小学科学-有趣的磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《科学课程标准》提出了小学科学课程是以培养学生的科学素养位宗旨的科学启蒙课程；要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感受，在感知、体验的基础上，内化形成。本课教材的安排正式体现了这一理念，教科书展示了一组学生活动的情景图，并没有直接告诉学生磁铁的性质，也没有明确展示实验方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。学情分析三年级的学生对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生表现出浓厚的兴趣。通过上学期的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定的提高，部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生已具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。评测练习1.我会填（1）每块磁铁都有（）个磁极，一个磁极叫做（），用（）表示;另一个磁极叫做（），用（）表示。（2）当磁铁的两极相互接近时，同极（），异极（）。（3）磁铁有指（）的性质。2.我会辨（1）磁铁两头和中间的磁性都相同。（）（2）把条形磁铁从中间悬空吊起，当它停止转动后，它的N极一定指向北，S极指向南。（）（3）磁铁能吸住铁制的材料。（）教学反思课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生的学习热情很高，在试验中认真观察研究，并有一定的收获，取得了较好的学习效果。回顾本课教学，有以下几点体会：身边的科学每时每刻都影响着学生的学习与生活，学生平时对身边的科学现象已有一定的生活体验，但是学生往往不能有意识的去关注和研究，本课以学生身边熟悉的、常见的事物——磁铁为研究对象，设计了学生感兴趣的探究活动，符合学生喜欢做游戏和进行小研究的特点，学生通过亲历活动，感悟到身边处处有科学我们的生活离不开科学，我们也能做科学。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。探究的目的就是让学生在活动过程中有所发现，学生的发现越多探究越成功。“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”三年级的学生并非一张白纸，他们具备与生俱来的探究本能。探究过程就要从学生不知道、不了解的地方入手，制造矛盾、困惑是激励学生进一步探究的动力。本课活动的重点放在学生玩磁铁的活动中，期望学生在这一活动过程中有较多的发现，因此，课堂中留给学生足够的时间投入“玩磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有足够的时间去实验、去发现。在本课教学过程中，学生在自由的、开放的探究情境中发现了磁铁的很多性质。所有这些，都是我们下一步科学课应该达到和实现的目标，也体现了每个学生都是伟大的发现者这一客观事实。本节课的教学活动总体效果较好，但是也存在着一定的问题，有待于以后教学中改正。由于具有较强的探索性和开放性，而三年级的学生年龄较小，自我约束能力较差，在探究活动中个别学生有漫无目的的瞎玩的现象。在以后的教学活动中，我会注意在学生需要时给于适当的提示，增强实验的针对性和科学性，从而提高学生的科学探究能力和科学素养。效果分析本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前准备了充足的实验材料。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性。本课以学生喜欢的小魔术导入引出磁铁，充分调动了学生学习的积极性，有利于开展探究活动。在探究磁铁的性质的过程中，留给学生十五分钟的时间投入“玩磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有足够的时间去实验、去发现。学生在玩中发现问题，在探究活动中解决问题，让学生真正经历了一个较完整的探究过程。学生的主体性得到了充分的发挥。在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。5、有趣的磁铁教学目标：1.能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。2.在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。3.知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。教学重点：了解磁铁的性质及应用。教学难点：培养学生学会提出问题，作出假设，设计研究方案，科学解决问题。教学过程：激趣导入同学们喜欢魔术吗，老师给大家表演一个小魔术：鱼儿在纸上游。提出问题“小鱼在纸上游的奥妙在哪里呢？”同学们真厉害，一眼就看出了其中的奥秘。看这就是磁铁，你们喜欢玩磁铁吗？我们今天就一起来玩一玩“有趣的磁铁”。板书课题。二、探究活动（一）认识磁铁出示一些常用的各种形状的磁铁，提出问题：认真观察磁铁，你有什么发现？学生观察，交流发现。为了方便交流，师引导学生根据磁铁的形状给磁铁取名字。师小结。（有各种不同的形状，都有两个磁极：N表示北极，S表示南极）（二）玩磁铁，探究性质1、给磁铁“找朋友”，材料有铅笔盒、橡皮、曲别针、铁钉、钥匙、圆珠笔、泡沫、粉笔。1）说说玩这个游戏要注意什么？2）出示实验提示。★磁铁比较脆容易断，做实验时要注意保护好实验器材。★用完的实验材料要及时地整理好，要物归原处。★每组一份学习单，游戏活动做完后，请填好学习单。★分工明确，合作完成。3）小组开始游戏活动，师巡视指导。4）全班交流，师小结：磁铁能吸铁（有磁性）。2、进行玩磁铁的游戏比赛，看谁能玩出大学问1）出示实验提示。2）小组自主探究磁铁性质，完成学习单。3）小组汇报交流发现，师引导总结磁铁性质。3、师小结：刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的好多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了磁铁的这么多性质，而且都是“重大发现”，太了不起了。三、生活应用1、举例说明磁铁在日常生活中的应用。1）学生举例2）师小结：通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。四、课后拓展1、时间过的真快，我们的快乐时光马上就要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获呢？试着完成以下练习。=1\*ROMANI.我会填（1）每块磁铁都有（）个磁极，一个磁极叫做（），用（）表示;另一个磁极叫做（），用（）表示。（2）当磁铁的两极相互接近时，同极（），异极（）。（3）磁铁有指（）的性质。=2\*ROMANII.我会辨（1）磁铁两头和中间的磁性都相同。（）（2）把条形磁铁从中间悬空吊起，当它停止转动后，它的N极一定指向北，S极指向南。（）（3）磁铁能吸住铁制的材料。（）2、课下继续探究磁铁，相信大家会发现更多的磁铁的有趣的性质。

板书：

5、有趣的磁铁游戏有磁性（能吸铁）两极磁力大，中间磁力小同极相斥，异极相吸能指示南北附：学习单《有趣的磁铁》学习单三年级班组磁铁的朋友结论游戏一：磁铁找朋友试试磁铁能吸引哪些物体：铁钉、铅笔盒、曲别针、钥匙、圆珠笔、泡沫、橡皮、粉笔游戏二：玩法发现游戏三：玩法发现游戏四：玩法发现教材分析

《有趣的磁铁》这一课选自青岛版科学三年级下册第一单元《游戏里的科学》中的第五课。本单元通过学生常玩的一些游戏入手，探究里面蕴含的科学道理。学生对磁铁并不陌生，但对磁铁的性质却没有深入探究过。本课中学生在“玩中求知，探究性质”，通过交流总结出磁铁的性质，然后了解磁铁在生活中的应用，最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告”的课后指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着学生经历“准备材料—设计实验—实验探究—获得结论-实践应用”的科学探究过程。是学生在像科学家那样进行科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。

《科学课程标准》提出了“科学学