有几棵树说课稿

第页共页有几棵树说课稿一、说教材我说课的内容是《有几棵树》，本内容出自北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级上册第七单元“加减法〔二〕”中的第四节，是一节新授课。本单元是在学生已学过“10以内数的加减法”的根底上，进一步学习20以内数的加减法，帮助学生逐步进步计算才能，培养初步的应用意识。本节课是在学生已经掌握了9加几的根底上进展教学的，同时也为后面将要学习的“十几减8、9的计算做好铺垫。故本课在本单元起到一个承上启下的作用。教材以“问题情境——建立模型——解释应用”的表达形式，从学生熟悉的生活情境入手，通过自主探究，合作交流，学习8加几的.加法。根据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际，我制定了三维一体的教学目的如下：1、通过操作活动，探究8加几的计算方法，体验算法多样化。并能正确计算8加几的加法。2、进一步理解“凑十法”的含义，能运用所学的知识解决简单的实际问题。3、经历自主探究、合作交流的过程，学会与人合作，培养自主探究意识及获得良好的情感体验。《新的课程标准》认为：数学教学不仅仅是学习形式化的数学，更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法。基于这种思想，结合我班实际情况，我确定本节课的重难点为：让学生在实际情景中经历数学的学习过程，体验算法多样化，进一步体会凑十法。二、说教法学法根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课我主要采用探究、合作、互动的教学方法，并运用游戏、操作、交流等形式辅助教学，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求表达：在详细的动手操作理论〔摆学具〕中，让学生亲身经历探究8加几的计算过程，体验成功的快感；通过师生，生生互动、合作、探究完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵敏、有趣和富有创意的练习，进步学生计算才能与解决问题的才能。教学具准备：主题图、小黑板、投影仪、计数器等。三、说教学流程〔一〕说整体设计一年级学生的认知特点是以详细形象思维为主，好玩、好动。因此，在教学中，我将遵循该年龄阶段的学生的认知规律并结合教材特点，本节课我设计了如下环节：第一个环节：游戏激趣，复习旧知。〔2分钟〕第二个环节：创设情境，导入新知。〔3分钟〕第三个环节：探究算法，体验多样化。(20分钟)第四个环节：理论运用，拓展延伸〔13分钟〕第五个环节：全课小结〔2分钟〕〔二〕说部分设计1.游戏激趣，复习旧知。在复习旧知中，我设计了1个小游戏“找朋友“，复习哪两个数可以凑成十，为接下来运用“凑十法”做好铺垫。2.创设情境，导入新知。新课标提倡情境教学，我创设了乘坐光阴飞船感受一年四季的情境。通过参观四个季节，把新知和课堂练习有效的结合起来。从学生所熟悉的现实情境和已有知识经历出发，让他们可以积极参与其中，并体会到数学与现实的联络，在对他们进展环保教育的同时，也激起了学生浓重的学习兴趣，为下面数学问题的解决打下了坚实的根底。3.探究算法，体验多样化。苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探究者，尤其是在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，通过情境创设，我组织学生建立数学模型后，就引导学生自主探究“8+6=？”的计算方法。每个人的思维方式不一样，解题的思路也有所不同，这就使得一题有着多种解答方法。在独立考虑的根底上，再组织小组交流，学会合作学习，这有利于学生在互相协作中体验成功、获得进步。最后再全班交流，比拟各种计算方法，优化算法，最终实现了新知的建构。这样，逐步突出重点，打破难点。4．理论运用，拓展延伸知识的迁移在于学习新知后的稳固与运用，正如孔子所说：“温故而知新”。课堂练习可适当情境化、生活化、理论化等，以防止机械的练习。我创设了“夏天摘星星”，“秋天大雁南飞”，“冬天送兔宝宝回家”三个情境。在这样的有趣情境中，学生的心理负担自然消失，注意力自然被吸引到练习上。