有关教学设计方案范文汇编十篇

第页共页有关教学设计方案范文汇编十篇有关教学设计方案范文汇编十篇教学设计方案篇1教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.联络生活实际，感受各种花的美丽色彩，感受大自然的神奇。教学重点：认、写本课的生字词，有感情地朗读课文，感受各种花的美丽色彩。教学难点：有感情地朗读对话，体会花孩子向往美、崇尚美、关心别人的得意之处及星星、朝霞的无私奉献、乐于助人的精神。教学过程：一．复习1．出示生字卡片，抽读生字。2．听写词语：跳舞，装扮。抽两名学生的听写本拿到展示台评。老师指导书写规那么。师：你能用装扮造句吗？引渡：课文中是谁想装扮这个世界？〔花孩子〕，板书课题，让我们一起走进课文，看看课文是怎么说的呢？二．学习课文〔一〕学习第一自然段1．齐读第一自然段，想想花孩子们说了些什么呢？2．指导读好问句。〔二〕学习第二十自然段。引渡：花孩子想装扮世界，它们是怎么找到颜色的呢？1．自由读第二十自然段，找找课文中写了几个花孩子？抽生说，老师板书：迎春花杏花、桃花石榴花2．分小组边读边讨论：这些花孩子找到了什么样的颜色？他们是怎样找到的？3．汇报：〔1〕生：迎春花迎春花找到了金黄的颜色板书：金黄色师：它是怎么找到的呢？，生：是星星姑娘送给它的。师：用自己喜欢的符号画出星星和迎春花说的话，引出细声细气地说，体会迎春花是个怎样的孩子，星姑娘把金黄的颜色送给迎春花，体会星星是一个什么样的孩子？分角色朗读出示课件〔迎春花的图〕出示课件：金灿灿的迎春花细声细气地说()的()()地说金灿灿的迎春花细声细气地说()的()()地说想想可以怎样填，同桌的孩子说，全班的孩子交流。〔2〕生：石榴花找到的是红颜色。板书：红色师：它是怎么找到的？生：是朝霞送给它的。出示课件：石榴花的图。师：用自己喜欢的符号画出朝霞和石榴花说的话，体会它们是什么样的孩子。分角色朗读。出示课件：石榴花的图〔3〕生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。齐读课文第十自然段，体会石榴花是什么样的孩子？出示课件：桃花、杏花的图。三．拓展孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，老师给你们带来了许多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各自的颜色，开出美丽的花装扮世界呢！你能说说梨花是什么颜色的?想想它是怎么找到颜色的呢?会说些什么呢?(让孩子自由说)板书设计：迎春花金黄色杏花、桃花粉红色石榴花红色教学设计方案篇2一、教材简析：1.整体课文分析^p《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。2.教学目的〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文。〔2〕借助详细语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3.教学重点及难点：借助详细的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。二、设计思路及理念：《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习兴趣，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多有趣的事，你最感兴趣的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松愉快的学习气氛。另外，通过欣赏歌曲《大海啊，故土》、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的间隔，让学生很快的融入到课文中。整节课的施行过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充满了生命活力，老师鼓励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。三、教学过程：〔一〕、创设情景，导入新课(板书:追浪花)1.课前播放.闭眼边欣赏边想象画面.2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)3.美妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)[设计理念]情境导入。鼓励孩子插上了翅膀在优美的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的向往，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、初读课文——找“趣”过渡:潮退了，辞别了得意的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?1.翻开课文,快速地读一读课文第三自然段〔总结,相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾〕2.默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜欢的片段。三、品读课文，体验“趣”(一)、抓海星1.引导学生读好“摸呀摸呀”。以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?这样摸会把小海星吓跑的.2.想看看得意的小海星吗?(出示图片)3.指导感情读出喜欢之情。鼓励性的评价:你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读小结:这短短的一句话，我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感慨号都感受到了一幅生动有趣的画面。我们文中像这么有趣的画面还有很多呢,你还觉得哪件事特别有趣呢？(二)、捉螃蟹1.指名读觉得有趣的句子.质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么?捉螃蟹2.同学们,螃蟹好捉吗?从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付?东逃西窜3.学生在理解的根底上表演东逃西窜.4.为什么要东逃西窜呢?不愿意乖乖地被人捉住。顺势理解“不甘束手就擒”的意思教学设计方案篇3教学目的：1．会认4个生字，会写“聪”。2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程一．联络歌曲，导入课文1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？4、揭题：三个儿子二．初读课文，理解大意1、生提学习要求：读课文时该注意什么？2、师小结：五不〔并强调遇到不认识的字怎么办？〕3、生以自己喜欢的方式读课文．4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。〔沉甸甸胳膊晃荡〕5、简要说说：在三个**的眼中，他们的儿子分别是怎样的？6、根据学生的答复，简要板书。〔注：板书的内容根据学生的答复来确定。〕7、在板书的过程中，写字指导“聪”①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？②、观察在田字格中的位子。③、师生同写，看谁写的字既快又好。④、评价。三．学习课文2、3、6自然段1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？〔练习读〕3、朗读指导①、抽三生读，读后评议。〔你认为谁读的好，为什么？〕②、师生合作分角色读。四．学习第八自然段1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？2、用朗读表现出水很重。3、假如你看见这样的情景，你会怎么做？4、质疑：三位**的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的〔由学生得出9、10、11自然段〕五．学习第9、10、11自然段1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示一个孩子。一个孩子。另一个孩子。〔老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，假如能说三个，那就太了不起了！〕〔设计的目的：将课文语言内化为自己的语言〕2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？3、小组讨论，汇报交流。〔人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲哀，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。〕〔孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。〕六．总结课文，情感升华1．此时此刻，假如你是这位妈妈，在议论孩子时，你会怎么说？〔让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。〕2．根据学生的答复，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。3．学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执七．拓展内容，课外延伸1．读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。〔由于时间不允许，未交流〕2．总结：课外也可以搜集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。〔此时，铃声响了。〕教学设计方案篇4教材分析^p：《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。学情分析^p：全班共有46名学生，学习兴趣非常浓重，有良好的'学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌非常感兴趣。经过一个多月的培养和训练，他们根本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开场体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。一年级的学生年龄小，好奇心和模拟力强，对许多事物充满新颖感，有时不可防止地就会模拟别人说一些方言土语。同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。因此，学生们知道说普通话是很有必要的。教学目的：1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的根底上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。2、继续学习听读识字的方法，开场学习通过比拟鉴别事物、区分事物的方法。3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓重的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。教学流程：一、创设情境激趣导入师：〔录音机播放风的录音〕同学们，你们听，这是什么声音？〔风〕风好似在说些什么呢？〔继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。〕同学们再仔细听，这是什么声音？〔播放鸟的录音〕鸟好似在说些什么呢？〔再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。〕师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？〔生发言，模拟雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。〕无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？你听！〔播放配乐范读的录音。〕小朋友们，你们听后知道了什么？〔大屏幕出示课文内容。〕这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：《大家都说普通话》。〔板书。生齐读课题。〕[考虑：营造意境，把学生带入老师所创设的情境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。]二、初读全诗整体感知1、老师配乐朗读。〔要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。〕2、老师再朗读全诗。〔生指着课文，在心里跟着老师读〕3、老师一句一句地教读。〔生指着字跟读〕4、学生自己练读全诗。〔要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来〕5、同桌互读。〔读对了要赞扬，读错了要帮助。〕[考虑：明确读时的要求，对一年级的学生来说非常有必要，这样可以进步读时的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]三、导读全诗详细领悟1、读你最喜欢的句子。谁想读？〔学生喜欢哪句话，就读哪句话。读不好的地方，老师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。假如遇到读不好的字和容易读错的字，可及时出示生字卡片，加以认读。〕[考虑：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。学生自己能读懂的地方，老师就不再多讲，让学生充分自读、自悟，学会主动学习。同时，采用多种形式练读，保证大面积的训练。]2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。〔1〕老师举反例，说：这是普通话吗？普通话应该怎么说？①昨天，我〔mǔ〕家来客人(qiě儿)了。②一年级三〔shǎn〕班有四〔shì〕十〔sí〕六人。〔前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。〕〔2〕你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？普通话应该怎么说呢？〔学生充分发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步进步了对普通话的认识。〕[考虑：“普通话”这个概念比拟抽象，对于一年级的小学生来说，理解“普通话”含义，难度较大。假如联络生活中的实际说一说什么样的话是普通话，什么样的话不是普通话，这样就降低了难度，学生在比照中很轻松地就感受到了“普通话”的内涵所在。学生把书本知识与生活实际联络起来的过程，不仅增长了知识，而且进步了分析^p和解决实际问题的才能。]3、熟读全诗。〔以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，帮助读不好的同学，再以小组的形式进展汇报。〕[考虑：要从小培养学生的合作学习意识和习惯。因为合作学习方法为学生创造了更多的参与学习以及表现自己的时机，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资，有助于培养21世纪所需要的创新人才。]4、读了课文，你们有没有不明白的地方？〔自由发问，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的解答。〕[考虑：“学而不思那么罔”，有疑是思维的火花，发问是求知的表现；引导质疑应该从一年级开场。]5、背诵全诗。能背诵下来吗？老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！〔学生先自己练习背诵，然后进展背诵比赛。〕[考虑：比赛深受学生的喜欢，它能激发学生强烈的参与意识。]6、律动。你们不仅能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。学了这么长时间，劳累了吧！老师带你们轻松一会儿。〔全体起立，随着音乐作律动《小松树》〕四、团结合作自学生字在刚刚读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，如今老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？1、〔出示生字卡片。全班齐读。〕2、谁能带着大家读？〔生带读〕3、如今，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。〔小组合作学习〕[考虑：合作学习能鼓励同学间彼此协助，互相支持，以进步个人的学习效果，到达学习目的。老师参与到小组合作学习中来，充分地表达出老师是教学的组织者、合作者和引导者。]4、以小组比赛的形式进展汇报。〔各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参加比赛。〕[考虑：小组比赛更有助于培养团队意识、合作意识和竞争意识。]五、指导书写自主探究这些新朋友，我们都认识了。那么怎样写呢？我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？〔学生互相商量字的构造、特点，加强记忆，商量怎样写才能把这三个字写得好看。然后以小组为单位进展汇报，学生汇报哪个字，老师就指导书写哪个字。注意新笔画“乙”〔横折弯勾〕的书写比拟困难，先笔画描红，再写字。[考虑：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的好习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。]六、师生谈话共同总结同学们，这节课，你们都学到了什么？〔学生充分发言，说出本节课所学到的知识。〕通过自己的努力都获得了不少收获，大家可真了不起，老师真为你们快乐。但是，快乐的同时，你们千万不要忘记：今后说话一定要说普通话。教学设计方案篇5一，故事设疑，提示课题１、同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个小偷潜人了陈列珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的刀片刚刚触及玻璃的时候，展览馆内顿时响起了急促的报警声。警察立即赶来，把小偷抓住了。同学们，故事讲到这里，你有什么问题吗？２、板书课题，齐读课题：读了课题后，你想知道什么？３、整理学生提出的问题：⑴新型玻璃都有哪些名称？⑵具有什么特点？⑶有哪些用处？……４、你们最感兴趣的是哪个问题可用什么方法解决？让学生带着问题读书，有利于培养学生边读边考虑的习惯，更能激发强烈的自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”。二、自主读文、解决疑难１、自主读全文，可边读边划。２、交流学习结果，用投影出示填空：课文主要介绍了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五种新型玻璃。三、默读存疑，读议解疑１、默读第一自然段，考虑：夹丝网防盗玻璃有什么特点？２、把不懂的问题标注出来。３、反应交流：老师鼓励学生发挥想像，说说这种玻璃还可以用在什么地方。４、感情朗读：根据自己对这段文字的独特感受来朗读课文，说说这样处理的理由。５、总结学法：⑴读课文，考虑问题，标出不懂的问题。⑵交流考虑的问题，提出不懂的问题。⑶根据自己的独特感受朗读课文。四、提出问题，合作释疑１、按第一自然段的学习方法，四人小组合作学习第二自然段。２、每小组先派一人汇报，说说读懂了什么，还存在哪些疑难。３、同学合作，互助解疑。４、个性化表达：可以合作读，小组内竞赛读，也可以与其他小组比赛读。五、独立运用，复原生活１、用学习第一，二自然段的方法，独立学习第三、四、五自然段。２、自由选择合作伙伴，从第三，四，五自然段中任选一段，完成下面的作业—说一说，演一演：⑴以“我是一块变色玻璃”为开头说一段话。⑵以推销员的身份到建材商店推销产品。⑶以“街头商贩”的身份卖玻璃。生活的外延与语文的外延相等。生活化的语文理论活动板块，使语文教学真正走向生活大课堂。六、总结谈话，升华主题同学们，科学技术的开展将大大进步我们的生活质量。这节课，我们理解了五种新型玻璃的特点和用处，希望同学们努力学习，长大后，去创造更多的新型玻璃，进步生活质量。七、表达心愿，自主作业１、向家人及朋友谈谈新型玻璃的特点和用处。２、课外延伸：转换角色成为顾客，根据实际生活的需要，以书面形式向厂家提出详细的要求或提供市场信息，为厂家不断研发新型玻璃提供参考〔如“自动除尘玻璃”“气象预测玻璃”等等〕。自主，生活化的课外延伸作业，能拓宽学生的时间和空间，打破课内外的界限。将语文与生活严密联络，实现学生学语文的最终目的──用语文。教学设计方案篇6○教学目的①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。③积累成语、格言、警句。○教学重点理解课文思想内容，能流畅地朗读。○课前准备①搜集资料：理解孔子及其儒家学说的概况;理解《论语》的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。②借助工具书，通读全文，把握内容梗概。第一课时○教学内容介绍孔子和《论语》，研读有关学习的内容。○教学设计导入中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极珍贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光辉四射。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十那么》。交流有关孔子、《论语》的知识。①学生在四人小组内交流。②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。③师生交流：老师用多媒体展示自己搜集整理的资料。孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为大成至圣。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的奉献，结合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。《论语》是语言的论纂，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。整体感知学生自读课文，考虑本文内容主要包括哪两个方面。学生交流后，老师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五那么着重谈学习，后五那么着重谈修养做人。(有的地方内容上有穿插，老师应该在分析^p中给学生讲明。)探究学习课文前五那么①初读课文，扫除语言障碍。a.多媒体展示以下词句，先让同学读，其他同学评价，最后老师再打出正确读音。人不知而不愠(yùn)学而不思那么罔(wǎng)思而不学那么殆(dài)不亦说(yuè邑)乎三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎诲女(rǔ)知之乎不知为(wéi)不知是知(zhì)也让学生结合对课文的理讲解出加点的词这样读的理由。b.学生朗读课文，老师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示：◆结合详细语言环境，读准字音。◆处理好停顿和语速、语调。c.质疑交流：就课文字词句的理解，学习小组间互相质疑，提问组有权指定某组或某同学答复。对个别词句的理解，老师要加以点拨，并加以提炼、补充。探究的词句【摘要】：^p：朋三和温故而知新可以为师矣吾日三省吾身为人谋而不忠乎②精读课文，探究课文思想内涵。a.学生自主阅读。老师要求学生考虑：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?学生交流后，老师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立考虑与复习。老师再要求学生考虑：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立考虑与复习，并分别说明理由。谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。独立考虑、复习：学而不思那么罔;温故而知新;传不习乎?b.班上讨论、交流以下两个问题：◆在本文阐述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?◆在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?作业①必作：研讨与练习第一题。②选作：课外阅读《论语》，理解孔子的其他教育思想。第二课时○教学内容研读有关修身做人的内容，小结全文，背诵课文。○教学设计导入儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。探究学习后五那么①全班朗读课文，老师正音。②自主研读，疏通文意，理解主要内容。③班上交流，重点研读以下几句：a.岁寒，然后知松柏之后凋也。b.士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。[探究第一句]请同学们讲这句话的字面意思。理解探究深层含义。交流写松柏的诗句，学生小组内交流后，老师用多媒体展示诗句。老师要求学生答复：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。学生观点【摘要】：^p：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。[探究第二、三句]请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句老师要讲解。请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物;其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。联络生活实际，学习小组内讨论交流，怎样对待己所不欲，勿施于人。由学习小组推举同学到班上交流，观点【摘要】：^p：a.这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人;b.这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由假设干成员组成的，每个成员都有自己的爱好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比方监狱、死刑等。假如什么东西都要去考虑个人的爱好，这个社会的秩序就没法维持。c.这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。[老师小结]现代社会一方面经济飞速开展，另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元20xx年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!朗读全文，加深对课文的理解积累、拓展学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。老师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书：死而后已温故知新任重道远择善而从三人行，必有我师背诵课文作业搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句23个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览。教学设计方案篇7【教学目的】1、积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的根本内容。2、认识老实守信和尊重别人这些传统美德的价值。3、初步理解自主、合作、探究这一学习方式。【教学重点】诵读课文，积累文言词语。一、导入由20xx年高考作文题导入：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“安康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?二、与课文有关的文学常识1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。2、刘义庆(403～444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。三、课文学习1、你读我念：自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。2、你翻我译：自学课文，对照注释，翻译课文。3、抢答题：⑴解释加点文言词语：①与友期行②太丘舍去，去后乃至③门外戏④尊君在不⑤待君久不至⑥相委而去⑦君与家君期日中，日中不至，那么是无信;对子骂父，那么是无礼。⑧下车引之⑨元方入门不顾⑵翻译文言句子：①期日中，过中不至。太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。②非人哉!与人期行，相委而去。不是人啊!与别人相约同行，却丢下我走了。③友人惭，下车引之，元方入门不顾。友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。⑶补上句中省略的人物：陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。”(你)日中不至，那么是无信;(你)对子骂父，那么是无礼。4、3分钟背诵比赛。5、你扮我演：再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。6、你思我想：⑴对文中的三个人，你有何看法?⑵问题探究：①陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?②元方最后“入门不顾”，是否失礼?7、你收我获：从这那么故事我们学到了什么?四、小结与延伸1、词语积累：仿照例子，理解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语。例子：吾日三省吾身(屡次)成语:三令五申三人行，必有我师焉2、动手试一试：解释加点的的词语：⑴陈太丘与友期⑵太丘舍去⑶下车引之⑷入门不顾3、中外名人讲诚信：假如要别人诚信，首先自己要诚信。──莎士比亚人类最不道德处，是不老实与怯懦。──高尔基言不信者，行不果。──墨子只有首先做到言出必行，你的话才有信誉。──(波斯)昂苏尔·玛阿里人生在世，如失去信誉，就如同行尸走肉。──(英)赫伯特履行诺言是声誉的标志。──(法)谚语4、老师寄语：拥有诚信，你将拥有一切;失去诚信，你将失去一切。教学设计方案篇8教学目的(一)知识与技能：1积累词语，丰富学生的语感，提升其语文综合素质。2让学生理解比喻句、拟人句，感受比喻句、拟人句的优点。3积累语言，感受祖国语言文字的魅力，引导学生自主探究的学习。4引导学生在阅读中理解成语的来历，理解故事内容。从故事中感受道理。(二)过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进展语言训练。(三)情感、态度和价值观：激发学生学习语言的兴趣和探究语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点：正确理解词语和句子。教学难点：积累词语并运用。教学安排：1课时教学过程：师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录一.学习“读一读，想一想”：1、学生自由名词短语。2、指名读。3、在小组中说说这些短语的含义。4、全班交流，理解短语意思。5、再次齐读词语，仿造着再说几个短语。二.学习“读一读，体会以下句子的形象、生动”：1.学生自由读句子，自读自悟。2.说说以下句子在表达方式上有什么不同。3.自由体会句子所表达的感情。4小组评读，体会比喻句、拟人句的生动和形象。5自己也试着说几句这样的句子。三.学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗?学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。四学习“成语故事”。1自由读短文。2说说短文写了一件什么事情?3学习了短文给你什么启发?作文习作的主题：校园的风景习作的目的：1、培养学生留心观察生活、注意观察的习惯。2、练习按照一定的顺序进展表达。3、学会运用本单元课文中的一些写法写景。第一课时教学过程一、谈话导入，引出课题每天，你的大局部时间都在校园里度过。校园已经和你的童年生活融为一体，一提起校园，你一定会感到格外的熟悉和亲切。你可以把校园给大家介绍介绍吗?二、出示要求，讨论理解1.出示要求大家读题，想想习作有哪些要求?2.小组讨论，并完成填空我最喜欢校园的，因为它，给我们带来了。下课了，同学们都想小鸟一样飞出教室。操场上顿时热闹起来，有的、有的、有的、还有的……3.大组交流通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：写作要有顺序，注意景物的静态和动态。三、导航，翻开思路1、你可以按照方位顺序。先逐一简单介绍校园的景物及其特点作用，再祥写你最喜欢的一处景物，最后由景及人，略写一下校园里同学们的活动。2、你还可以仔细观察你最喜欢的一处景点，写出它的一年四季的不同特点，或一天中不同时间的不同特点。四、自拟题目，下笔成文根据刚刚的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《我爱校园》《校园一角》《校园的四季》)第二课时师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。二、交流习作，互相提升。1、组内互相交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。3、共同修改。4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。5、针对某些情况，有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改，延伸课外。1、动笔尝试自我修改，使文章更精巧。2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。教学板书设计教学设计方案篇9【教学目的】１、会认２个生字，会写４个生字。正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐气氛。【教学重点】引导学生朗读课文，背诵课文。【教学难点】理解诗歌的含义。【课前准备】课件、生字卡。【教学课时】２课时。【教学过程】第一课时一、导入师：同学们你们喜欢唱歌吗？生：喜欢。师：好我们一起来欣赏一首歌曲，会唱的同学一起唱吧！师：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光荣，照耀我们快乐成长，让我们去创造七彩世界。太阳是温暖，太阳是美丽的，太阳是大家。今天我们就一起来学习２５课，请大家举起你们的小手和老师一起写课题。〔板书：太阳是大家〕师：请大家齐读课题。这是一首儿童诗，写的可美了，你们想读吗？二、教生字师：要把课文读好，就得先认生字，看看今天有哪两个新朋友要和大家见面。〔____生字“彤”〕师：谁想第一个人认识这个新朋友呀。生：彤。师：彤字本来应该读二声彤，可以组成彤云，但它与红字在一起组成ABB是词组时变成一声彤，红彤彤，来大家一起来读。师：谁愿意当小老师来带着大家读读词语。师：第二个生字朋友你们认识吗？谁来认认。〔陪〕想一想它和我们以前学过哪些字比拟相似？〔倍赔培部〕师：你们真了不起，学习过的生字记得这么清楚，来谁还愿意再来当小老师带大家读读词语。师：生字记得很清楚，我想你们课文也一定读得很好，想不想读给大家听？〔指名读，开火车读〕师：同学们初读课文就读的这么好，那就请同学们再来读读课文，看看每小节你都读懂了什么？师：快和你的同桌一起来交流一下吧，想一想作者都写了些什么？师：愿意和大家一起交流吗？〔四个同学分别读了后再汇报〕三、分析^p课文师：太阳每天都冬升西落，每当太阳落山时，又是一副怎样的风光呢？谁来读一读第一小节？〔一人读〕想不想看看日落时的美景？好我们一起欣赏吧！〔老师根据出示不同图来加以描绘〕太阳落山时的风光多美呀！能不能说一说你看到的落日时的风光。〔２～３人说〕师：你们都是有心的孩子，擅长用你们的眼睛去观察生活，就让我们一起再来美美读这一小节吧。师：太阳忙了一天就要落山了，我们留步住它的脚步，那么我们就来看看一天中太阳做了什么好事？〔男生读〕师：太阳做了哪些好事？你们知道了吗？谁来说一说？〔１人说〕请女生再来读一读这一小节。师：读了这一小节你感受到了什么？〔２～３人说〕师：是不是太阳只做了这些好事呢？你从哪里知道的？谁来说说太阳还做了哪些好事？师：同学们想的可真多呀，原来太阳默默无闻的为我们做了那么多好事，就让我们去送送它吧！我想和同学们一起读一读第三小节，可以吗？〔老师读前两行，学生读后两行。〕太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？〔引读〕师：同桌之间也试着读一读，等一会我们就来个小组赛，看看哪一组读的最好。〔一、二大组读前两行