的花衣'一句中的"水纹的花衣'指________，"叫你盼望观察一点更美的山的肌肤'指__________。(4分)

10.体会以下句中加点字的作用(4分)

①树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。

答：

②山尖全白了，给蓝天镶上一层银边。

答：

11.划线句①②，请选一句，说说这样写的表达效果。(3分)

答：我选第___句，

答案：

7.妙从四个方面加以描述：小雪使矮松更加青黑，给蓝天镶上银边，给山穿上花衣，薄雪还会露出点粉色

8均可以，按空间挨次，层次清楚地描写了山尖山坡山腰的景物，或按由白天到黄昏的的时间挨次来写，其标志是"等到快日落的时候'，9、雪色与草色相间的美景春天来临满山的花草10、顶，生动写出积雪少，在树尖上，且位置高写出了雪之美。镶，生动形象描绘蓝天与白雪在山顶相接处的漂亮情态。11、.①拟人手法，生动形象写村庄、雪的情态，活敏捷现，表达出一种安闲、安静的气氛;②拟人手法，生动形象写水有了灵气，，突出绿的宝贵、漂亮、可爱.

《济南的冬天》和《春》比拟阅读教案篇4

《济南的冬天》教案设计

执教者：宋海平执教时间：2022.9.28执教班级：博才初一〔4〕班

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

2、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

3、学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

重点难点

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

2、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

课时支配：一课时

教学过程

一.学习导入

当“冬天〞一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？

〔请同学各抒己见〕

山东“济南〞的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领会“济南的冬天〞。

二.简介、作品

现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

三.整体感知

1、朗读

〔1〕、自读〔任选一段，为下面朗读打根底〕。

〔2〕、范读〔朗读较好的同学一人一段〕。

要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，留意停顿，声音洪亮。

2、思索并分析

〔1〕、济南的冬天是〔？〕〔把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。〕

〔2〕、通过描写什么来表现济南的特点？〔冬天的山，冬天的水〕

〔以上“朗读〞与“思索分析〞这两个环节结合在一起，旨在让更多的同学参加到课堂朗读中，催促同学提高自己的朗读力量，也使课文的朗读不显得呆板单调。〕

四.品尝赏析

1、小组沟通：美读自己喜爱的语句，并与合作小组成员沟通各自的语句，说说喜爱的理由。

2、班级沟通：在小组合作的根底上进行班级沟通。老师随时整合同学的看法，择取精彩语句与同学共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。〔例如：认真观看、运用修辞、抓住特征、情景交融等。〕

五.互动质疑

在同学寻疑的根底上，可任选一种或几种形式加以质疑：

A、我们有分歧(组内意见不全都)

B、请帮帮我们(组内不能解决的，需要别人帮助)

C、考考大家吧(认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见)

六.体验反思

通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形〞；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性〞；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人〞。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的根底。

七、拓展延长〔机动〕

沟通片段作文《校内的秋天》。

八.布置作业

1、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校内秋景图〞。

2、阅读朱自清的《冬天》，比拟两文的异同。

《济南的冬天》和《春》比拟阅读教案篇5

[教学目标]

1.学问与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

2.过程与方法：理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

3.情感态度价值观：体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

[重点难点]

1.教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。

2.教学难点：体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。

[教学方法]争论法、导读法

[教具预备]多媒体

[课前预备]

布置同学去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

[课时支配]2课时

第一课时

一、导入新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词--"冰冷'或"寒冷';说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是"肃杀'的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，"济南的冬天'却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个"暖和'的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。

板书课题。

二、及作品简介

理解为什么对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。

老舍于1920xx年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的"第二家乡'。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见是怀着对"家乡'的深情来写的。

三、检查预习，把握字词(多媒体)

镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

四、研讨思索

同学听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索以下问题，然后争论，再答复，相互补充。

1.济南的冬天总的特点是什么?

济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。

2.课文写了济南的冬天哪些景物?

写对济南的总体感受："温和安闲'的"抱负境界'。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画;写薄雪掩盖下的山，再写城外的远山，最终写冬天的水色--写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。

3.表达了怎样的思想感情?

绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

五、布置作业

第二课时

一、研读与赏析

1.整体感知。

同学速读第一、二自然段，争论以下问题并自主解决。

(1)济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比--无风

与伦敦相比--响晴

与热带相比--温晴

(2)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。--"小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。'

此处同学可再体会：①为什么称"小山'?(因为千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可与之比拟)。)②"圈儿'"口儿'，将"儿'字去掉可不行以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比拟一下效果。(答案是不行以。"儿'与"小'搭配，贴切地表现出其"小'，表达出一种由衷的"宠爱之情'。)

让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。

(3)老师小结。

在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天"温和安闲'。

2.自由探究。

同学朗读后，思索体会以下问题，四人小组争论沟通。

(1)你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

①"这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。'

把小山比作"小摇篮'，生动形象地写出济南的可爱。

②"一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒'。

"睡着'"唤醒'是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南"温和安闲'的特点。

③"山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。'

"卧'字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。

④"那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。'

"害了羞'是将雪给予了人的情感，"露出点粉色'写出了济南冬天温晴的特点。"微微'一词用得贴切，因是"温晴'而不是"热带'之热。

⑤"天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!'

"不忍得'将水人格化，使水富有了灵气，突出水的"绿'，"绿的精神'之宝贵、可爱、漂亮。"况且还'不行去掉，"况且'表达进一步申述，或补充、追加新的理由，"还'表示范围的扩大，"况且还'相协作，进一步突出了水"不忍得冻上'的缘由。

(如此要点，文中还有多处，同学说到哪些都可以，只要符合情理即可。)

(2)有感情地朗读你所喜爱的语段。

朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。

3.合作探究。

进一步探讨，合作探究，同学间可质疑，也可以向老师质疑。同时要留意以下几点。

(1)济南冬天独有的美景是以其突出特点"温晴'为主线贯穿全文的。

(2)紧扣这一点，用第二、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。

(3)拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色。

(4)文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了宠爱、赞美的深情。

(5)文章以"济南的冬天'作标题，说明不同于其他地方的冬天，最终以"这就是冬天的济南'结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头"济南真得算个宝地'相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。

二、体验反思

1.质疑沟通。

想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会一下，在写法上本文与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能到达神似。

2.拓展延长。

通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细观看事物，写作文时才能写出事物的"形';真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的"灵性';真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的根底。

三、布置作业

请你认真观看北京冬天的景物，倾注你的无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

四、板书设计

12.济南的冬天

总特点：无风，响晴，暖和--贯串全文

对济南的总感受："暖和安闲'的"抱负境界'

阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画

薄雪掩盖下的山秀气

城外远处的山如诗似画

冬天的水色--水藻之绿，衬托水之清亮、透亮

《济南的冬天》和《春》比拟阅读教案篇6

七班级语文上《济南的冬天》学案编写人：司来义

班级姓名：

学习目标

1、朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

2、理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

学习重难点

[教学重点]：

朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。

[教学难点]：

借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。

方法指导

自主、合作、探究

预习预备

1.给以下划横线的字注音。

发髻〔〕镶嵌〔〕水藻〔〕贮蓄〔〕

澄清〔〕绿萍〔〕着落〔〕薄雪〔〕

2.依据语境解释以下词语。

贮蓄：

空灵：

3.济南冬天的总的特点是什么？

4.课文写了济南冬天的哪些景物?

5.表达了怎样的思想感情?

6.提出预习中遇到的疑难问题。

学习环节

一、导入新课

“春游芳香地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。〞这是古时候一个小孩子写的咏四季的诗。一提到冬天，我们会想到咆哮的北风，飘飞的大雪，瑟瑟的秋枝。北风凛冽、天寒地冻、万物萧条、亘古寂静是冬天的根本特色。那么，“四周荷花三面柳，一城山色半城湖〞的济南在冬天又是怎样的胜景呢？让我们一起跟随我国闻名作家老舍去观赏《济南的冬天》，一起去感受那种与众不同的冬天的美板书：济南的冬天

二、整体感知

活动一：济南之旅远观济南

〔一〕任务一：默读课文，自主解决下面的问题。

1.用你认为最适宜的词语概括济南冬天的气候特点。

解决方法：老师引导同学阅读课文整理归纳。

2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。

〔二〕任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。：

3.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

4.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

三、合作探究

活动二：济南之旅近赏济南

〔任务一〕：登山临水感受冬之美

5.精读第3—5段

a:师：冬天的特色是雪，我们平常对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发觉美、表现美的。

〔朗读并充分调动同学乐观性，采纳读、品、议相结合的方法来赏析第三节。〕

〔1〕请同学来朗读这一段。

〔2〕请用一个词语来概括“薄雪掩盖下的小山〞。参考：秀气。

〔3〕如何表现这种秀气？请同学找出观赏的句子读读，或讲自己的熟悉。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。〔这一过程中同学或许会质疑，可以穿插在品读中。〕

〔4〕从文中的景物描写我们可以感觉出对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？

〔5〕再次齐读第三节。

b:下了小雪的济南的山无比奇妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最终一节的自由品析阶段。

要求:仿照第三节的学习方法，小组合作沟通，在书的边上作好点评，自由谈最终一节的学习体验。

〔任务二〕：登山临水品尝情之美

6.从哪里可以看出老舍对济南的深厚感情?

活动三：济南之旅回味济南

任务一：倾情背诵精致段落

在短暂的“济南之旅〞中，我们跟随老舍先生领会了济南冬天的魅力。那山，那水，那阳光，那白雪……都给人一种美的享受。背诵精致段落。

活动四：济南之旅我手写我心

7.“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。〞－罗丹

请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

四、拓展延长

1、本文多处运用比方，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比方济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。

拟人的句子更多，明显的透露出的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪〞，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出的宠爱之情。小组内合作沟通，运用这些修辞的好处。

五、稳固与提高达标检测

1.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

2.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

3.你认为以下每个语段中哪个词语用得最妙?妙在何处

a.“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。〞

b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒〞。

c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〞

d.“那〞点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。〞

e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!〞

4.读“最妙的是下点小雪呀〞一段，思索本段是按什么挨次描写雪后山景的？请找出标志方位的词语。本段最终一句话，表现了怎样的思想感情？

六、全文总结，布置作业

结束语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你才智的眼去观看生活，用你热忱的心去感受生活，愿你发觉生活中的美，愿你的生活如花一样绚烂.。

《济南的冬天》和《春》比拟阅读教案篇7

本周，我校开展了语文教研活动。我对老舍的《济南的冬天》进行了第一课时的教学。

《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让同学读美文，赏美文。

所谓"读美文'，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让同学初步感知对济南的深情;读济南的三大特点，让同学从中真正感受到发出内心的："济南真得算个宝地'这样的感慨，同时学习老舍对"家乡'的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章;读美丽的语句，让同学品尝语言美

所谓"赏美文'，就是对文中的美丽语言进行赏析。作为"语言艺术大师'老舍，其语言的精炼、纯洁是值得同学去探究的。同时，作为初一的同学，应当渐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是同学能够充分的发挥他们的学习力量，细细品尝这些美丽的句子。如拟人句："请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温和安闲的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境界?'的品析;比方句"那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。'的品析;重点字词的品析"镶'("山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。')等。

但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的缺乏和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪掩盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对"请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温和安闲的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境界?'这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了"睡着'"唤醒'的拟人手法，而无视了"闭上眼睛'这种美丽意境的感受。

其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一表达在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二表达在对薄雪掩盖下的山的教学上。在这块学问点上，我特地留意了其中的颜色运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪掩盖下的的山：看山上，它是白的，"树尖上顶着一髻儿白花'，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，"给蓝天镶上一道银边'，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，"给山们穿上一件带水纹的花衣'是它的色;看山腰，它是粉色的，"突然害了羞，微微露出点粉色'，在黄昏雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注意了这些颜色的词语，却无视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶

第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是消失了一些缺陷。比方对薄雪掩盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我说："假设给你一座山，你会怎么写。'这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，或许感觉就完全不一样了："假设让你写你心中的山，你会如何去描绘呢?'所以，在引导语方面，我还需要不断改良。另外，"儿'化音的朗读做的不够到位。自己虽然留意到了这一点，可是，同学在这方面没有感受到。

以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断进展的，更需要我不断学习，加强自身的教学力量和语文素养。

《济南的冬天》和《春》比拟阅读教案篇8

教学目的与要求：1、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；2、理解的写作思路；3、体会对济南的冬天的宠爱之情。教学重点：比方和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点：感情的抒发。课时支配：二教时教学设计：1、整体感知；2、讲练结合；3、错读法。第一教时教学要点：导入新课；简介；思路结构;朗读分析；同学小结。〔一〕导入新课：1、提问：同学们，现在是什么季节了？〔初冬〕2、提问：初冬的景物有什么特征？〔提示：太阳、风、草色、树木、雾、人的活动……〕明确：冬天在人们的心目中，总是与“衰草〞、“枯叶〞、“寒风〞、“严霜〞等联系在一起的，如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭〞，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的；但同样是写北中国的冬天，在老舍的笔下，冬天却显得那么温情脉脉，风情万种，他写的是济南的冬天。〔板书课题〕小结：写景要抓住季节特征、地域特征，并表现人物的精神面貌。3、大家看了课题，你得到了那些信息？〔地点是济南，季节是冬季〕自然，“济南的冬天〞不是北京的冬天，也不是伦敦的冬天，它有它的特征。下面，就让我们一起去感受这济南的冬天。〔二〕本文简介：1、本文的是谁？〔老舍〕2、能不能请一个同学介绍一下老舍的状况？〔阅读注解一，指导同学“圈点勾画〞。〕3、老师补充：老师还要补充一点，1930年，从英国经新加坡回国，家乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真实的感觉到了祖国的亲切与暖和，这种感受，在文中流露的很充分。(三)整体把握1.放课文录音2.落实字词〔1〕需要把握的字的读音：伦敦宽敞水藻济南贮蓄镶响晴温晴安闲秀气绿萍澄清空灵水墨画蓝汪汪〔2〕把握以下词语的意思：响晴唤醒空灵境界慈善贮蓄狭窄澄清设假设宽敞着落3.思路结构《济南的冬天》抓住济南冬天“温晴〞的特点，以山、水为主要描写对象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了的赞美之情。先通过比照，总写济南冬天“温晴〞的特点，赞扬济南是个“宝地〞。然后用了三段文字写济南的山，由济南的地理环境想象小山布满温情，再写到雪后的山景等。最终写济南的水，紧扣“暖〞字来写，写出水的澄清和多情，布满赞美之情。最终以“这就是冬天的济南〞概括以上所写，与开头“宝地〞相照应并扣题。全文可分为两局部：第一局部〔1〕写济南的天气。第二局部〔2－结尾〕详细写济南冬天的山水景物。第二段为过渡段。〔五〕分析课文的第一局部朗读课文的第一局部，看与原文有什么不同？并思索用什么方法来揭示济南冬天的特征的？〔提要求：合上书本专注的听〕“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是个奇迹，济南的冬天是没有风声的；对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事〔奇迹〕，济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人可怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个好地方〔宝地〕。明确：1〕两个“像我〞，突出的主观感受强。2〕“没有风〞说得肯定了，只是听不见风声罢了。3)还用“奇迹〞与上文重复。4〕“北〞字，突出济南的地域特征，以区分于南方城市的冬天，如昆明、广州等。5〕“宝地〞更突出了对济南的冬天的宠爱。6〕同学齐读第一自然段，体会语言的精确性。〔五〕、小结〔六〕、布置作业。〔小作文〕写一篇“初冬的早晨〞的写景散文，要抓住景物的特征。第二教时教学要点：理清写景的层次；用词讲究，富有表现力；寓情于景。教学内容与步骤：〔一〕温习旧课，导入新课。上一节课我们感知描绘济南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。〔请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个抱负的境界？〕既然是总体的概括描写，那么有没有必要单独作为一节，独立成段呢？〔老师明确：“他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：〞明天或许就是春天了吧？“人们由天上看到了什么？阳光，如此晴朗，如此暖和，感到虽然身在冬季，却犹如生活在春光明媚之中，这一局部描绘了阳光朗照下的山景，而〞一个老城……这是不是一个抱负的境界“则自然而然地引出了明媚的阳光，因而适合与第二节合并为一段。〕(二)接着，从两个角度竭力渲染小山的秀美，分析2—4节。阳光朗照下的小山：温顺的母亲。薄雪掩盖下的山：娇羞的少女←城里观赏→雅致的小水墨画←城外感受。山上：矮松；山尖：薄雪；山坡：雪草相间；山腰：薄雪。〔看护妇，银边，带水纹的花衣，大方的少女……〕小结：确实，在老舍先生的笔下，小山犹如一个年轻的母亲，娇羞的少女，借景抒情，描绘了一幅幅动人的美景，抒发了对济南冬天的深深宠爱之情。描写时，层次很清楚。(三)请一位同学朗读3、4自然段。〔老师适当赐予诵读指导〕1.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？这个胜景的独特之处表现在哪些方面？〔共同完成以下表格，要留意意境的领悟，不要止于文字上的答案。〕

《济南的冬天》和《春》比拟阅读教案篇9

敬重的各位评委，你们好，我今日说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是学校语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。

依据该单元要在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而感情的抒发也特别别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的

1〕学问目标：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2〕力量目标：

a、培育同学运用比方、拟人等修辞手法的力量。

b、培育同学分析、综合的力量。

3〕德育目标：

培育同学喜爱祖国的思想感情。

3、教材的重点、难点

教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是情景交融的写法。

二、教学方法

1、依据课文特点和同学实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。〞我依据本课目标和内容，从同学已把握的学问根底、进展水平动身，应用各种教学手段调动同学的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育健康情感。

首先激发同学学习本文的爱好，然后引导同学美读散文，在读的过程中思索提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中的感情。

2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引同学留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合训练学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。〞，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让同学在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、学法指导

教学是老师和同学的双边活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线〞的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。

在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行稳固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比拟，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序

第一课时

教学要点：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

c、培育同学分析、综合的力量。

d、培育同学喜爱祖国的思想感情。

教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

教仪：课件

教学步骤：

这节课我是按“引入新课——讲授新课——反应练习——归纳总结〞进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对及与课文有关的经受进行介绍。

2、讲授新课：在讲授前，让同学带着问题对课文进行朗读，使同学感知课文，问题用课件打出如下：

a、为什么说济南是个“宝地〞?

b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?

c、文中渗透对济南的冬天什么样的感情?

d、标题可否换为“冬天的济南〞?

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导同学先阅读1——2节，并争论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地〞?在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?〔明确：1、通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾〔响晴〕｝宝地

与热带相比——无毒日〔温晴〕

2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。〞，打算了济南冬天温晴的特点。〕[让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。]

接着，提出问题引导同学研读3——5节,并作重点分析〔1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景挨次有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?〕。在分析中除了使同学领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好预备。〔同学争论后明确：

1、阳光朗照下的山——温静；薄雪掩盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。

写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……；

写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小节对薄雪掩盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都表达了对冬天的宠爱、赞美之情；都运用比方、拟人的修辞手法。〕

3、反应练习：要求同学依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深同学对课文的理解，领悟的感情。

4、归纳总结：在同学完成练习的根底上，归纳出写北国的冬天，不着眼于“寒〞而着眼于“暖〞，不着眼于“壮〞而在于“秀〞，是本文的一大特点。并与同学共同解答：文中渗透对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南〞?，解答中使同学了解在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不行以换。因为“济南的冬天〞说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南〞目的在于赞美“冬天〞这个特定时令的济南，进行最终的课文稳固。

5、布置作业：

1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导同学从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练同学的复述力量。)

3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。〔此题训练同学的口头表达与书面表达力量。提示同学借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。〕

六、二点补充：

1、时间支配：引入新课〔3分钟〕——讲授新课〔30分钟〕——反应练习〔10分钟〕——归纳总结〔2分钟〕

2、板书设计：

济南的冬天

老舍

与北平比城——晒、睡、躺

济——无风声阳光朗照下的山——温静；冬

南天

的与伦敦比“温晴〞山景薄雪掩盖下的山——秀气；的冬——无重雾〔宝地〕济

天与热带比城外的远山——淡雅；南

——无毒日水色——绿。

借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。

《济南的冬天》和《春》比拟阅读教案篇10

方案a

○教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

②理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

○教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。

○课前预备

老舍是我国现代闻名作家，课前布置同学去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

○教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷〞或“寒冷〞；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀〞的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天〞却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和〞的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。

出示目标，板书课题。

②同学沟通自己查的资料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二家乡〞。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见是怀着对“家乡〞的深情来写的。(让同学了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

③感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，同学把握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

同学听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索问题，出示问题组。

a.济南冬天的总的特点是什么?

b.课文写了济南冬天的哪些景物?

c.表达了怎样的思想感情?

同学带着问题听朗读，然后争论，再答复，相互补充。

[明确]

a、济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。

b、写对济南的总体感：“温和安闲〞的“抱负境界〞：

写阳光朗照下的山

勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪掩盖下的山

再写城外的远山，

最终写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。

c、绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

研读与赏析

①整体感知后，对文章内容有了根本了解，同学自由探究，进一步深化理解文章。

问题组：

a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

生速读第1、2自然段，自主解决后，争论明确。

a.通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴｝宝地

与热带相比——温晴

b.济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。〞

此处同学可再体会：①为什么称“小山〞?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比拟)。②“圈儿〞、口儿，，将“儿〞字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比拟一下效果。——答案是不行以。“儿〞与“小〞搭配，贴切地表现出其“小〞，表达出一种由衷的“宠爱之情〞。并让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。

[老师小结]

在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安闲〞。

②自由探究

[问题组]

a.你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

b.有感情地朗读你所喜爱的语段。

同学思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。

[争论明确]

a.“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。〞

把济南比作“小摇篮〞，生动形象地写出济南的可爱。

b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒〞。

“睡着〞、“唤醒〞是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲〞的特点。

c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〞

“卧〞字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。

d.“那〞点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。〞

“害了羞〞将雪给予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微〞词用得贴切，因是“温晴〞而不是“热带〞之热。

e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!〞

“不忍得〞将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿〞’“绿的精神〞之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还〞表示范围的扩大，“况且…还〞相协作，进一步突出了水“不忍冻上〞的缘由。

f.“请闭上眼睛想：一个……这是不是个抱负的境界?，，(‘这是张小水墨画〞、“最妙的是下点小雪呀!〞则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，同学说到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)

朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。

③合作探究

进一步探讨，合作探究，同学间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]

a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴〞为主线贯穿全文的。

b.紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。

c.拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色。

d.文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了宠爱赞美的深情。

e.文章以“济南的冬天〞作标题，说明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南〞结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地〞相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。

体验与反思

①质疑沟通

想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能到达神似。

②拓展延长

通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形〞；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性〞；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的根底。

③延长作业

请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

方案b

○教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

④培育同学喜爱祖国河山的感情，培育同学的审美力量。

○重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

○课时支配

两课时

○课前预备

①布置同学预习课文，会写生字，精确注音，排解字词障碍。

②课前同学借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

③预备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

○教学内容

整体感悟、研读赏析2—5小节。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来盼望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印，去感受“济南的冬天〞。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

②老师配乐范读课文。

要求：留意语气、语速、语调及重音的把握。

③同学自由朗读课文，思索以下问题。

(多媒体或投影显示问题组)

a.为什么说济南是个“宝地〞?

b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d.文中渗透对济南的冬天什么样的感情?

e.标题可否换为“冬天的济南〞?

(四人小组争论)

[明确](b.c.d.略)

a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴〞；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里〞。

b.不行以。因为“济南的冬天〞说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南〞目的在于赞美“冬天〞这个特定时令的济南。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴〞的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。

研读赏析

①研读第2—5小节：

同学默读课文思索：(四人小组争论)

a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

b.三幅山景图之间有什么关系?

c.四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?

(四人小组争论后明确)

[明确]

a.阳光朗照下的山——温静；薄雪掩盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。

b.第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。

第一课时

○教学内容

①重点研读：薄雪掩盖下的山景图和水色图，品尝语言；拓展延长：设计济南的导游词

②重点研读：第3小节和第5小节。

[问题]

a.第3小节和第5小节写景挨次有什么不同之处?

b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

(多媒体或投影显示问题组)

[明确]

a.写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

b.都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。

c.比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[争论明确]

a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，温和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)

体验反思

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a.细致观看b.抓住特征c.支配挨次(角度)d.运用修辞e.情景交融

拓展延长

①比拟《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；支配挨次(角度)；运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，颜色绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假设你是一位导游，冬季带着游客来济南，追随老舍的脚印，请你设计一下导游词。

(此题是让同学用第一人称的方式，以“济南的冬天〞一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。巡游千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

布置作业

①写作练习：写家乡的冬天，抓住景物的特征。

②比拟阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比拟在感情、写法、语言等方面的异同)

《济南的冬天》和《春》比拟阅读教案篇11

一、给下面加粗字注音。奇迹〔〕发髻〔〕贮〔〕蓄水藻〔〕二、从括号内选择正确的读音，在正确的读音上打“√〞。1.济〔jǐjì〕南的冬天是响晴的。2.济南真得〔déděi〕算个宝地。3.他们一看那些小山，心中便觉得有了着〔zhāozhuózháo〕落。4.由澄〔chéngdèng〕清的河水渐渐往上看吧。三、解释句中加线的词语。1.济南的冬天是响晴的。响晴：2.整个的是块空灵的蓝水晶。空灵：3.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！秀气：四、从括号中选择恰当的词语，将字母序号填在横线上。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下________〔a.沐浴着；b.对着；c.晒着〕阳光，温和安闲地________〔a.睡着；b.躺着；c.放着〕，只等春风来把它们________〔a.吹绿；b.唤醒；c.摇醒〕，这是不是个抱负的境界？五、推断以下各句的修辞手法，将字母序号写在后面的括号内。a.明喻b.暗喻c.借喻1.最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。〔〕2.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。〔〕3.看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。〔〕六、填空。《济南的冬天》的是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。七、阅读。〔一〕最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！1.用“‖〞把这段文章划分为三层。2.文中描写景物的挨次是：①________②________③________④________3.划横线一句用的是比方的修辞手法，它的本体、喻体分别是〔〕a.本体是白花，喻体是日本看护妇。b.本体是树尖上顶的白雪，喻体是日本看护妇。c.本体是树尖上顶的白雪，喻体是白花。d.本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。4.用“〞线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。5.对加粗的两个句子的含义理解正确的一项为哪一项〔〕a.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。b.表现济南冬天的温柔，雪化了，有水在山坡流淌；“山的肌肤〞指山坡的草地。c.描写济南冬天的温柔，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。d.描绘了雪色与草色相同的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤〞指春天来临后满山的花草。6.这个语段主要是写〔〕a.小雪后山色b.小山太秀气c.小雪最妙d.山的肌肤7.在描写济南冬天的景色时，到处流露出赞美之情。这种写法我们称作〔〕a.寓情于景b.情景交融c.虚实相生d.情溢于言〔二〕济南的秋天是诗境的。设假设你的梦想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的梦想中要是有这么个境界，那便是济南。设假设你梦想不出——很多人是不会梦想的——请到济南来看看吧。请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意的秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，把秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是分不开的。秋睡熟了一点便是冬，上帝不情愿把它突然唤醒，所以做