《说屏》教学设计模板（6篇）

《说屏》教学设计模板（通用6篇）

《说屏》教学设计1

本文题为《说“屏”》，即介绍屏风这一在古建筑装饰中集有用和装饰于一体的详细物品，应属实物类说明文。但没有板着脸孔说教，而是用一种轻松活泼的语调，一种洋溢着个人宠爱的感情，一种个人亲身经受的体验，以及一种信手拈来的古诗文化用的情致，写得轻松活泼，让人为之动心。

从构造上看，本文是一篇很典范的先总说、后分说、再总说的说明文，较易于学生理解和把握。

教学目标：

1、了解中国古代“屏”的有用功能和艺术装饰功能，学习抓住事物特征、条理清楚地说明事物的写法。

2、理解对屏风的宠爱之情，培育学生对祖国传统文化的喜爱之情。

3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

课型设计：赏析探究课

学情分析：

1、许多学生对屏这一详细事物缺少直观性的了解，因此，教学开头，教师可通过出示小屏风并用多媒体展现屏风的图片，增进学生直观性的熟悉，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。

2、文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

课时安排：一课时

教学程序：

(一)导入新课，激发兴趣：分三步

1、展现一件屏风：同学们，这是一件什么东西?

明确：这是一件贝雕的屏风。

2、你还见过什么样的屏风，在哪里见过的?然后投影屏风画片。

学生自由争论，然后简洁评述。

3、导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神奇的作用，集有用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。

简介：陈从周(1918—2023)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

(二)朗读课文，整体感知：分四步骤

1、正音释义，积存词语

令人销魂齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体

休憩擅长忒驻足雅俗之分

3、用一句话归结本文大意?

争论后明确，本文介绍了屏的作用、种类和设置，流露出对屏的宠爱之情。

4、用文中语句答复什么是“屏”?用自己的话作一解释。

争论后明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。

(三)理清思路，体会感情：分五步骤

1、本文在构造上有何特点?梳理一下的思路。

争论后明确：总写—分说—总写

第一局部(1)布满深情引出“屏”

其次局部(2—4)介绍“屏”的作用、种类和设置

第三局部(5)再说“屏”的作用，点明写作意图

板书设计：

2、对屏的感情怎样?用文中语句说。

争论后明确：富有诗意，令人销魂，心生憧憬之情，实在微妙，齐声称道

3、依据课文，说一说屏风有何作用?

争论后明确：①分隔作用②艺术点缀③可以挡风

4、屏风可以怎样分类?

争论后明确：按其建筑材料和装饰的华美程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、认为屏风的设置应留意些什么?

争论后明确：因场合不同，因地制宜，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。

(四)赏析语言，感受诗意：分为两步骤

1、本文是一篇介绍屏风的说明性小品文，但文中也有些记叙和旁引穿插于其中，从文中找出来，说说其作用。

如：

①记得童年与家人……

②后来每次……

③小时侯……

④近来我也留意到了……

⑤古代的画中……

⑥旧社会男女有别……

⑦从前女子的房中……

作用：

①与屏相关的亲身经受穿插其中，给读者真实的实感。

②有意无意的旁引，向读者呈现了旧时人们独有的文化现象和生活情景，有一种动人的温馨的情韵。

2、借助诗词赏析工具书，了解文中引用古诗词的意思，说一说引用这些古诗词有何作用?

争论后明确：

①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

描写封建帝王后宫宫女们孤独凄清的生活图景，衬托人物内心的孤寂。

②“锦屏人忒看得这韵光贱”。

“锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。

好处：

1、使全文具有浓浓的诗意和韵味，

2、和展现屏风之美是相称的。

(五)总结积存，拓展延长：分三步骤

1、课堂小结：

本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的宠爱之情。盼望引起建筑师和家具师们的留意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延长：

你还知道哪些写“屏”的古诗词，写出来沟通。

如：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》：“方母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

李贺《洛妹真珠》：“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》：“月风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。”

3、想象一下，屏风将来会有怎样的用途?

《说屏》教学设计2

教学目标：

学问与力量：了解“屏”的相关学问，体会对屏风的感情。

过程与方法：品尝课文生动的说明语言。

情感态度与价值观：激发大家对传统文化的兴趣和宠爱，培育审美情趣。

教学重点：理解“屏”的相关学问。

教学难点：品尝本文生动的语言，体会对“屏”的感情。

教学方法：导读法

学习方法：自主学习和小组合作学习

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们听说过在古代有一种叫“屏风”的家具吗？

2、在我们学过的哪一篇古文中提到过“屏风”？

（《口技》于厅室之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏视之。）

在这场口技表扬中，屏起什么作用？（阻隔作用）

3、今日，教师给大家带来了几幅屏，你们看看这些屏在颜色、造型还有画面方面具有什么样的特点？

（学生答）

4、可见，屏既有有用功能又有艺术性的一面。大家知道吗？在我国，屏的使用已经有几千年的历史了。并且在历代的诗词歌赋中留下了各种美丽的身影。为什么屏总能牵动人的情思呢？今日我们就来观赏陈从周先生笔下那富有诗意的“屏”，听一听是怎么说“屏”的？（师板书课题《说“屏”》）

二、明确学习目标

1、这是一篇轻松、随便的科学小品文。作为说明文的一种，本文的说明对象是什么？(屏)

2、我们今日的学习任务是什么？让我们一起看一下（出示幻灯：学习目标）

3、请大家读一读学习目标

a.阅读课文，了解屏的有关学问，体会对屏的感情。

b.品尝本文生动的说明语言。

c.激发大家对传统文化的兴趣，培育审美情趣。

三、检查预习状况

1、教师想检查一下你们的预习状况，可以吗？幻灯出示词语

2、指名学生读词。

四、初读课文，整体感知

（一）、现在让我们翻开课本，读一读课文，感知课文内容，并思索这些问题：

1、什么是屏？文中介绍了关于“屏”的哪些学问？

2、对屏的感情是怎样的？从哪些地方可以看出来？

读书时要求自由朗读，大声地读。

（二）、学生自由读文，思索问题

（三）、指名学生答复

1、什么是“屏”？

（屏者，障也。这是一个推断句，屏，是遮挡的东西。）

文中介绍了关于“屏”的哪些学问？

（作用：室外安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。）

（分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来）

（设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。）

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

2、从对屏的介绍中我们可以看出对“屏”的感情是怎样的`？

（宠爱、憧憬）

从哪些地方可以看出来？

（“屏，这是很富有诗意的名词。”还有“心生憧憬之情”抓住以生：“更觉得它实在微妙”。受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。”）

五、再读课文，研读赏析

1、本文把“屏”的学问介绍的这么具体，感情又这么的真挚，运用了什么说明方法呢？

2、请同学们再读课文，进展小组合作探究、沟通

a.本文运用了哪些说明方法？有怎样的表达作用？结合详细语句说一说。

b.作为科学小品文，本文在语言方面有什么特点？请举例说明

（下定义：详细介绍，使说明更通俗易懂，表达说明文语言的精确性。

举例子：说明屏的作用，避开乏味枯燥的介绍，使文章生动好玩。

引用：增加了文章的诗意和韵味。

分类别：说明屏的种类多。）

（可以看出，说明方法的使用让屏这种说明对象的特点更加突出鲜亮。我们在写作当中也要依据说明对象的不同特点选择不同的说明方法。）

（本文把屏这种古典的家具介绍的这么高雅、古朴，不仅是由于运用了多种多样的说明方法，而且语言也很有特点。作为科学小品文，本文在语言方面有什么特点？）

学生找句子。

让我们再来观赏一下这些美丽的缘由，感知屏的美。

（既有说明文语言的精确性和周密性，又有富有诗情画意的一面）

六、课堂小结及课外拓展

用精确、周密而又富有诗意的语言为我们介绍了屏的相关学问，并且抒发了对屏的宠爱之情。也期盼在今后的生活中，屏能重新大放异彩。今日教师为大家带来了另外两种具有中国传统文化的事物，请选择其中的一种为它写一段说明文字。

七、作业布置

课文里多处引用古诗词，有什么好处？查找资料，大致了解这些诗句的意思。并搜集整理有关屏的古诗句。

八、板书设计：

作用

说“屏”分类（宠爱、憧憬）

设置及其留意事项

说明方法：下定义、举例子、引资料、分类别

语言特点：精确、周密、富有诗意小飞霞

《说屏》教学设计3

【教学目标】

学问和力量目标：

1、把握重点字词；

2、了解屏的相关学问；理解文中古诗句的含义；

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量；

过程和方法目标：自主、合作、探究

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中把握方法，在自学中实践提高。

情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

【教学重点】

1体会文章诗情画意的说明语言。

2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的兴趣。

【教学难点】

理解文中古诗句的含义

【学情分析】

在朗读力量方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，力量比拟欠缺，缺乏比拟系统的学习方法；在品尝语言力量上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度，易于操作。

课时：一课时

【教学用具】

教师制作多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课激发兴趣

1、初一学习《口技》一文中有这样几句话：“口技人坐屏障中”“撤屏视之，一人、一桌……”）

屏，就是屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。下面请看一下屏风的图片。屏风虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

2、简介

陈从周1918—2023）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

二、朗读课文整体感知

1、正音释义，积存词语。（多媒体展现）

屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、募捐、慕名、模仿）伧俗忒雅俗等

2、学生听朗读，把握文章大意，答复以下问题。

（1）用文中句子答复什么是屏？

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

（2）文中对屏的感情是怎样的？请找出详细句子。

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。

三、研读课文合作探究

（一）介绍了关于“屏”的那些学问？

学生阅读完后，四人小组争论，合作争论明确：从以下三个方面介绍了屏的学问：

1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。

2、屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展现）

3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

（二）文章用了哪些说明方法

四、品尝赏析增加语感

1、请找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读，并用“我最喜爱这个句子，由于它”的句式回答下列问题。（多媒体展现）

学生可能会提到的句子。

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，衬托出人物内心世界的苦痛。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

五、总结积存拓展延长

1、课堂小结

本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延长

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”？（多媒体展现）

六、布置作业

必做：

1、美读课文三遍。

2、想像屏风将来的用途，把你的所思所想写在作业本上。

选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。

七、板书设计

说“屏”

陈从周

作用

↗↖

分类→设置

巧

李青涛

《说屏》教学设计4

教学目标：

学问目标：

1、理解、积存：屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之别等词语。

2、理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

力量目标：

1、体会生动，富有文采的说明语言。

2、理解文中古诗词的含义。

情感、态度和价值观：

1、体会感情。

2、以“屏风”为媒介，激发对传统文化的兴趣，培育审美情操。

重点，难点：

1、体会生动，富有文采的说明语言。

2、激发学生对传统文化的深厚兴趣。

教学方法：

1．从畅谈国粹导入，激发学生的骄傲感和阅读兴趣。

2．举办模拟聘请会，引导学生钻研课文，理解内容。

3．通过朗读课文，品尝本文语言之韵味。

4．读写拓展，既为了激发学生对传统文化的兴趣，也为了提高写作水平。

教学过程：

一、畅谈国粹，激发情感和兴趣。

二、走近“屏风”，拥抱古老艺术之珍品。

举办模拟聘请会。

面试题：

1．屏是什么东西，有何用途？

2．屏风怎样分类？

3．屏风如何设置？

三、朗读课文，体会说明的语言和方法。

师生合作朗读后探究：

1、本文说明语言的特色。

2、说明方法的运用。

四、对话，体会情感，总结拓展，课外写作。

1、体会的感情。

2、选取一种承载中国传统文化的物品，仿照本文的写法，写一篇说明性文章。

设计意图：

（一）关于教学目的：依据《义务教育·语文新课程标准》第四学段的有关目标及要求，结合本文的实际状况，我设计了上述三维教学目标，并将力量目标之二确定为教学重点，将情感态度和价值观目标之二确定为教学难点。

（二）关于教学方法：依据本文是说明文及学生对说明文的态度，为了激发学生对说明文的兴趣，我竭力避开枯燥、沉闷的教学方法，而是设计运用了能够充分调动学生学习积极性和探究欲望的方法：“畅谈国粹”，意在一开头，就让学生结合平常积存，有话可讲，让同学们找到共同语言；“举办模拟聘请会”，意在严密结合社会热点，迎合学生愿意关注的活动，激发学生在一种剧烈的欲望中钻研课文，理解内容；在教学中安排朗读，旨在通过朗读，培育语感，理讲解明文语言的精彩；“读写拓展”，更是为了将在本文的教学中学到的有关学问和方法，运用在实际中，学以致用，同时又提高写作力量。

（三）关于教学过程：为了表达新课标和新课改的要求与特点，我在教学过程的处理上，尤其费了心思。总体上，根据“激趣——初读——深究——拓展”四个步骤由浅入深，由表及里，循序渐进的方式处理，既突出了重点，突破了难点，又充分调动学生的学习积极性，探究的欲望。回忆这堂课，很多听课的专家和同行都说“高潮迭起，精彩到处”。

（四）关于板书设计：在设计板书时，我考虑，板书既要突出课文的主要内容，表达教学重点，同时又要精彩生动，具有美感，与屏风这一古老艺术珍品相称。经过一再思索，我将板书设计为屏风外形，将内容和重点拟成一副对联。从教学效果来看，果真精彩传神，听课者无不击掌叫好！认为匠心独运，锦上添花。

《说屏》教学设计5

教学目标

【学问与技能】

1、把握课文内容，了解有关屏风的学问。

2、再次比拟小品式说明文与标准说明文的异同。

3、体会本文语言轻松自如、古香古色的风格。

【过程与方法】

1、通过多种方式的阅读，了解课文内容，品尝文章的语言风格。

2、通过查阅书籍、沟通、争论等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的熟悉和了解。

【情感、态度与价值观】

通过对屏风学问的了解，激发对我国传统文化艺术的兴趣和喜爱之情。

教学重点

把握课文内容，了解有关屏风的学问。

教学难点

体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。

教学课时1课时

教学步骤

一、导入

屏风在现代生活中已经不常见了，但在古代，它在人们生活中占据着重要的地位。古人为什么对屏风情有独钟呢？且看《说“屏”》一文是怎样为我们介绍的。

二、整体感知

1、播放古筝音乐磁带，学生轻声朗读课文。

2、学生自读课文，分四人小组争论，思索以下问题。

（1）请用原文给屏下一个定义。

（2）从哪三个方面介绍了有关屏的学问？采纳什么挨次进展说明的？

（3）对屏风的感情如何？写作此篇的用意何在？

（4）文中运用了哪些说明方法？

点拨：

（1）屏者，障也，可以缓冲一下视线。

（2）采纳规律挨次，从以下三个方面介绍了屏的学问：

①屏风的作用：室外安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。

②屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分。

③屏的设置，需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

（3）宠爱屏风，对屏风布满赞美之情。写作此篇是盼望今日的人们能很好地汲取古代文化艺术的精华，并使之在新社会有更好的进展。

（4）文中用了引用、作诠释、举例子、分类别等说明方法。

例如：

引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

作诠释：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”

举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”

分类别：“按屏的建筑材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。”

3、理解文中诗句，体会语言的生动、古朴

学生活动：学生朗读课文，找出最喜爱的句子