《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿《木兰诗》说课稿1

一、教材分析

《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最终一篇。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧〞。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培育学生主动健康的情操。

二、学情分析

尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇;加强文章的诵读，以培育语感。同时，作为一个鲜活生动的.案例，可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增添他们的责任感和担当意识。

三、教学目标及重难点

基于对教材和学情的认识，按照新课标要求，确定本课三维目标如下：

1.教学目标

①熟读并背诵全诗，能结合解释、工具书了解故事的大意。

②学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。

③把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培育爱家爱国的情感，增添责任感和担当意识。

2.教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。

四、教法与学法设计

本文学习拟用两课时完成。教学中，按照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。

五、教学过程

故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。

《木兰诗》说课稿2

一、教材简析

《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父参军的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。是初中语文课本中优秀的篇章。

二、教学目标

1.单元目标：反复朗读，成天感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

2.围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：

1〕诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。

2〕初步了解民歌的特点，疏通文意。

三、教学重点：诵读古诗。

教学难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。

四、教学方法：①诵读法②商量探究法、

五、教学过程：

课前三分钟：蛇形背诵课外古诗〔每人一句〕。课前三分钟是总校始终以来传统保存的课堂必需品，学生或背诵古诗，或讲解并描述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强学生的学习自觉性，扎实性。

第一环节：导入

豫剧常香玉的《谁说女子不如男》导入，激发学生兴趣，把学生留意力拉回课堂。师借助多媒体简洁介绍《木兰诗》，文章选自何处，乐府双壁具体指哪两部作品。

第二环节：诗歌诵读，整体感知

首先学生自读课文，只需把课文读通读顺。接着多媒体范读课文〔配乐朗诵〕，学生留意字音，标注节奏。然后组内赛读，选出一名最好的参与全班竞赛，评出优胜组。最终组间连读〔每组一句，最终一段齐读〕。

班级从升入七年级以来就开始实行小组学习，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。新课标提倡“自主、合作、探究〞的学习方式，因此授课过程中我时刻表达组内合作，组间竞争。这一环节的设计从个人到小组再到班级，充分调动每一个学生的课堂参加性，每一个学生都是课堂的'主人，我尽量让每个孩子动起手做，动起嘴说。所谓书读百遍，其义自现，这一环节，我设计了自读、范读、组读、赛读、连读、齐读六种读书方式，应当能唤起学生读书的热情！

第三环节：疏通文意，理清情节

在课前充分预习的前提下，小组内相互帮助疏通文意，不能解决的举手，然后班级共同解决。

文章较长，又加之文言诗歌生涩难懂，学生很有可能刚读起来丈二和尚摸不着头脑，完全搞不清晰诗意，因此上述环节必需在学生充分预习的前提下完成，否则课堂将不能完成教学任务。学生在自读自译过程中，由于学习水平、能力差异，会出现一些疑难问题。这一过程，能培育学生的合作探究能力，通过组内帮助，释疑订正补救提高。部分互文句子，教师需点出翻译的要领。在这一环节理清每一自然段也许意思，有助于学生背诵。

第四环节：探究人物形象

小组内以“我觉得木兰是-----女子，我从课文------感受到。

此环节学生需要在文本中找寻木兰是一个怎样的女子。通过对文本的深入解读，学生可以从某句话，某个字感受到木兰的人物形象。一千个读者会有一千个