珍珠鸟第二课时教学设计

第页共页珍珠鸟第二课时教学设计珍珠鸟第二课时教学设计珍珠鸟第二课时教学设计1▲教学内容：苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描绘了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，提醒了信赖就能创造出美妙境界的道理。▲教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。2、学会本课10个生字，理解生字新词。3、理解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美妙境界”的深入含义。4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美妙境界的愿望。第二课时一、导入新课，齐读课题。1、【昨天，我们跟随作家冯骥才，细读了课文1-3自然段，初步认识了珍珠鸟，今天，我们将继续走进课文，走近——】齐读课题：珍珠鸟2、齐读课文1-3自然段。【翻开课本，一齐用心朗读1-3自然段，再次感受雏鸟那特别的叫声和得意的外形吧!注意节奏要舒缓些。】3、回忆珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。【读了课文1—3自然段，能说说在你们印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】4、指名描绘印象中的珍珠鸟。●体型很小，叫声尖细动听。●胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。●长得很得意：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。▲过渡：【通过上一堂课的学习，我们记住了珍珠鸟的叫声和那得意的外形，还知道它是一种怕人的鸟。然而，正是这种胆小怕人的雏鸟，有一天竟然胆大包天了，瞧——】▲板书：雏鸟二、屏显画面“美妙境界”，体会珍珠鸟的胆大。1、____，屏显画面“美妙境界”。2、【看到这人鸟相依相偎的画面，你们觉得奇怪吗?为什么?】3、指名答复●奇怪——它本来很胆小的!●不奇怪——因为它发现作者很爱它，它信任作者。4、导入第4自然段：【本来胆小怕人的珍珠鸟，是怎样一天一天接近我，亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描绘。】。▲板书：“我”三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。1、布置学生自读课文第4自然段。【自己用心读读课文第4自然段，边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子，接近我，信任我的。】2、屏显课文第4自然段文字。3、指名交流，整体感受第4自然段，相机____“起先，渐渐地，后来”3个词。【小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?】●起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。●渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。●后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。4、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的得意【细细品读这段话，你也一定会像作者那样喜欢上这得意的小家伙。那么，小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢?边读边体会，再画下来。】。5、指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导。【小家伙的哪些活动使你喜欢它呢?可以读读你体会较深的语句，也可以谈谈你的体会。】●只在笼子四周活动——机敏，小心;●“一会儿…一会儿…一会儿…”——神气，淘气，得意;●“先是…然后…再…”——机灵，得意;●“索性…”——毫无戒备之心;●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”——友好，得意;喜欢我，信任我。6、交流体会“我”对雏鸟的友好。【其实，小家伙之所以可以放心大胆地亲近我，那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它，不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?】●小家伙飞来飞去——我不生气，不赶走它;●小家伙喝我的茶——我还是不生气，不发怒，不吓唬它也不打它。●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛。7、齐读第4自然段。【伴着音乐的节奏，让我们完好地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的得意，读出我对它的喜欢。】▲过渡：【就这样，在“我”无声的关爱和精心呵护下，得意的小家伙才如此信赖“我”，亲近“我”，与“我”成了形影不离的好朋友!】四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。1、老师引读。【白天——黄昏——】2、指名想象小家伙的淘气。【你能想象出白天的小家伙有多淘气吗?】3、指名想象父母的呼唤：【你能听懂父母的那一声声呼唤，似乎在对小家伙说些什么吗?】(担忧、责怪、批评等)4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字，老师相机角色引导。)【假如小家伙会说话，你能想象它会告诉父母一些什么呢?】●告诉父母白天在主人家如何淘气，主人对它的友好、疼爱，它对主人的喜欢……5、小结，过渡：【因为，在小家伙看来，我确实是疼它的，爱它的!】▲板书：←喜欢【所以有一天，人鸟相依相偎，亲密无间，共同创造出这样一种美妙的境界——】五、赏读第6自然段，升华感情。1、屏显第6自然段图文。【让我们再次走进这美妙的境界!】【伴着音乐的节奏，谁来美美地朗读一遍!】2、指名配乐朗读。3、交流体会作者的惊讶之情，理解“居然”、“竟然”。【如此美妙的境界，作者事先有没有料到?为什么这么说?】4、【多么感人的画面，你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】●(小鸟依人，美妙的境界，和谐，人与鸟，梦，信赖……)5、齐读第6自然段。【一起读一遍，让这美妙的.画面永留我们记忆的心间!】▲过渡：【看着这得意的小家伙，“我”不由自主地发出了一声呼唤——】六、齐读第7自然段，拓展延伸。1、齐读：信赖，不就能创造出美妙的境界吗?2、理解导读反问句。【言下之意就是，信赖能——】3、指名读、齐读反问句。4、指名答复，理解“信赖”的前提。【这里指谁信赖谁?假如要想小家伙也信赖你，你应该怎样?】5、▲板书：→信赖6、小结激情，体会文中更多的“美妙境界”。【确实，信赖，需要呵护，需要宽容，需要彼此的尊重。因为“我”喜欢这只雏鸟，从不伤害它，所以它才如此信赖我，所以才出现了如此美妙的境界。】【在课文中，信赖创造出的美妙境界，不仅仅只有小家伙睡在作者的肩上。还有哪些你认为同样美妙的境界呢?】(鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上……)【这些都是人和鸟互相信任，友好共处的境界】7、延伸拓展，画面演示，情感升华。(____音乐《让世界充满爱》。)【同学们，其实，在人与自然，人与动物，人与人之间，只要彼此拥有一份关爱，一片呵护，一丝尊重，就同样会拥有信赖;那么，像文中这样美妙的境界，就会出如今世界的每一个角落。】【请看大屏幕——】(音乐渐渐响起，逐一显示画面，并打出主题)8、推荐美文阅读。【同学们，作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相亲爱》中，这样写道：“我爱自己，也爱雏鸟，我有我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!”这句话，曾经深深地感动了老师。】【今天，老师把这篇优美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我们家的猫》同时推荐给大家。希望你们，课后再次欣赏人与动物之间唱出的——爱的赞歌!】珍珠鸟第二课时教学设计2教材分析^p：《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致的描绘了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。提醒了信赖就能创造出美妙的境界的道理。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后四个自然段2、理解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美妙的境界”的深入含义，培养学生保护鸟的思想感情。3、通过自主、探究性阅读，学会读书，感悟“言外之意”、“言中之情”。4、感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生关爱动物，善待生命的`意识。教学重、难点:重点：理解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟儿的喜欢之情。难点:理解“信赖，不就能创造出美妙的境界吗？”的深入含义。教学准备：多媒体课件教学过程:一、直奔结尾，突出“信赖”。1、出示句子：作家冯骥才说：“信赖，不就能创造出美妙的境界吗？”齐读句子。这是一个问句，你能换个说法让意思不变吗？〔信赖就能创造出美妙的境界〕2、看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙，让我们在这种美妙的心境下一起走进《珍珠鸟》。〔齐读课题〕二、初读课文，感知小鸟得意形象。1自读课文，答复下列问题1、通过第一课时的学习，你认为是谁信赖谁？〔小鸟信赖作者〕2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？这是一只得意的珍珠鸟。〔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。〕这是一只淘气、胆小的珍珠鸟。〔过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。〕3、你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这得意的小家伙介绍给大家。〔过不多久——〕三、研读课文，感受人鸟之情1、请同学读第四自然段，找找哪些词语写出了珍珠鸟是逐步信赖“我”的。〔起先、随后、渐渐地、先是、然后、后来〕[出示第4自然段第一句话]：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。2、有谁愿意为大家读这一句话？你从中体会到了什么？一个“只”字告诉我们什么？〔板书：胆子小〕尽管珍珠鸟胆子小，“我”去惊吓它了吗？〔没有〕所以它才会“一会儿……一会儿……一会儿……”〔引读〕你从中体会到了什么？〔胆子越来越大〕[出示第4自然段第二、第三句话]：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。3、请学生读第2句话，从哪个词中可以看出小珍珠鸟出乎“我”的意料？〔竟然〕那么小珍珠鸟此时对“我”完全放心了吗？〔交流第3句〕小珍珠鸟还是有戒心的，“它先是……然后……再……。”假如你就是这只珍珠鸟，你在想些什么呢？小珍珠鸟的戒心随着它对“我”的信任也消除了。[出示第4自然段第四句话]：后来，它完全放心了。索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。〔体会“我”对小珍珠鸟的关爱和小珍珠鸟对“我”的信赖〕2是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”？是我无声的关爱和精心的呵护让小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。〔引读〕白天——黄昏——四、融情入境，感受美妙境界。1、过渡：就是这得意的小家伙和“我”共同创造了一个美妙的境界，请你轻声读课文第六自然段从文中找到这美妙的境界？〔学生朗读课文第六自然段〕2、同学们，你们看——〔课文插图：小鸟在“我”的肩头睡着了。〕你看到了什么？它睡着了，你能小声告诉我吗？3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？4、假如请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？5、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？6、嘘！别说出来。把这美妙的梦留在我们的心底，用感情朗读带着大家一起走进这美妙的境界。〔轻声朗读第六自然段，老师播放轻音乐。〕五、总结拓展，升华感情。1、过渡：看着这得意的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：〔齐读〕信赖，不就能创造出美妙的境界吗？2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，而且在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美妙的境界。3.播放音乐，《爱的奉献》六．作业。1．熟读课文，背诵4—7自然段。2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。板书设计：21珍珠鸟冯骥才信赖珍珠鸟第二课时教学设计3学习目的：1.我能读出作者对珍珠鸟的喜欢。2.我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。3.我能联络课文内容和生活实际理解“信赖，就能创造出美妙的境界”这句话的含义。学习重点：1.我能读出作者对珍珠鸟的喜欢。2.我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。学习难点：我能联络课文内容和生活实际理解“信赖，就能创造出美妙的境界”这句话的含义。学习准备：多媒体课件学习过程：一、直入中心，理解“信赖”1.孩子们，上节课我们结识了一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟。这节课呢，让我们继续走进《珍珠鸟》，共同来唱响一曲人鸟和睦相处的赞歌。板书课题，齐读课题。2.通过上节课的学习，文中哪句话给你留下了深入的印象呢？你们所说的也就是作者有感而发的这句话：〔课件出示〕信赖，不就能创造出美妙的境界吗？“信赖”是什么意思？那么你认为文中谁信赖谁呢？珍珠鸟对作者的信赖创造出了怎样的境界呢？二、潜心读文，用心感悟〔一〕聚焦心动处，想象人鸟相亲的美妙境界。1.请快速阅读课文，找一找文中哪一个自然段描写的是最最美妙的境界。2.为什么说这段所描写的是最美妙的境界？3.小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么呢？4.确实，此情此景感人至深，谁能用你的声音赞美这美妙的境界？〔出示第六段〕别忘了，这小家伙就在你的身上。〔指名读〕5.如此和谐、美妙的境界令作者笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤－课件出示生齐读〔信赖，不就能创造出美妙的境界吗？〕〔二〕寻找精妙处，追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。1．自主学习过渡：孩子们，作者为什么认为这美妙的境界是信赖创造出来的呢？小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的呢？下面请大家根据自学提示来学习第四自然段。出示自学提示〔不动笔墨不读书〕：(1)自由读课文第4自然段,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。(2)四人小组共同完成表格。3.朗读体会〔三〕捕捉动情