新课标人教版五年级上册语文教案

1、窃读记学习目标a.熟识“窃、腋〞等7个生字，会写“窃、炒〞等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘〞等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者宠爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我〞动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前预备1.课前发动同学搜集名人读书的故事或读书名言.2.自同学字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读〞.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读〞可以换成一个什么词？(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a．自读课文，留意生字的读音.b．认读生字词.c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我〞因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品尝“窃读〞,感受渴望1.边默读课文边用“_____〞划出描写“我〞是怎样“窃读〞的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.)2.重点品读文中描写“我〞的动作和心理活动的语句.a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了.〞(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b．“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着.〞(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼〞给我们留下的是不太美妙的形象，可“我〞却把自己比作“饿狼〞，那样“贪欲地读着〞，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却欢快地喊着：‘大些!再大些!’〞(1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是全都的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经到达了入魔的程度.)d．美读升华：你能把自己对“窃读〞的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、宠爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知道，“窃读〞时，“我〞的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读〞的味道.a．课件出示句子：“我很欢快，也很惧怕——这种窃读的味道!〞b．从课文中找到有关语句，自主沟通：“我〞为何欢快，又惧怕什么?c．相机指导朗读.深悟“窃读〞，回归整体观看课文插图，刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读〞，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读〞的“欢快〞与“惧怕〞.其次课时复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了“我〞是怎样“窃读〞的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.同学自由读文.3.这节课我们要探究是什么缘由鼓舞“我〞窃读.合作探究，深化研读1.合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)：a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b．沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报沟通.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯〞，一个人假设放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!〞4.诵读句子.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么挨次记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感爱好的、最观赏的描写“我〞的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢快.2、小苗与大树的对话教学过程学习目标熟识本课生字.朗读课文.3.理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前预备1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置同学列出自己宠爱的课外书清单.揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌相互检查读课文，相互评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家关心解答，或查字典，或联系上下文理解.4.沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深化感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子沟通自己的感受.a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书.b．21世纪的青年，要能文能理.c．三贯穿，这才是21世纪的青年.d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.积累运用.培育力量1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己宠爱的书.3、走遍天下书为侣学习目标熟识“侣、娱〞等4个生字，会写“侣、娱〞等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程课前预备生字词卡片.2.抄有重点词句的小黑板.第一课时谈话导入，激发爱好1.一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感.古今中外有成就的人，都宠爱阅读，从童年时的“窃读〞，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分.今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣〞.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家关心解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次1.小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书〞的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么.3.课件出示关键句子：a．“你宠爱的书就像一个伴侣，就像你的家.〞b．“你已经见过伴侣一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’〞c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’〞把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓舞同学畅所欲言，抓住“伴侣〞“家〞“一百次〞“多少年〞，发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西〞指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.其次课时激趣读文，深化感悟1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我〞读那本书的方法究竟是怎样的?从哪些词句看出“我〞是在“一遍又一遍〞地读.(抓住“首先、然后、最终〞这三个表示挨次的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读〞，你们感受到什么?3.联系实际沟通作者读书的方法.用上“首先……然后……最终……〞说一说.4.默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一位伴侣，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最终一个自然段.积累运用，升华熟识1.画出自己宠爱的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思索沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说假设有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最终……)3.还有什么感爱好的问题?提出来与大家沟通.拓展活动1.读一读“阅读链接〞——?奇妙的书?，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由.布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔〞.4、我的“长生果"学习目标熟识“扉、瘾〞等12个生字.同学相互提示认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前预备同学预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程谈话导入1.同学们听说过“长生果〞吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平常学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2.提示需留意的字音：心扉的“扉〞读第一声，水浒的“浒〞不读许，过瘾的“瘾〞是前鼻音，馈赠的“馈〞声母是k.3.默读思索：“我的‘长生果’〞是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的局部画下来.细读课文.感悟体会1.“我〞的“长生果〞是什么?(书是“我〞的“长生果〞.)2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者特别宠爱书.)(2)指导朗读相关的句段.b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血〞等词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4.作者为什么说书是“我〞的“长生果〞?(书像长生果一样，对我有好处.)为什么又把书称为人类文明的“长生果〞呢?(书是．j~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果〞一样不老.)积累语言.沟通感受1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会.2.课外积累有关读书的格言警句.口语交际·习作一学习目标通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加同学表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前预备自由组成小组开展“我爱读书〞综合性学习活动，感受阅读的欢快.教学过程第一课时口语交际激发爱好，明确目标在这次“我爱读书〞综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，我们就来沟通一下.组内争论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.2.同学在组内沟通.老师巡察检查、催促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的同学，可接受个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们乐观发言.3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平.4.推举代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，沟通评价1.先集中共享各自的读书故事，再引导同学沟通别人的读书经受.2.你对谁说的话有同感?同学自由沟通评价，感受阅读的欢快.开展辩论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.〞但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.〞你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论.2.同学分成正、反两方绽开辩论，老师准时指导、点拨.3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像伴侣一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智.我们有什么理由不和好书交伴侣呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!其次、三课时习作谈话导入.激发爱好在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导.2.同学完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依据小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导同学进行赏析.抄写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐〞为主题的手抄报.回忆·拓展一学习目标1.通过回忆、沟通学习本组课文后的收获，引导同学体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处及方法.课前预备查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回忆“词语盘点〞1.同学自读“词语盘点〞中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导同学积累本组所学词语.沟通平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会.2.全班沟通、展现.引导同学口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展现.日积月累1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，鼓舞我们做个宠爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a．同学自由诵读，留意读准字音.b．尝试理解：同学沟通对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言.4.沟通其他有关读书的名言同学收集的以及老师推举的，拓展积累.同学读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的养分品.——(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基◆一本新书像一艘船，带着我们从狭隘的地方，驶向生活无限宽敞的海洋.——(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.——郑成功◆藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.——张潮5.鼓舞同学课后将自己宠爱的读书名言制作成书签.5、古诗词三首学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前预备1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲〞“京口〞的或许位置.)1.谈话：今日老师给你们当导游，好不好?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.〞这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡〞.b．而“京口〞不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶〞，苏东坡的“但愿人长期，千里共婵娟〞，(if件展现诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的?泊船瓜洲?.2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们宠爱这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点1.同学用自己宠爱的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其留意“一水间、数重山、照我还〞.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?4.指名沟通.(我觉得诗写得很关，写出了诗人惦念家乡的感情.)5.你最观赏诗中的哪一句呢?赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还〞.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么宠爱这句诗吗?(指名答.)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中消失了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名同学说.6.小结：你们的答复很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中消失这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，我仿佛观察了一派颜色斑斓的绮丽风光.种“绿〞色呢?认真观看书上的插图，对你会有所关心的.9.指名答.(在江岸两边大面积消失的是草地、树木、青山……)10.是呀，作者放眼望去，观察了——练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(同学口述)11.诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿〞字，它仅仅是告知你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13.指名答.(感受到春天里的“绿〞有着层次关，远近各不相同；“绿〞还写出了春天景物的变化……)14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿〞读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿〞字却有大大的文章!引导阅读“资料袋〞，介绍王安石推敲用“绿〞字的故事.16.听完“绿〞字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十屡次，莫非我们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.〞18.这首诗正是由于这个故事，让人们更加欣赏.那就让我们一起读出你的赞美吧.品评诗句.升华情感1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲〞和诗句“钟山只隔数重山〞等处理解.3.你能在地图上找到它或许的位置吗?先好好读读古诗.4.同学上台指明.(老师点击课件，显示“钟山〞的位置.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的其次故土.5.你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢?6.引导同学从“一水间〞“只隔数重山〞“又〞“何时照我还〞这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的思乡心情和急迫希望回家的感情.回归整体.深化体验1.这真是“露从今夜白，月是故土明.〞漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家.这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故土的一寸衷肠，更示意了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们赞美的还是他对文字的讲究，一个“绿〞字令人不得不佩服他的风范!其次课时乐调情1.播放歌曲?故土的云?.2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故土的云总是那样的白，故土的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情1.读一读?秋思?和?长相思?，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名同学读，正音.(留意读准“意万重〞“聒〞.)3.看看诗词的题目，你能发觉什么?(指名答.)4.这相同的两个“思〞表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)品悟情1.诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.〞从这句诗中你读懂了什么?4.同学同桌相互说一说；指名说.5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内沟通.8.引读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封〞.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12.小组内争论沟通，各抒己见.13.全班沟通，师引导留意体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声〞.议深情1.同学任选一首配乐背诵.2.在你背诵时，眼前消失了怎样的画面呢?(指名答.)3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!由于诗中的字字句句无不包含着对故土的惦念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字1.找到本课四个生字，读读相关句子.2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.)3.指导书写：都是左右结构的字，留意写得左窄右宽.4.同学练写.6、梅花魂学习目标1.熟识“魂、幽〞等12个生字，会写“魂，缕〞等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊〞等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏“风欺雪压〞的品行.课前预备1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自同学字词.教学过程第一课时导入揭题1.(老师板书“梅花〞二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品行吗?同学相互沟通课前查找的有关资料.2.(老师板书“魂〞字.)查字典说说“魂〞字的意思.3.揭题释题.a．读课题，你的心中有疑问吗?b．同学针对课题进行质疑.老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词.2.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果.3.全班沟通，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我〞读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图格外珍惜，“我〞不当心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难受得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我〞.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我〞.)合作沟通1.争论沟通：比拟课文中首尾两段，你发觉了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾照应.)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永久感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简洁的批注.4.全班沟通.其次课时听写词语(“词语盘点〞中“读读写写〞里的词语.)读“三哭〞.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们〞上船时.)2.同学听录音跟读第2自然段，沟通体会外祖父第一次哭时的情感.a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我〞的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c．说说“外祖父哭了〞的缘由.(由于这些诗句触动了他思乡的情感，教“我〞读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的思念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的其次次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a．老师朗读这局部内容，同学闭上眼睛想象：你观察了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他格外疼惜，家人碰也碰不得.〞◆出示一个句子进行比拟：“书房里那一幅墨梅画，他很疼惜.〞◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净.〞◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.〞◆这句话中哪个词用得最多?◆再读一读这句话，说说有怎样的感受?◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品行呢?用外祖父的话来答复.(她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.〞◆“他们〞是指谁?为什么把他们比方成“梅花〞?◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?同学沟通之后指导朗读.“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!〞◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂〞.他珍爱梅花，赞美梅花，实那么是在表现他那颗拳拳爱国之心.)◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何状况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a．哪个词使我们感受到了老人的“哭〞?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我〞，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每局部的意思.重积累，延长拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2.故土，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了很多思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3.同学吟诵熟知的有关诗篇.7、桂花雨学习目标1.学会“箩、杭〞2个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.4.培育宠爱生活的情趣和宠爱家乡的思想感情.课前预备1.按要求预习课文，自同学字词.2.查找有关桂花的资料.3.预备“摇花乐〞的课件.教学过程第一课时自读提示明要求◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事?◆老师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种欢快.今日我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)◆沟通课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.初读课文知大意◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?◆小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容.◆全班沟通：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.N品读语句悟情感◆读课文，看“摇花乐〞的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇.〞b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.〞c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!〞’◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中消失了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐〞这一段.)◆老师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的欢快带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.a．“我宠爱的是桂花.〞b．“可是桂花的香气，太迷人了.〞c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.〞d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.〞◆同学边读有关语句，边谈自己的体会.老师适时引导同学通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树〞的比照，体会出作者对家乡的思念.◆体会母亲对故土的思念.a．找出有关描写母亲的语句.b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花〞.说说自己的感受.试着用“这里的——再——，也比不上——〞这样的句式说说母亲还可能会说些什么.c．与同学沟通：母亲的话要表达怎样的情感?◆【听着母亲的话，“我〞不禁又想起了“摇花乐〞，你能通过朗读向同学们表达出“我〞的思乡之情吗?(引导同学练习有感情地朗读课文最终一段.)◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故土的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再沟通为什么要这样读.积累语言求开展◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的思念呢?说一说.◆把自己的感受记录下来.8、小桥流水人家学习目标1.熟识7个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4.观赏课文中美丽的语言积累.课前预备1.同学预习课文，遇到不理解的词查字典理解.2.同学搜集表达思乡之情的古诗句.3.老师预备古诗文?天净沙?.教学过程读诗，了解课题出处◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)◆出示古诗文?天净沙?，全班齐读.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天际.〞◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.初读，把握课文主旨◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.◆全班沟通：a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.沟通.探究表达方式◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.◆小组沟通，合作探究.◆展现沟通探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发觉和体会.◆依据同学发言，老师相机点拨，引导同学体会作者表达思乡之情的方法.a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出动听的声音.〞(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音，表达了作者对家乡景物的宠爱与赞美.)b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我宠爱过桥，更欢快把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.〞(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)c．“我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的美丽房子.〞(用比照的方法写出了农家卧房与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美妙回忆.)d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.〞(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和宠爱.)赏读，积累美丽句段◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅美丽的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.◆选择自己宠爱的句段读几遍，熟读成诵.◆摘抄课文中生动美丽的语句.◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.口语交际·习作二教学过程学习目标1.能围绕“浓浓的乡情〞这个主题讲清晰自己的活动支配.2.能与同学进行商讨，培育自主合作的参与意识.3.通过活动，培育对家乡的宠爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的宠爱之情.课前预备◆收集与“浓浓的乡情〞相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便筹划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样筹划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历.第一课时口语交际黧谈话导入.激发爱好俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故土〞来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今日也让我们来畅谈一下对家乡的宠爱之情吧.畅所欲言.抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的宠爱之情吧.2.现然大家都这么宠爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情〞为主题来筹划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的宠爱之情.小组沟通争论◆明确小组争论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.◆重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表.老师参与局部小组的沟通，赐予指导.◆小结过渡：刚刚老师参与了局部小组的争论，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过筹划这次活动来表达对家乡的宠爱，那现在就请同学们来展现一下你们小组筹划的活动方案吧.展现活动方案◆以小组为单位展现活动方案.◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通.◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.总结同学们，这节课，通过筹划“浓浓的乡情〞这个活动，不仅熬炼了我们的组织筹划力量，而且还激发了大家对家乡的宠爱之情，信任“浓浓的乡情〞这个活动肯定能够获得成功.其次、三课时习作谈话导课，激发爱好在筹划“浓浓的乡情〞活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的宠爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?大胆想象◆想象家乡发生的巨大变化.◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.阅读提示，明确要求同学默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.翻开思路全班沟通，老师适时点拨.试写初稿.自行修改◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.◆要求书写工整，语句通顺.小组评议，互改◆小组内互读互改，提出修改建议.◆依据同学的建议再次进行修改.佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.赏评.回忆·拓展二学习目标◆回忆本组课文内容，引导同学专心体会课文作者是怎样用详细的景物或事情表达思乡之情的.◆拓展同学视野，引领同学积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发同学宠爱家乡之情.教学过程谈话导入，明确内容◆“望着云彩，思念故土.思念故土，望着云彩〞这诗句表达了一种什么情感?◆这思乡情是人世间一种美妙的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回忆·拓展)，赏读片段.感悟乡情◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.〞“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.〞“夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.〞◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写详细的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发思念故土之情.)过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?相互沟通，各抒己见◆回忆课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.◆你找到了哪些这样的描写?小组里相互沟通，畅所欲言.◆全班沟通.小组派代表发言.a．课文中通过描写详细的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写详细的事物或景物来表达.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.◆平常我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行沟通.)诗文链接，内化积累◆回忆课文的学习，通过充分沟通，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用详细的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)趣味语文.激发爱好◆同学自读“推敲的来历〞一文，不熟识的字查字典.◆同桌互读，订正字音；小组互问，解决不懂的问题.◆全班沟通对“推敲〞的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.9、鲸学习目标1.熟识本课3个生字，会写10个生字.2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.3.培育同学宠爱科学，探究自然神秘的爱好.课前预备1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.教学过程第一课时激发爱好，导入新课出示鲸的图片：同学们你们熟识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.◆今日，我们就来一起学习?鲸?这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.学习生字，读顺课文◆自由读课文，认准本课生字，不熟识的字查字典解决.有些字的音简洁读错，需要留意.出示要求写的字1◆个，留意重点指导简洁写错的字.如：“肺〞字右边不是“市〞，而是“市〞，右半边的笔顺是一、广、斤、市.◆熟识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家争论.老师依据同学争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.教学设计整体感知，了解内容默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解?精读课文.体会写法◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.出示句子：目前最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.◆从这两个数字我们体会到了鲸的确很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?出示句子：我觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.◆小结写作方法：作者运用了作比拟和举数字的方法把鲸的大描写得特别详细.◆引导同学找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.◆全班沟通，试着用举数字的方法说明一事物.其次课时围绕重点，全班研讨◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你〞的进化过程.同学汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——〞画出须鲸的生活习性；用“~~~~~〞画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内沟通.吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮现海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶狠喷出的水柱倾斜粗短◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?回忆内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看哪个同学能把自己宠爱的内容背下来.出示资料，延长扩展◆出示“资料袋〞的内容，自由朗读，谈谈感受.◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述〞为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.10、松鼠学习目标1.学会本课的11个生字.2.朗读使同学了解松鼠的形状特征、生活习性.3.了解本文的说明挨次，方法.4.增长同学的学问，激发同学认真观看小动物的爱好.课前预备1.老师关于松鼠形态及生活习性的课件.2.同学查找有关松鼠的资料.3.同学自读课文，预备字典关心扫清生字障碍.教学过程激发爱好.导入新课◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.今日，我们学习法国著名博物学家布封所写的?松鼠?，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.初读课文，自同学字◆自读课文，找出文中的生字，分小组自同学字、稳固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.◆自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?默读思索，合作沟通◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?◆在同学思索后，在小组内沟通、争论自学结果，老师参与沟通，适当点拨.围绕重点，全班研讨同学围绕提示问题在小组内沟通后，在全班发言.◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓舞同学从不同方面答复，老师加以归纳.美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.最终写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性.阅读感悟.体会写法◆松鼠为什么讨人宠爱?你宠爱它哪些方面?选择你最宠爱的段落或语句读一读，说一说为什么宠爱这段话.同学自由朗读课文，找出文章多处运用比拟的语句，体会表达特点.◆把你最宠爱的段落或语句进行摘抄、积累.思维拓展.练习表达◆作者向我们精确?????、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请同学补充课外资料.◆假设你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?11、新型玻璃学习目标◆学习本课的生字生词.◆朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法.◆想象自己将要制造设计的新型玻璃，说清晰这种玻璃的特点和作用.教学过程第一课时揭示课题，激发爱好◆同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?◆老师板书课题点明“新型〞.“新型〞是什么意思?◆“新型玻璃〞是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?◆老师抓住同学的质疑，进一步启发同学学习课文的爱好：学习课文后我们就明白了.自同学字.读顺课文◆读课文，在文中画诞生字、新词及不理解的词.◆不熟识的字可在小组解决，也可查字典解决，留意要读准字音.◆运用自己宠爱的方法，记住难写的生字.◆稳固练习，老师可出示小黑板或投影片，检查同学生字把握的状况.熟识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们争论.老师依据同学争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.◆指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子.初读课文，了解大意同学读书思索：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来.(夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吃音玻璃.)布置作业，练读课文◆书写本课的生字、生词.◆自己练习朗读课文.其次课时重点讲读，体会写法◆老师导语引入：“夜深了，从一座陈设宝贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声.警察立刻赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人.同学们，你们知道是谁报的警吗?〞请大家快速阅读课文第l自然段，从中找答案.◆这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自由读第1自然段.想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?用课文中的相关语句说说你的理解.◆同学汇报，在争论的根底上老师归纳.引导同学理解“夹丝网防盗玻璃〞的特点和作用的关系.(这种特殊的玻璃在里面夹了一层极细的金属丝网，由于金属丝网和电源相接通，同时又和自动报警器相接通，才使得它有自动报警防盗的作用.由此可见，“夹丝网防盗玻璃〞的作用是由它的特点打算的.)◆在同学理解了“夹丝网防盗玻璃〞的特点和作用的根底上，连续引导同学思索：“夹丝网防盗玻璃〞有什么用途?指导朗读句子.(“博物馆可以接受，银行可以接受，珠宝店可以接受，存放重要图纸、文件的建筑物也可以接受.〞)谚思索：这句话中用了几个“可以〞说明白什么?(说明白这种玻璃的用途广泛.你能结合生活实际想一想，用上“……可以……可以……可以……也可以……〞说一句话吗?)利用表格.自主学习◆除了：“夹丝网防盗玻璃〞外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清晰，以便大家购置.分组读书争论，布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格.新型玻璃名称特点作用夹丝网防盗玻璃玻璃中夹一层金属丝网防盗夹丝玻璃特别坚硬藕断丝连高层建筑接受，平安变色玻璃反射阳光转变颜色调整室内光线吸热玻璃使房间冬暖夏凉阻挡强光和冷气吃音玻璃消退噪音闹市临街建筑物接受，削减噪音哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，留意说清晰这种玻璃的特点和作用.同学发言，老师引导同学理解“藕断丝连〞的意思?变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调整室内光线的?板书，小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀!◆思索争论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法?(先用分类说明法将新型玻璃分成哪几种；介绍每种玻璃时，又接受描述说明法.)课外延长，鼓舞创新同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会制造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢?12假设没有灰尘学习目标1.熟识4个生字.2.默读课文，把握课文的主要内容，熟识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物.3.稳固本单元学到的说明方法.课前预备◆生字卡片.◆收集资料了解灰尘与人类生活的联系.◆查字词典，理解以下词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调.教学过程谈话导入，创设情境上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着很多关心，我们都对科学家的制造制造感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢.初读课文.整体感知◆自由读课文，要求做到读得正确、流利.◆出示生字生词，引导同学正确认读.◆指名读课文，检查读书状况.精读课文.自主学习◆出示自学提示.a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——〞画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~〞画出来.b．与同组同学相互沟通.◆全班沟通汇报.a．灰尘的特点：(1)小.(2)来源于土壤和岩石.(3)在空中飘浮.b．灰尘的作用：(1)反射光线.(2)反射光波较短的光线，吸取光波较长的光线.(3)灰尘具有吸湿性能.◆通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假设没有灰尘，我们将面临怎样的状况呢?出示句式：假设没有灰尘，__________________.小结说明方法我们能这样清晰、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告知我们的?(列数字、做假设.)口语交际·习作三学习目标1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言力量.2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.教学过程第一课时口语交际激发爱好今日同学们带来了很多“小商品〞，你想让你手中的物品也得到别人的宠爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今日就试着做一名“小小推销员〞.细心预备◆熟识“商品〞.对你的“商品〞进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.◆找出产品最能打动人的地方，预备做精彩的描述.◆面对“顾客〞，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的预备.◆思索“顾客〞针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.小组试买◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.◆认真倾听同学们的建议，合理接受.班级特卖场◆每组选出最优秀的“推销员〞，推销自己的产品.◆“顾客〞认真倾听“推销员〞的介绍，对产品提出质疑.◆急躁、机灵地答复“顾客〞的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.总结◆评出最正确“推销员〞.◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)其次、三课时习作确定习作内容◆默读本次习作的要求，和同学沟通一下.◆确定习作内容.作文指导，怎样写说明文◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.◆写说明文常用的方法有哪些?◆你预备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：形状、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、比照、打比方、生动描写等方法，详细描述物品的特点.)◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.自主习作，老师巡回指导相互修改，完善习作回忆·拓展三学习目标1.学习用表格的方式做单元小结.2.推举好书?森林报?，培育同学课外书的爱好.课前预备同学预备一张白纸，学习列表格.教学过程导入本单元我们学习了一组说明性文章，你肯定增长了不少学问，和同学们一起沟通一下这方面的收获吧!这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?(课文中涉及到的尽可能都填上.)说明的方法课文中的例子举例子用数字做比拟打比方除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗?除了以上四种方法，你还发觉什么好方法了吗?试着填一填.说明的方法习作或课外书中的例子举例子用数字做比拟打比方除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下.日积月累◆读读这首小诗，不熟识的字，不理解的词查查字典.◆这首小诗向我们呈现了怎样的画面?和你的同桌说说.◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推举推举.课外书屋默读课外书屋的介绍，明确阅读要求.◆你宠爱?森林报?吗?选择你印象最深的章节介绍给同学听.13、钓鱼的启示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.理解课文内容，认真体会“我〞的心理变化过程.3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、标准自己的言行，做一个正直、守纪的人.课前预备1.重点句子的课件、挂图.2.其他有关诚信的文章.3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程第一课时阅读“单元导读〞，引入新课◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.◆今日，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)检查预习.通读课文◆检查预习状况：生字生词，朗读状况.◆重点理解“恳求、不容争论、诱惑、告诫、选择〞等词语.◆通读全文，思索课文大意.揭题质疑读课题你有什么疑问?老师归纳：“启示〞是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.初读理解◆“启示〞的意思是什么?◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难.)◆“我〞在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.复习生词◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、当心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、懊丧、诱惑、告诫、实践、选择、翕动.◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事?其次课时情景导入，细读感悟在我十一岁那年的一个夜晚，和平常一样我和父亲来到了四周湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?◆自由读第3自然段，你读懂了什么?a．“我〞好不简洁钓到了一条迷人的大鲈鱼：◆来之不易：“我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着.〞“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，快速把它拉上岸来.〞◆争迷人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.〞b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和迷人之处.c．齐读第3自然段.◆多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?◆读5～8自然段，思索：11岁的我好不简洁钓到了一条美丽的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假假设你就是文中的“父亲〞和“我〞，请你们争论争论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放〞?各自说出自己的理由.联系上下文，与四周的同学合作、争论.小组汇报，你从中体会到了什么?找到描写我心情的词语，一起来体会“我〞的心理变化过程.◆四周处处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争论的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.比照读第3、9段，比照感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.◆转瞬问三十四年过去了，当年懊丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’.〞b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼〞毕竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简洁的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!c．齐读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难.〞拓展延长，积累运用正由于如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我信任，这个故事也肯定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今日你所感受到的对“我〞或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的伴侣；也可以背诵文中你最宠爱的一两句话.14、通往广场的路不止一条学习目标1.熟识本课的生字新词.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解.4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.课前预备相关图片的课件.教学过程课文导入◆出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么?(同学可直观得出“条条大路通罗马〞的印象.)◆“条条大路通罗马〞，就是这幅图片最好的注释.课文中童年的“我〞在父亲那里得到了这个宝贵的教导，这个教导对自己的一生产生了很大的影响.◆请大家翻开课文，初读课文，留意要读准生字，自学新词，大致了解内容.同学整体感知：童年受到教导自制毛衣，开创事业人生两次印证启示受用终生时装展现与众不同，获得成功班内沟通师：由绝不行能到获得成功，关键的因素是什么?指导同学理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益，敢于尝试或开拓新的途径.再读课文，加深理解15、落花生学习目标1.学会本课7个生字.2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文.3.理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的品质，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.课前预备同学搜集作者和有关落花生的资料，老师预备关于落花生的课件.教学过程第一课时解题导入◆齐读课题，你知道“落花生〞是什么意思吗?你是怎么知道的?◆出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫做“落花生〞.◆本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间.初读课文，整体感知’◆自主识字.a．轻声读课文，画诞生字新词.b．指名读课文，全班正音.(如，“空地〞的“空〞读四声，“叮嘱〞的“咐〞和“廉价〞的“宜〞在文中读轻声.)c．拼读生字，重点强化.(由同学提出易错的字，并展现自己的认字方法.)d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(留意结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.)◆读通顺课文，感知文本内容.a．同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让同学读书.)b．由同学相互推举读，老师要鼓舞读书不太好的同学展现自己，多鼓舞他们.◆选择自己宠爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?默读课文，理清思路◆课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.◆本文是按什么挨次写的?(争论并明确分段.)布置作业熟读课文，抄写生字、新词.其次课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生〞写了哪些内容?细读课文、突破重难点◆读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导同学抓住“竟然〞一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜.◆充分读书，抓住吃花生、议花生.a．自由读，指名读，读出花生的好处.b．同学依据搜集的课外资料补充花生的好处.c．出示第1◆自然段，体会花生的珍贵之处.(1)在同学自由读之后填表，运用比照的手法突出花生的珍贵之处.(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌比照着读.(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?(4)再次读，看看你对花生又有什么新的熟识?(引导同学体会出花生虽然不好看，可是它特别有用，悄悄地为人类奉献.)d．比照读句子，体会父亲对我们的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人.〞“那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人.〞(两句话意思不一样，“只〞是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.)e．通过填空，加深理解：在你身边肯定有很多像花生一样品行的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但珍贵的是().我们的()不正像花生一样吗?它().我赞美花生，我更要赞美().〞组织争论，彰显共性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，悄悄奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在战斗中，他为奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献.〞16、珍宝鸟学习目标1.学习本课要求的13个生字.2.领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能制造出美妙的境界〞的思想的3.有感情地朗读课文.课前预备1.查找相关资料,了解珍宝鸟的生活习性.2.有关珍宝鸟的挂图和课件.教学过程谈话导入今日，我们将结识一个新的小伙伴——珍宝鸟.它娇小、可爱，就是特殊怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们叙述了他与珍宝鸟之间动人的故事.初读◆请大家翻开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面〞给你留下的印象最深刻?◆这一幅幅画面描绘出“我〞与珍宝鸟一家和谐相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展现“我〞与珍宝鸟“日渐亲近〞的情意?细读◆学习第一个画面内容.a．我们先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面〞.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请同学谈谈感受.(同学自由朗读3～5自然段.)b．当同学品尝到“我为珍宝鸟创设了一个平安、拘束的生活环境〞时，引导同学想象：假设你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受?c．老师小结：是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来.◆学习其次个画面内容.a．这幅图呈现了小珍宝鸟“远远观望〞的画面，引导同学依据课文6～9自然段内容，用不同的画面呈现“人与鸟的关系〞.b．引导同学回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)c．让同学体会“小家伙神气十足地站在书架上〞的情景，引导同学想象：“神气十足的小家伙〞什么样?让我们观赏一下吧.(指名朗读相关文字.)d.老师小结：小家伙生活得多么欢快，虽然还在远远地观望，但离“我〞越来越近了.◆学习第三个画面内容.a.“我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意.，’说一说这份“亲近的情意〞是什么?(引导同学朗读10~11自然段.)b.在这看似不动声色中，流露出“我〞对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地沟通一下吧.(同学互读这两段.)c．指名朗读，并让同学谈谈自己的感受.d·老师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我〞；“我〞也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)◆学习第四幅画面.a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地观赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)b．谁来把你的感受