新课标背景下的初中数学课堂评价研究

新课标背景下的初中数学课堂评价研究【摘要】新课标的实施推动了“教学评”一体化模式深度发展，大单元设计学-教-评一致性”的“学-教”需要嵌入评价。结合当前初中数学课堂中存在的虚假学习、浅表学习问题，本文认为可以采用嵌入式评价来解决。通过明确目标和达成评价，为彼此的互评建立正确有意义的标准，指导调节反馈作用的标准量规，培养自评的意识和能力，从而使学生成为学习的主导者，实现教、学、评一体化。嵌入式评价的实施，使学生的学习过程清晰，学习效果可以得到评价。【关键词】嵌入式评价；初中数学；教学评一体化引言：2021年义务教育双减工作方案的实施体现出：家长日益增长的对高质量教育的需要和教育质量不平衡不充分发展之间的矛盾，与“双减”政策对应的就是”双增“对策，课堂增效与作业增质；2022年4月义务教育《课程方案》和《课程标准》正式发布。2022版数学《课程方案》的变化之一“课程标准”中，针对“学业质量标准化”研制了学业质量标准，全面描述了学生在不同阶段的学业成绩的具体表现特征，形成了学业术质量标准，指导和帮助教师掌握教学的深度和广度，为教科书编写、教学实施、考试评估等提供依据。如何判断学生的学习结果，正如斯蒂金斯所说的，“如果评价不能在课堂层面有效地运行，那么其他层面的评价都是在浪费时间。”也就是说，评价总是与教学过程并行地联系在一起，并真正嵌入课堂。当前初中数学教学评价存在的问题当前数学课堂中存在的问题是虚假学习、浅表学习，虚假学习的根源在于学生处于低级思维的浅表学习、被动学习，想要改变这种情况，需要明确的主题目标，高阶思维活动，有效的反馈调节指导。一个好的教学活动设计应该在教学、学习和评价方面保持一致，一致性的概念就是目标、教学和评估之间的对应程度。但传统的教学中最为常见的情况是教师对于学生的评价以作业或者习题的结果进行评价。就这种评价方式，存在两方面问题。（一）结果性评价收效甚微结果性评价仅仅局限于最后学习结果。教师最终的评价与学生的学习效果脱节，评价结果对提高学生的数学学习能力影响不大。缺乏教学、学习和评分不能促进学生的进步。教师的教学、学生的学习和课堂评价存在差异，导致学生的数学学习动机没有被激活。（二）结果的真实性有待考证提交给教师的作业或者习题结果的产生过程不得而知。在学生作业或者课后练习的过程中教师并没有参与，只有在学生提交作业后才能进行评估。此外，还有一些因素在实践过程中无法验证。由于教师无法参与，评估效果也大大降低。这种传统的评价方式，仅仅能够体现出学生对于数学题是否结果是否正确，但对于知识点的掌握或者能力的发展却很难评估，显然这种针对结果的评价，不能够全面衡量学生的学习情况。想要改变这种情况，需要在课堂上，教师的教授、学生的学习和课堂评价是一致的，即学习目标、评价任务和教学活动是一致的。嵌入式评价回答了学生能做到什么程度以及如何做得更好的问题。与阶段性评价和结果评价相比，嵌入式评价具有特定的教育功能，对相应的素质有及时有效的反馈。它比单元评估和学习目标达成标准更具体、可操作、可检测、自我检查、自我纠正，更能够激励学生。二、嵌入式评价为学生搭建学习支架对学生——提供具有指导意义的标准、量规，其指导激励价值大于甄别评判价值。目前的传统性评价往往窄化为教学活动后的练习安排，这样的评价对于学生的数学素养发展的效果甚微，嵌入式评估是一个基于课堂的过程。教师采用不干涉和系统的方法对学生的学习成绩进行评分。它可以跟踪学生的学习。评价的精细化可以使学生在学习过程中方便、实用地评价自己和他人，自我检查学习结果，体验成功的喜悦，提高学习兴趣和动机，从而避免片面的总结性评价和形成性评价的粗糙和模糊标准。它有着监督学习的作用，不仅起着裁判的作用，还起着教练的作用，这也是评价的内涵。20世纪中期美国著名教育学家泰勒提出的评价模式，即评价是紧跟在教学后面的一个独立的环节。这是一种由此及彼的线性关系。这种嵌入式评价给课堂教学提供标准，每个活动设计嵌入式评价，即为每个数学活动的嵌入评价指向了问题的解决，给学生搭建前进台阶，通过类比，让学生拾级而上。除此之外，教学过程的嵌入式评价让初中数学课堂活动中的问题情境化，情境任务化，任务活动化。活动过程有组织有评价有反馈有生成。评伴全程，践行教学评高度的一体化。三、嵌入式评价对教师提出新的要求对老师——积极创造多维评价反馈的机会，师生、生生、学生自己。在“学-教”活动中，嵌入式评价任务，就是“评价与学-教相整合”。教师应该是一个学习支架搭建者，支持和帮助学生学习……在学生的数学课堂学习过程中有三个任务。首先，明确评估标准和自己的学习任务。二是完成评价标准和核心任务的要求，；第三是分享学习成果。教师在整个教学中主要包括：第一，注重目标的实现，提出评价标准，使学生能够理解核心任务；二是及时收集评价信息，实时掌握学生的“去向”；三是处理评价信息，从而有效地促进学生的学习，有效地开展课堂活动。通过嵌入式评估，引导、鼓励和反馈学生参与思维活动。四、嵌入式评价设计案例案例《平方差公式》：应用公式进行计算活动1.独立填写表格，并回答①怎样判断是否可以用平方差公式；②“a”和“b”可以是多项式吗？如何确定“a”和“b”。整式乘法能否用平方差公式ab积(a+b)(a-b)(a+b)(-a+b)(a+b)(a-c)(3m+2n)(2n-3m)(x-2y-5)(x-2y+5)活动2.同桌互相批阅，如对方存在错误，请你指出来，并说明原因。（依据嵌入式评价）活动3.班级展示，说明计算过程，依据。活动4.总结归纳：应用平方差公式进行计算的方法。嵌入评价：1.判断能否用平方差公式。+12.正确找到公式中的a和b。+13.根据公式写出结果。+14.书写规范，体现算理。+1这些记录单既是学生的学习成果，又是评价工具功能的显性化呈现：表中的项目，反映了应用公式计算的正确方法，填写表格的过程，实质上就是学生在这样的正确指导下完成活动。嵌入式评价核心——评价量规，即设计有效的评价工具可以成为教师在教学过程中观察和评价的支持，实现实时的现场反馈，提高教师评价的真实性。根据学习问题或任务的性质和类型，应选择适当的学习方法（如自主、合作、项目……）、“组织形式（个人或小组）”、“活动规则”、“行动程序（步骤）”和“活动方法（阅读、做、展示和评价……）”，这些方法应清晰、科学且符合思维逻辑。嵌入式评价的关键是设计合适的评价操作工具，使学生的学习成果可见。结